【摘 要】
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文章从分析学生学习的需要和动机入手,在对学生学习需要与师生心理契约的内在联系进行系统阐释之后,就师生心理契约对学生学习行为产生影响的机制问题,将心理契约分为构建和
【机 构】
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中国科学技术大学管理学院副教授,中国科学技术大学管理学院研究生,中国科学技术大学管理学院教师
【基金项目】
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安徽省2007年教育教学管理改革项目“加强大学生学风建设的研究与实践——心理契约理论在高校学风建设中的应用研究”;课题编号:2007jyxm005
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文章从分析学生学习的需要和动机入手,在对学生学习需要与师生心理契约的内在联系进行系统阐释之后,就师生心理契约对学生学习行为产生影响的机制问题,将心理契约分为构建和履行两个阶段展开了研究。在此基础上,指出高校对师生心理契约的管理和利用,应该从设定"最近发展区"、构建个性化的心理契约和恪守公平约定这三个方面,来促进师生心理契约对学生学习行为的有效激励。
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