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摘 要：高中英语教学侧重学生英语基础知识的积累以及英语应用能力的提升，而其中词汇的积累与应用对于英语水平的提升有着至关重要的影响。现阶段，在高中英语教学的过程中，受到应试教育的压力以及学生学习懈怠情绪的影响，高中英语词汇教学的实际效果不理想。探究适合的词汇教学方法，提升学生英语基础知识积累是当前高中英语教学的一个重要任务。本文结合笔者实际教学经验，就高中英语词汇教学的有效方法进行探究。
关键词：高中英语；词汇教学；教学方法；教学有效性
词汇的积累是英语水平提升的前提，也是英语知识应用的基础。在传统教学方法的影响下，教师以应试为目的，要求学生对英语词汇进行机械记忆，并通过机械化的习题训练来让学生记住词汇的主要考点，争取高分。这种教学方法在一定程度上能够让学生积累一定的词汇，也能在一定程度上提升学生的应试能力。但是从学生的长期发展来看，词汇的活学活用很难得到有效的落实。因此，现阶段高中一线英语教师应当摆脱传统的教学思维与教学方法，积极以实际教学经验为参考，探究高中英语词汇教学的有效方法。
1.高中英语词汇教学方法应用的现状
1 . 1 教学方法单一，学生被动学习
现阶段，受高考及教学任务的限制，高中英语教师往往很难在教学的过程中实现教学方法的创新，为了保障教学效果的稳定，教师往往一直重复原有的教学方法。在这种情况下，高中英语词汇的教学方法也非常单一。教师往往是布置单词背诵的任务，带领学生进行朗读，然后限定时间让学生进行记忆，继而以默写的形式来对学生词汇学习的情况进行巩固。在这种模式下，学生在短期内也许能够积累到一定量的词汇，但却不利于词汇的有效应用以及后期词汇的长期积累。
1 . 2 词汇的应用机械化，应试教育目的明显
词汇的应用是高中英语词汇教学的基本目的，而目前在高中英语学习阶段，习题是词汇应用的最佳形式，但目前的习题基本都是一种形式，除了基本的背景切换以外，习题的内容大同小异。在这种情况下，机械化的训练只能让学生在一个阶段从一个角度来开展单词训练，应试教育的目的非常明显。
1 . 3 学生学习的需求与教师教学要求不符，教学效果不明显
学生在高中阶段学习英语一方面是为了应对升学考试的竞争，另一方面也是希望借助英语课程的学习提升自己的实际交际水平。但是现阶段，除了被动式学习、机械化训练以外，学生很难再获得有效的教学训练。遇到新类型习题，学生无法进行有效的变通。因此在这种情况下，学生英语词汇学习的实际需求与教师教学的目标很难实现对接。学生学习需求无法得到满足，学习效率不断下降，高中英语教学的实际效果也很难体现。
2.高中英语词汇教学的有效方法
结合前期的分析来看，现阶段，高中英语词汇教学仍然存在着教学方法单一、词汇应用机械化、学生学习需求与词汇教学目的不一致等问题。这些问题的存在严重阻碍了高中英语词汇教学的优化以及词汇教学效果的提升，因此本文结合前期的分析，以笔者实际的教学经验为参考，提出三种有效的词汇教学方法。
2 . 1 以阅读为载体，以词义猜测为手段强化学生对单词的印象
高中阶段的学生通过一段时间的英语学习，对英语的基础知识以及词汇都有了一定的积累，在这种前提下，很多学生能够自主阅读英语课文以及一些参考书、教学报刊上的小短文。如果教师结合单词教学的实际内容，为学生找寻联系密切的小短文，让学生在语境中渐渐接触各个单词，并且结合上下文进行联想猜测，那么学生对单词的记忆也会更加深刻。
2 . 2 以选词作文等形式扩充学生词汇训练的方法，提升学生词汇认知的自由度
选词作文是要求学生在单词学习完成后，结合教师提供的经典语句形式，应用词汇写一篇短文，以尝试对词汇进行深入的认知与应用，继而让学生自主探究词汇的用法以及语意上的判别。例如高一上学期课文中所提供的famous、expert、so...that、attend、inspire、become interested in、gather information、mark、discover、remove the handles等词汇和短语，教师就可以结合课文的主题，一方面可以让学生选择已有的词汇对课文故事进行简单的复述；另一方面，则可以让学生选择比如最著名的人物、你感興趣的事物等主题，自己组织语言进行短文写作。在这种训练模式下，学生会对词汇应用更加灵活，词汇的判断、词汇的写作应用、英语语句的构思等多个方面也都能够得到很好的训练。
2 . 3 传统词汇学习与现代素质教育小活动相结合，优化教学现状
高中传统的词汇教学方法虽然不能将英语词汇的教学效果完全发挥出来，但从实际的情况来看，其产生的效果的确能够在一定程度上提升学生的应试竞争能力。因此为了进一步优化高中英语词汇教学的实际效果，高中英语教师还应积极改进和创新原来的教学方法，彰显高中词汇教学的有效性。目前，新课改要求积极开展素质教育与开放式教学，要求培养学生的自主学习能力。对此，教师可以组织“小小英语教师”的活动，以小组为单位，以小组代表为主要的点评人，积极开展班级词汇的讨论。同时，以训练内容为契机，让学生针对现阶段词汇学习中出现的问题以及发现的新用法，在课堂中进行交流。通过这种形式来革新传统词汇教学，可使学生词汇学习的实际需求在自主学习中得到满足，同时，学生主导课堂更加激励了学生课后的思考和拓展学习。在教师的指导下，自主学习活动将不断强化学生的词汇学习效果，高中传统词汇教学方法也在此过程中得到了创新与优化。
3.结束语
本文结合笔者的实际教学经验，对高中英语词汇教学的有效方法进行了探究。从探究结果来看，结合现阶段存在的问题，高中英语教师一方面要以阅读为载体，以词义猜测为手段强化学生对单词的记忆与理解；另一方面要以选词作文等形式扩充学生词汇训练的方法；最后在通过原有教学方法的不断优化与创新的基础上，提升现阶段词汇教学的实际效果，最终提高高中英语词汇教学的有效性。
参考文献
杜沈阳.2016.浅谈高中英语词汇教学策略[J].求知导刊（6）：21-22.
秦雪麒.2013.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].科技创业家（21）：156.
宋艳芳.2016.浅谈高中英语词汇教学的现状及策略[J].英语教师（3）：66-68，71.
赵红梅.2013.浅谈新课标下高中英语词汇教学[J].海外英语（19）：29-30，45.
关键词：高中英语；词汇教学；教学方法；教学有效性
词汇的积累是英语水平提升的前提，也是英语知识应用的基础。在传统教学方法的影响下，教师以应试为目的，要求学生对英语词汇进行机械记忆，并通过机械化的习题训练来让学生记住词汇的主要考点，争取高分。这种教学方法在一定程度上能够让学生积累一定的词汇，也能在一定程度上提升学生的应试能力。但是从学生的长期发展来看，词汇的活学活用很难得到有效的落实。因此，现阶段高中一线英语教师应当摆脱传统的教学思维与教学方法，积极以实际教学经验为参考，探究高中英语词汇教学的有效方法。
1.高中英语词汇教学方法应用的现状
1 . 1 教学方法单一，学生被动学习
现阶段，受高考及教学任务的限制，高中英语教师往往很难在教学的过程中实现教学方法的创新，为了保障教学效果的稳定，教师往往一直重复原有的教学方法。在这种情况下，高中英语词汇的教学方法也非常单一。教师往往是布置单词背诵的任务，带领学生进行朗读，然后限定时间让学生进行记忆，继而以默写的形式来对学生词汇学习的情况进行巩固。在这种模式下，学生在短期内也许能够积累到一定量的词汇，但却不利于词汇的有效应用以及后期词汇的长期积累。
1 . 2 词汇的应用机械化，应试教育目的明显
词汇的应用是高中英语词汇教学的基本目的，而目前在高中英语学习阶段，习题是词汇应用的最佳形式，但目前的习题基本都是一种形式，除了基本的背景切换以外，习题的内容大同小异。在这种情况下，机械化的训练只能让学生在一个阶段从一个角度来开展单词训练，应试教育的目的非常明显。
1 . 3 学生学习的需求与教师教学要求不符，教学效果不明显
学生在高中阶段学习英语一方面是为了应对升学考试的竞争，另一方面也是希望借助英语课程的学习提升自己的实际交际水平。但是现阶段，除了被动式学习、机械化训练以外，学生很难再获得有效的教学训练。遇到新类型习题，学生无法进行有效的变通。因此在这种情况下，学生英语词汇学习的实际需求与教师教学的目标很难实现对接。学生学习需求无法得到满足，学习效率不断下降，高中英语教学的实际效果也很难体现。
2.高中英语词汇教学的有效方法
结合前期的分析来看，现阶段，高中英语词汇教学仍然存在着教学方法单一、词汇应用机械化、学生学习需求与词汇教学目的不一致等问题。这些问题的存在严重阻碍了高中英语词汇教学的优化以及词汇教学效果的提升，因此本文结合前期的分析，以笔者实际的教学经验为参考，提出三种有效的词汇教学方法。
2 . 1 以阅读为载体，以词义猜测为手段强化学生对单词的印象
高中阶段的学生通过一段时间的英语学习，对英语的基础知识以及词汇都有了一定的积累，在这种前提下，很多学生能够自主阅读英语课文以及一些参考书、教学报刊上的小短文。如果教师结合单词教学的实际内容，为学生找寻联系密切的小短文，让学生在语境中渐渐接触各个单词，并且结合上下文进行联想猜测，那么学生对单词的记忆也会更加深刻。
2 . 2 以选词作文等形式扩充学生词汇训练的方法，提升学生词汇认知的自由度
选词作文是要求学生在单词学习完成后，结合教师提供的经典语句形式，应用词汇写一篇短文，以尝试对词汇进行深入的认知与应用，继而让学生自主探究词汇的用法以及语意上的判别。例如高一上学期课文中所提供的famous、expert、so...that、attend、inspire、become interested in、gather information、mark、discover、remove the handles等词汇和短语，教师就可以结合课文的主题，一方面可以让学生选择已有的词汇对课文故事进行简单的复述；另一方面，则可以让学生选择比如最著名的人物、你感興趣的事物等主题，自己组织语言进行短文写作。在这种训练模式下，学生会对词汇应用更加灵活，词汇的判断、词汇的写作应用、英语语句的构思等多个方面也都能够得到很好的训练。
2 . 3 传统词汇学习与现代素质教育小活动相结合，优化教学现状
高中传统的词汇教学方法虽然不能将英语词汇的教学效果完全发挥出来，但从实际的情况来看，其产生的效果的确能够在一定程度上提升学生的应试竞争能力。因此为了进一步优化高中英语词汇教学的实际效果，高中英语教师还应积极改进和创新原来的教学方法，彰显高中词汇教学的有效性。目前，新课改要求积极开展素质教育与开放式教学，要求培养学生的自主学习能力。对此，教师可以组织“小小英语教师”的活动，以小组为单位，以小组代表为主要的点评人，积极开展班级词汇的讨论。同时，以训练内容为契机，让学生针对现阶段词汇学习中出现的问题以及发现的新用法，在课堂中进行交流。通过这种形式来革新传统词汇教学，可使学生词汇学习的实际需求在自主学习中得到满足，同时，学生主导课堂更加激励了学生课后的思考和拓展学习。在教师的指导下，自主学习活动将不断强化学生的词汇学习效果，高中传统词汇教学方法也在此过程中得到了创新与优化。
3.结束语
本文结合笔者的实际教学经验，对高中英语词汇教学的有效方法进行了探究。从探究结果来看，结合现阶段存在的问题，高中英语教师一方面要以阅读为载体，以词义猜测为手段强化学生对单词的记忆与理解；另一方面要以选词作文等形式扩充学生词汇训练的方法；最后在通过原有教学方法的不断优化与创新的基础上，提升现阶段词汇教学的实际效果，最终提高高中英语词汇教学的有效性。
参考文献
杜沈阳.2016.浅谈高中英语词汇教学策略[J].求知导刊（6）：21-22.
秦雪麒.2013.浅谈高中英语词汇教学的有效方法[J].科技创业家（21）：156.
宋艳芳.2016.浅谈高中英语词汇教学的现状及策略[J].英语教师（3）：66-68，71.
赵红梅.2013.浅谈新课标下高中英语词汇教学[J].海外英语（19）：29-30，45.