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摘 要： 新课标提出课堂上语文学习的主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者，要尽可能地在课堂教与学的过程中巩固、完成。语文教学一定要删繁就简，返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。教师要熟悉课程标准，对目标要求烂熟于心，整节课上教师与学生做的一切都要围绕教学目标。
关键词： 高效课堂 目标设计 激发兴趣
随着新课标的全面实施，语文教师的教学理念、文化修养、知识结构、教学方法等方面面临新的挑战。新课标提出课堂上语文学习的主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者，要尽可能地在课堂教与学的过程中巩固、完成。教师除课下认真备课，充实、完善自己的知识库存外，重视课堂四十五分钟训练的速度、质量、效率是至关重要的。上完一节课后，我都习惯问自己“我教给了学生什么”，问问学生“你们学会了什么”。可以说，高效是课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学的积极性，从而高效地提高课堂教学质量呢？我认为，提高语文教学效率高效可从以下方面入手。
一、教学目标把握要准确
教学目标是教学活动的核心和灵魂，它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的优劣。
确定教学目标是一个很普通的问题，因为我们每天都在教学，每天都要制定教学目标，如果在这个问题上都出现困难，就很难说得过去，但现实不容乐观。语文教师在备课时是怎样确定目标的呢？据调查，其依据如下：《课程标准》；《教学参考书》；教学辅导资料；考试范围；学生的现状，可能还有网上教案、单元提示、个人的理解等。由此看来，对于教学目标的确定，确实存在许多干扰因素，似乎有太多依据、角度和标准，导致语文老师产生许多模糊的认识。应当说，《课程标准》、学生的现状是最基本的依据，其他都不能成为依据。语文教师要做的，是应该把《课程标准》中的课程目标分解到每一册书、每一个单元、每一篇课文中，再结合学生状况准确制定明确的教学目标。可惜的是，我们都很难做到，甚至根本就没有做。总的来说，教学目标的准确设定，一要落实课程目标；二要细化课时目标；三要调控生成目标。为此，语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。
二、精心安排设计
语文教学一定要删繁就简，返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。如我在上朱自清的《春》一课，课文围绕“春”写，按“盼春”—“绘春”—“赞春”分为三个部分：文中用“绘春”，展现江南春天特有的景象，描绘了六幅春景图。
课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生的学习兴趣，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含丰富的内容。
三、课堂提问的设计
设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
如在上《卖炭翁》时这样设问：卖炭翁“衣正单”又为什么“愿天寒”？想尽早卖炭又为什么“泥中歇”？靠卖炭为生又为什么“惜不得”？这样的提问能引导学生对课文深入地思考，从而产生各种见解。这种互动的方式，要求教师精心设计问题，既要有一定深度，又不能故作高深，还要对学生的讨论进行引导、点拨、梳理，并将自己的意见与学生交流。
四、兴趣的激发
美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”兴趣是最好的老师。在课堂教学中，学生对学习感兴趣，就会产生获取知识的强烈欲望，对在学习中遇到的困难会想方设法解决，从中得到成功的快乐。一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。教师要熟悉课程标准，对目标要求烂熟于心整节课上，教师与学生做的一切都要围绕教学目标。我们可以用生动的故事、有趣的谜语、巧设的问题、创设情境开展竞赛等方式导入，吸引学生的注意力，使学生怀着一颗好奇的求知心，带着浓厚的兴趣进入情境。我通过多种方式激发学生的兴趣，有时直观演示，有时旁征博引……激发他们学习的欲望和动机，营造积极的教学氛围。教师在授课时应以丰富的感情、合理的想象、生动的语言，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。“教子十过，不如奖子一功”。对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，既激发学生的学习兴趣，又让学生心理上得到慰藉。每个学生都需要我们用心感受，老师的关爱是学生心灵中宝贵的阳光。教师在熟知每个学生的特点的基础上，教学时处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言都要从学生的实际水平出发，做到激发学生学习语文的愿望和热情。
在具体教学中，提高语文课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，又没有固定的模式。只要能充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展的就是高效课堂。高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，需要我们立足学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现这一最终目标。
参考文献：
[1]邵燕芬.初中语文趣味化课堂的探讨与实现[J].作文成功之路（中），2014（08）.
[2]王如斌.试论初中语文教学课堂学习效果的引导[J].中国科教创新导刊，2013（18）.
[3]郭晓丹.初中语文趣味教学法探析[J].剑南文学（经典教苑），2013（01）.
关键词： 高效课堂 目标设计 激发兴趣
随着新课标的全面实施，语文教师的教学理念、文化修养、知识结构、教学方法等方面面临新的挑战。新课标提出课堂上语文学习的主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者，要尽可能地在课堂教与学的过程中巩固、完成。教师除课下认真备课，充实、完善自己的知识库存外，重视课堂四十五分钟训练的速度、质量、效率是至关重要的。上完一节课后，我都习惯问自己“我教给了学生什么”，问问学生“你们学会了什么”。可以说，高效是课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学的积极性，从而高效地提高课堂教学质量呢？我认为，提高语文教学效率高效可从以下方面入手。
一、教学目标把握要准确
教学目标是教学活动的核心和灵魂，它决定着教学内容的确定与安排，教学方法的选择与运用，教学效果的优劣。
确定教学目标是一个很普通的问题，因为我们每天都在教学，每天都要制定教学目标，如果在这个问题上都出现困难，就很难说得过去，但现实不容乐观。语文教师在备课时是怎样确定目标的呢？据调查，其依据如下：《课程标准》；《教学参考书》；教学辅导资料；考试范围；学生的现状，可能还有网上教案、单元提示、个人的理解等。由此看来，对于教学目标的确定，确实存在许多干扰因素，似乎有太多依据、角度和标准，导致语文老师产生许多模糊的认识。应当说，《课程标准》、学生的现状是最基本的依据，其他都不能成为依据。语文教师要做的，是应该把《课程标准》中的课程目标分解到每一册书、每一个单元、每一篇课文中，再结合学生状况准确制定明确的教学目标。可惜的是，我们都很难做到，甚至根本就没有做。总的来说，教学目标的准确设定，一要落实课程目标；二要细化课时目标；三要调控生成目标。为此，语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。
二、精心安排设计
语文教学一定要删繁就简，返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。如我在上朱自清的《春》一课，课文围绕“春”写，按“盼春”—“绘春”—“赞春”分为三个部分：文中用“绘春”，展现江南春天特有的景象，描绘了六幅春景图。
课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生的学习兴趣，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含丰富的内容。
三、课堂提问的设计
设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
如在上《卖炭翁》时这样设问：卖炭翁“衣正单”又为什么“愿天寒”？想尽早卖炭又为什么“泥中歇”？靠卖炭为生又为什么“惜不得”？这样的提问能引导学生对课文深入地思考，从而产生各种见解。这种互动的方式，要求教师精心设计问题，既要有一定深度，又不能故作高深，还要对学生的讨论进行引导、点拨、梳理，并将自己的意见与学生交流。
四、兴趣的激发
美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”兴趣是最好的老师。在课堂教学中，学生对学习感兴趣，就会产生获取知识的强烈欲望，对在学习中遇到的困难会想方设法解决，从中得到成功的快乐。一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。教师要熟悉课程标准，对目标要求烂熟于心整节课上，教师与学生做的一切都要围绕教学目标。我们可以用生动的故事、有趣的谜语、巧设的问题、创设情境开展竞赛等方式导入，吸引学生的注意力，使学生怀着一颗好奇的求知心，带着浓厚的兴趣进入情境。我通过多种方式激发学生的兴趣，有时直观演示，有时旁征博引……激发他们学习的欲望和动机，营造积极的教学氛围。教师在授课时应以丰富的感情、合理的想象、生动的语言，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。“教子十过，不如奖子一功”。对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，既激发学生的学习兴趣，又让学生心理上得到慰藉。每个学生都需要我们用心感受，老师的关爱是学生心灵中宝贵的阳光。教师在熟知每个学生的特点的基础上，教学时处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言都要从学生的实际水平出发，做到激发学生学习语文的愿望和热情。
在具体教学中，提高语文课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，又没有固定的模式。只要能充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展的就是高效课堂。高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，需要我们立足学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现这一最终目标。
参考文献：
[1]邵燕芬.初中语文趣味化课堂的探讨与实现[J].作文成功之路（中），2014（08）.
[2]王如斌.试论初中语文教学课堂学习效果的引导[J].中国科教创新导刊，2013（18）.
[3]郭晓丹.初中语文趣味教学法探析[J].剑南文学（经典教苑），2013（01）.