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【摘要】“互联网 ”打开了初中“高效课堂”教学模式的新形式，在传统的课堂模式中添加了时代发展的新元素。对于“互联网 ”在融入初中“高效课堂”教学模式的过程中出现的一些问题应该持有一种包容态度。文章从三个方面分析了“互联网 ”在初中“高效课堂”教学模式中存在的问题，并提出了“互联网 ”在初中“高效课堂”教学模式中应用的策略。
【关键词】互联网 ;初中“高效课堂”教学模式;研究与应用
“互联网 ”在初中“高效课堂”中得以应用是时代进步，科技发展所带来的福利。教师在教学过程中要抓住时代发展契机，运用与时俱进的教学模式，培养出更多时代型人才。“互联网 ”在初中“高效课堂”教学模式中的应用难免会存在一些问题，如果能克服这些问题将会迎来一片光明。“互联网 ”带给初中“高效课堂”教学模式更多的益处，在“互联网 ”的加入下，初中课堂将会变得更加多彩。吸引眼球的多样化教学模式相对传统的教学模式更加能够获得学生的青睐，学生高效学习的前提就是要对所学内容充满兴趣。“互联网 ”的融入刚好顺应了学生的内心需求。
一、“互联网 ”在初中“高效课堂”教学模式中存在的问题
（一）“互联网 ”在课堂上的应用度较低
“互联网 ”作为一种新的教学模式，必然会有一些不被信任、不被接受等问题。一些初中教师用传统的教学模式教学多年，对于传统的教学模式已经很熟悉了，现在要加入“互联网 ”因素，对于教师来说恐怕有些挑战性。并非有些教师死板不懂得与时俱进，而是“互联网 ”进入课堂需要一些时间。
首先，学校需要引进相关的配套设施，而引进多媒体等相关的教学设施需要不少的资金，给学校带来了较大的经济压力。
其次，“互联网 ”相关的教学知识需要教师再培训再学习。引进新的教学设施后，教师首先要对这些设施进行熟悉，掌握使用方法，这个过程需要时间。对于“互联网 ”，并非每个人都能够使用得得心应手，其作用也并非所有人都认可。因此“互联网 ”进入课堂并没有那么容易。
（二）“互联网 ”的应用加快了课堂节奏
有些初中教师已经在教学中融入了“互联网 ”，最普遍的就是使用PPT课件，用视频、图片代替大篇的文字，但是应用之后会发现一些问题，即使用“互联网 ”的课堂模式后，整体的教学节奏随之加快。学生虽然上课的精神状态相较于之前要有所改善，但是从他们的反馈来看，“互联网 ”的教学模式在学生脑海中的印象并不深刻，甚至有些学生一節课下来除了看热闹并没有什么特别的收获。初中生是要面临中考的，虽然不能只抱着课本死学，但是也不应该因为“互联网 ”的加入而加快学习节奏，导致没有学习效果。课堂节奏加快使得学生只顾着赶路而忽视了学习中的风景。
（三）“互联网 ”的应用淡化了知识侧重
“互联网 ”进入教学中大多以课件、视频、图片的形式展示出来，虽然这些形式能够捕捉学生的眼球，但是学生对于课本上的内容逐渐变得生疏，甚至有些学生在学习之后连课本都没有翻开，并不知道这节课所讲对应课本上的哪些内容。课本是学生勾画、记录知识点的关键载体，对之后的复习也是有参考作用的。学生的课堂记忆力并没有那么强大，有些东西还是需要传统的勾画、记笔记的方式来重点标记。“互联网 ”的教学形式太吸引目光，以至于学生上课的时候过度关注那些新颖的东西，从而将知识侧重点偏移，这样的“互联网 ”进入初中“高效课堂”也就失去了本来的意义。
二、“互联网 ”在初中“高效课堂”教学模式中应用的策略
（一）教师教学思想要与时俱进
初中教师对于新形式的教学模式要敢于尝试，敢于应用，不应该墨守成规。初中生本身就具有较强的好奇心，将“互联网 ”的教学元素添加到传统的教学模式中必然能够激发学生的学习兴趣。“互联网 ”应用于初中“高效课堂”也能够让学生更近距离地接触科技，引发他们的思考，进而激发他们的创新灵感。因此，教师应该多多将PPT课件、视频、图片等生动的元素添加到教学当中去，能够用视频和图片表达的东西就尽量避免大篇文字给学生造成视觉疲劳。
（二）将传统教学与“互联网 ”恰当结合
“互联网 ”应用于初中“高效课堂”教学模式，在其中起到的是一个辅助作用，“互联网 ”的多样表达形式可以为单调的传统课堂增添色彩。“互联网 ”配合初中教学模式，这种配合关系不能成为代替关系。“互联网 ”虽然有生动性的特征，但是绝不能完全取代传统教学模式。教师在“高效课堂”教学模式中应用“互联网 ”需要注意的是让“互联网 ”和传统课堂教学模式恰当结合，两者应当相辅相成，互相配合。比如，教师在讲课的时候可以利用课件展现教学内容，但是重点的地方需要学生自己到课文中寻找答案。视频和图片只是起到辅助作用，不能占用太多的课堂时间。
（三）“互联网 ”教学中时刻注意回归课堂
应用“互联网 ”的“高效课堂”教学模式依然以课堂目标为基础，“互联网 ”的应用是为了让教学目标更好地完成。课本是知识的基本载体，其他的延伸知识都是从课本出发的。因此，教师在进行教学时要回归课本和课堂。比如，教师在教学的时候选用的视频和图片应该要以课堂内容为基础，也就是所找的辅助素材要和本节课堂内容相符合，时不时地要有意识地把学生的思维向课本上拉一下。
（四）及时收集学生反馈，完善互联网课堂
在“互联网 ”辅助初中“高效课堂”教学模式运用结束后，教师应该及时收集学生一节课下来的收获、心得以及迷茫之处。根据学生的反馈，教师可以将自己制订的教学目标和学生的集体反馈做下比较，从而可以看出“互联网 ”教学模式的不足之处，进而对这种教学模式做出调整和完善。学生是“互联网 ”应用于初中“高效课堂”教学模式的直接受众，学生的学习反馈更能反映出这种教学模式的优点和缺点。比如，教师可以在一节课结束之后让学生填一份问卷，问卷内容包括本节课重点等问题。
三、结束语
“互联网 ”在初中“高效课堂”教学模式中的应用所要注意的一点就是，应用的目的在于配合传统教学，并不是要取代传统教学模式。无论是“互联网 ”这种新型教学模式还是传统教学模式，其目的都是打造初中“高效课堂”。既然其出发点不谋而合，那么最好的教学形式就是将两者融合，发挥各自的教学优点，从而将初中“高效课堂”打造得既赢得学生喜爱，又契合教学要求。
【参考文献】
[1]刘良山，高海峰.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（07）：137-138.
[2]孙健.探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].海外英语，2018（22）：154-155.
[3]邱亚平.微课模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（12）：42-43.
【关键词】互联网 ;初中“高效课堂”教学模式;研究与应用
“互联网 ”在初中“高效课堂”中得以应用是时代进步，科技发展所带来的福利。教师在教学过程中要抓住时代发展契机，运用与时俱进的教学模式，培养出更多时代型人才。“互联网 ”在初中“高效课堂”教学模式中的应用难免会存在一些问题，如果能克服这些问题将会迎来一片光明。“互联网 ”带给初中“高效课堂”教学模式更多的益处，在“互联网 ”的加入下，初中课堂将会变得更加多彩。吸引眼球的多样化教学模式相对传统的教学模式更加能够获得学生的青睐，学生高效学习的前提就是要对所学内容充满兴趣。“互联网 ”的融入刚好顺应了学生的内心需求。
一、“互联网 ”在初中“高效课堂”教学模式中存在的问题
（一）“互联网 ”在课堂上的应用度较低
“互联网 ”作为一种新的教学模式，必然会有一些不被信任、不被接受等问题。一些初中教师用传统的教学模式教学多年，对于传统的教学模式已经很熟悉了，现在要加入“互联网 ”因素，对于教师来说恐怕有些挑战性。并非有些教师死板不懂得与时俱进，而是“互联网 ”进入课堂需要一些时间。
首先，学校需要引进相关的配套设施，而引进多媒体等相关的教学设施需要不少的资金，给学校带来了较大的经济压力。
其次，“互联网 ”相关的教学知识需要教师再培训再学习。引进新的教学设施后，教师首先要对这些设施进行熟悉，掌握使用方法，这个过程需要时间。对于“互联网 ”，并非每个人都能够使用得得心应手，其作用也并非所有人都认可。因此“互联网 ”进入课堂并没有那么容易。
（二）“互联网 ”的应用加快了课堂节奏
有些初中教师已经在教学中融入了“互联网 ”，最普遍的就是使用PPT课件，用视频、图片代替大篇的文字，但是应用之后会发现一些问题，即使用“互联网 ”的课堂模式后，整体的教学节奏随之加快。学生虽然上课的精神状态相较于之前要有所改善，但是从他们的反馈来看，“互联网 ”的教学模式在学生脑海中的印象并不深刻，甚至有些学生一節课下来除了看热闹并没有什么特别的收获。初中生是要面临中考的，虽然不能只抱着课本死学，但是也不应该因为“互联网 ”的加入而加快学习节奏，导致没有学习效果。课堂节奏加快使得学生只顾着赶路而忽视了学习中的风景。
（三）“互联网 ”的应用淡化了知识侧重
“互联网 ”进入教学中大多以课件、视频、图片的形式展示出来，虽然这些形式能够捕捉学生的眼球，但是学生对于课本上的内容逐渐变得生疏，甚至有些学生在学习之后连课本都没有翻开，并不知道这节课所讲对应课本上的哪些内容。课本是学生勾画、记录知识点的关键载体，对之后的复习也是有参考作用的。学生的课堂记忆力并没有那么强大，有些东西还是需要传统的勾画、记笔记的方式来重点标记。“互联网 ”的教学形式太吸引目光，以至于学生上课的时候过度关注那些新颖的东西，从而将知识侧重点偏移，这样的“互联网 ”进入初中“高效课堂”也就失去了本来的意义。
二、“互联网 ”在初中“高效课堂”教学模式中应用的策略
（一）教师教学思想要与时俱进
初中教师对于新形式的教学模式要敢于尝试，敢于应用，不应该墨守成规。初中生本身就具有较强的好奇心，将“互联网 ”的教学元素添加到传统的教学模式中必然能够激发学生的学习兴趣。“互联网 ”应用于初中“高效课堂”也能够让学生更近距离地接触科技，引发他们的思考，进而激发他们的创新灵感。因此，教师应该多多将PPT课件、视频、图片等生动的元素添加到教学当中去，能够用视频和图片表达的东西就尽量避免大篇文字给学生造成视觉疲劳。
（二）将传统教学与“互联网 ”恰当结合
“互联网 ”应用于初中“高效课堂”教学模式，在其中起到的是一个辅助作用，“互联网 ”的多样表达形式可以为单调的传统课堂增添色彩。“互联网 ”配合初中教学模式，这种配合关系不能成为代替关系。“互联网 ”虽然有生动性的特征，但是绝不能完全取代传统教学模式。教师在“高效课堂”教学模式中应用“互联网 ”需要注意的是让“互联网 ”和传统课堂教学模式恰当结合，两者应当相辅相成，互相配合。比如，教师在讲课的时候可以利用课件展现教学内容，但是重点的地方需要学生自己到课文中寻找答案。视频和图片只是起到辅助作用，不能占用太多的课堂时间。
（三）“互联网 ”教学中时刻注意回归课堂
应用“互联网 ”的“高效课堂”教学模式依然以课堂目标为基础，“互联网 ”的应用是为了让教学目标更好地完成。课本是知识的基本载体，其他的延伸知识都是从课本出发的。因此，教师在进行教学时要回归课本和课堂。比如，教师在教学的时候选用的视频和图片应该要以课堂内容为基础，也就是所找的辅助素材要和本节课堂内容相符合，时不时地要有意识地把学生的思维向课本上拉一下。
（四）及时收集学生反馈，完善互联网课堂
在“互联网 ”辅助初中“高效课堂”教学模式运用结束后，教师应该及时收集学生一节课下来的收获、心得以及迷茫之处。根据学生的反馈，教师可以将自己制订的教学目标和学生的集体反馈做下比较，从而可以看出“互联网 ”教学模式的不足之处，进而对这种教学模式做出调整和完善。学生是“互联网 ”应用于初中“高效课堂”教学模式的直接受众，学生的学习反馈更能反映出这种教学模式的优点和缺点。比如，教师可以在一节课结束之后让学生填一份问卷，问卷内容包括本节课重点等问题。
三、结束语
“互联网 ”在初中“高效课堂”教学模式中的应用所要注意的一点就是，应用的目的在于配合传统教学，并不是要取代传统教学模式。无论是“互联网 ”这种新型教学模式还是传统教学模式，其目的都是打造初中“高效课堂”。既然其出发点不谋而合，那么最好的教学形式就是将两者融合，发挥各自的教学优点，从而将初中“高效课堂”打造得既赢得学生喜爱，又契合教学要求。
【参考文献】
[1]刘良山，高海峰.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（07）：137-138.
[2]孙健.探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].海外英语，2018（22）：154-155.
[3]邱亚平.微课模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（12）：42-43.