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摘要：构建师生互动的数学教学课堂，是充分发挥学生主观能动性，提高课堂教学质量的关键。然而，当前小学数学教学中，受到应试教育思想的束缚，使得师生之间难以平等有效互动。新课程改革背景下，小学数学教师要积极摆脱传统应试教育思想的束缚，构建师生互动的教学课堂，提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学;互动课堂;现状;对策
在新课程改革背景下，传统知识灌输式的教育模式已经和时代的发展格格不入。在课堂教学中，构建师生互动的教学课堂，营造和谐的师生关系，有利于发挥学生在学习中的主观能动性，提高课堂教学的效率。小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段，在该阶段的数学教学中，教师应当改变应试化的数学教育模式，通过师生互动课堂的构建，让学生的主体性得到充分的彰显，为学生良好学习习惯的养成奠定基础，同时有助于激发学生的数学学习兴趣。本文立足小学数学的教学，探索新课程背景下小学数学教学中师生互动课堂教学模式的建构对策。
一、 小学数学师生互动课堂模式建构存在的问题
（一） 应试教育的思想使得知识灌输依然是教师课堂教学的主要模式
谈到知识灌输式的教学模式，相比广大教师都不会感到陌生。诚然，长期以来，我们都习惯于给学生灌输知识，让学生被动地接受教师传授的大量知识，却忽视了学生在此过程中的消化和理解。很多时候，学生接受了知识，但一旦考试结束，便会忘得一干二净。这样的教学，不是教育的初衷和目的。我们都说：学以致用，学习的目的是为了运用，如果学生学习是为了考试，那就失去了教育的意义。而在当前的小学数学教学中，知识灌输依然是课堂教学的主流模式，这种知识的灌输，往往会导致学生的思维和能力受到极大的束缚，而学生思维受到束缚，将会影响学生创新能力的发展，最终影响国家人才综合素质的提升。
（二） 学生主体地位尚未得到充分发挥
在素质教育的背景之下，学生应当是课堂教学的主体。作为小学数学教师，只有充分尊重了学生的课堂教学主体地位，方能在教学实践的过程中，立足学生的接受能力、个性需求、兴趣爱好等，采取具有针对性的教学对策，最终促进学生学习效率的提升。而在实际的教学过程中，教师和学生之间缺乏平等沟通的机会，教师依然是教学的主体，教师教学的焦点，往往都是自己的“教”，很少 关注学生的“学”，这种交流机制的缺失，往往使得课堂教学处于一种尴尬的境地，学生和教师之间很少互动，很少交流，这一点和现代教育理念是不相符的，同时也不利于小学数学课堂教学效率的提升以及教学的改革和发展。
二、 新课程背景下小学数学师生互动课堂的建构对策
综合以上分析可见，受到传统应试教育思想的束缚，当前的小学数学教学中，知识灌输依然是教师教学的主流模式，而师生之间地位的不平等，导致学生在学习中的主观能动性难以得到充分发挥。新课程改革背景下，小学数学教师应当从以下几方面做起，建构师生互动的数学教学课堂。
（一） 构建师生平等对话机制
现代教育要求实现课堂教学的交流和互动，这种互动，体现的不仅仅是师生互动，同时也有生生互动的过程。在教学活动中，教师不再是课堂教学的主体，而是教学活动的计划者和组织者。因此，作为小学数学教师，应当通过平等对话机制的构建，实现良好的课堂教学互动效果。首先，教师应当形成“以学生为主体、教师为主导”的“生本”教育理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，这是构建师生平等对话机制的前提和基础;其次，在教学的过程中，教师应当善于营造融洽的教学氛围，即所谓的“愉快教学”法，这种愉快教学，能够促使学生在课堂教学中达到心理上的最大放松，而放松，则是激发学生思维、提升学生学习效率的关键。因此，小学数学教师可以通过一些课堂教学游戏活动的方式，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生在这样的氛围中，轻松学习，愉快学习，构建师生之间平等对话的机制，让学生有话可说、有话敢说，让教师及时了解学生的需求，并找到针对性的解决对策，促进学生学习效率的提升。
（二） 立足学生生活实践，丰富教学内容
数學学科具有很强的应用性。数学源于生活而又高于生活，因此，教师在教学中，可以通过立足学生的生活实践，通过一些生活化教学案例的引入，让学生对教学的内容感到熟悉，而这种熟悉感，会使学生对课堂教学的内容感到亲切，最终激发学生在数学学习中的热情和兴趣，促进学生学习效率的提升。因此，作为小学数学教师，应当立足学生的生活实践，通过生活化教学案例的引入，不断丰富小学数学的教学内容。例如，教师在课堂教学中，可以通过一些生活化情境的创设，将抽象的数学问题具体化。如模拟市场交易的过程，有利于让学生对数学知识的感性认知上升到理性认知，同时，这种将生活场景课堂化的教学方式，更加能够调动学生数学学习的兴趣，有利于师生互动效果的实现。
（三） 积极开展合作学习，实现生生互动效果
前面我们谈到：课堂教学的交流和互动，不仅仅体现在师生之间，生生之间的交流和互动同样重要。因此，在小学数学的教学中，教师可以通过小组合作学习模式的开展，实现生生互动的效果。从根本上讲，小组合作学习模式的开展，也体现了师生互动的过程。而在小组合作学习开展的过程中，教师应当关注几个关键性的问题：一是分组和分工必须科学合理，即教师要按照科学的原则进行分组、分工，确保合作学习目标的实现;二是教师在小组合作学习中的引导作用不可或缺，只有教师进行科学合理的引导，方能让学生的合作学习沿着正确的方向前进，最终实现师生互动、生生互动的教学目标。
综上所述，在新课程改革和素质教育不断深入发展的社会背景下，小学数学的课堂教学应当逐渐改变传统单一的知识灌输式，在课堂教学中，教师应当通过互动式教学课堂的构建，激发学生在数学学习中的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终为促进小学数学教学效率的提升奠定基础。
参考文献：
[1]刘天伟.小学数学教学中的“引趣”[J].佳木斯教育学院学报，1998（2）.
作者简介：
吴洪莲，贵州省贵安新区，贵安新区党武镇民族小学。
关键词：小学数学;互动课堂;现状;对策
在新课程改革背景下，传统知识灌输式的教育模式已经和时代的发展格格不入。在课堂教学中，构建师生互动的教学课堂，营造和谐的师生关系，有利于发挥学生在学习中的主观能动性，提高课堂教学的效率。小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段，在该阶段的数学教学中，教师应当改变应试化的数学教育模式，通过师生互动课堂的构建，让学生的主体性得到充分的彰显，为学生良好学习习惯的养成奠定基础，同时有助于激发学生的数学学习兴趣。本文立足小学数学的教学，探索新课程背景下小学数学教学中师生互动课堂教学模式的建构对策。
一、 小学数学师生互动课堂模式建构存在的问题
（一） 应试教育的思想使得知识灌输依然是教师课堂教学的主要模式
谈到知识灌输式的教学模式，相比广大教师都不会感到陌生。诚然，长期以来，我们都习惯于给学生灌输知识，让学生被动地接受教师传授的大量知识，却忽视了学生在此过程中的消化和理解。很多时候，学生接受了知识，但一旦考试结束，便会忘得一干二净。这样的教学，不是教育的初衷和目的。我们都说：学以致用，学习的目的是为了运用，如果学生学习是为了考试，那就失去了教育的意义。而在当前的小学数学教学中，知识灌输依然是课堂教学的主流模式，这种知识的灌输，往往会导致学生的思维和能力受到极大的束缚，而学生思维受到束缚，将会影响学生创新能力的发展，最终影响国家人才综合素质的提升。
（二） 学生主体地位尚未得到充分发挥
在素质教育的背景之下，学生应当是课堂教学的主体。作为小学数学教师，只有充分尊重了学生的课堂教学主体地位，方能在教学实践的过程中，立足学生的接受能力、个性需求、兴趣爱好等，采取具有针对性的教学对策，最终促进学生学习效率的提升。而在实际的教学过程中，教师和学生之间缺乏平等沟通的机会，教师依然是教学的主体，教师教学的焦点，往往都是自己的“教”，很少 关注学生的“学”，这种交流机制的缺失，往往使得课堂教学处于一种尴尬的境地，学生和教师之间很少互动，很少交流，这一点和现代教育理念是不相符的，同时也不利于小学数学课堂教学效率的提升以及教学的改革和发展。
二、 新课程背景下小学数学师生互动课堂的建构对策
综合以上分析可见，受到传统应试教育思想的束缚，当前的小学数学教学中，知识灌输依然是教师教学的主流模式，而师生之间地位的不平等，导致学生在学习中的主观能动性难以得到充分发挥。新课程改革背景下，小学数学教师应当从以下几方面做起，建构师生互动的数学教学课堂。
（一） 构建师生平等对话机制
现代教育要求实现课堂教学的交流和互动，这种互动，体现的不仅仅是师生互动，同时也有生生互动的过程。在教学活动中，教师不再是课堂教学的主体，而是教学活动的计划者和组织者。因此，作为小学数学教师，应当通过平等对话机制的构建，实现良好的课堂教学互动效果。首先，教师应当形成“以学生为主体、教师为主导”的“生本”教育理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，这是构建师生平等对话机制的前提和基础;其次，在教学的过程中，教师应当善于营造融洽的教学氛围，即所谓的“愉快教学”法，这种愉快教学，能够促使学生在课堂教学中达到心理上的最大放松，而放松，则是激发学生思维、提升学生学习效率的关键。因此，小学数学教师可以通过一些课堂教学游戏活动的方式，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生在这样的氛围中，轻松学习，愉快学习，构建师生之间平等对话的机制，让学生有话可说、有话敢说，让教师及时了解学生的需求，并找到针对性的解决对策，促进学生学习效率的提升。
（二） 立足学生生活实践，丰富教学内容
数學学科具有很强的应用性。数学源于生活而又高于生活，因此，教师在教学中，可以通过立足学生的生活实践，通过一些生活化教学案例的引入，让学生对教学的内容感到熟悉，而这种熟悉感，会使学生对课堂教学的内容感到亲切，最终激发学生在数学学习中的热情和兴趣，促进学生学习效率的提升。因此，作为小学数学教师，应当立足学生的生活实践，通过生活化教学案例的引入，不断丰富小学数学的教学内容。例如，教师在课堂教学中，可以通过一些生活化情境的创设，将抽象的数学问题具体化。如模拟市场交易的过程，有利于让学生对数学知识的感性认知上升到理性认知，同时，这种将生活场景课堂化的教学方式，更加能够调动学生数学学习的兴趣，有利于师生互动效果的实现。
（三） 积极开展合作学习，实现生生互动效果
前面我们谈到：课堂教学的交流和互动，不仅仅体现在师生之间，生生之间的交流和互动同样重要。因此，在小学数学的教学中，教师可以通过小组合作学习模式的开展，实现生生互动的效果。从根本上讲，小组合作学习模式的开展，也体现了师生互动的过程。而在小组合作学习开展的过程中，教师应当关注几个关键性的问题：一是分组和分工必须科学合理，即教师要按照科学的原则进行分组、分工，确保合作学习目标的实现;二是教师在小组合作学习中的引导作用不可或缺，只有教师进行科学合理的引导，方能让学生的合作学习沿着正确的方向前进，最终实现师生互动、生生互动的教学目标。
综上所述，在新课程改革和素质教育不断深入发展的社会背景下，小学数学的课堂教学应当逐渐改变传统单一的知识灌输式，在课堂教学中，教师应当通过互动式教学课堂的构建，激发学生在数学学习中的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，最终为促进小学数学教学效率的提升奠定基础。
参考文献：
[1]刘天伟.小学数学教学中的“引趣”[J].佳木斯教育学院学报，1998（2）.
作者简介：
吴洪莲，贵州省贵安新区，贵安新区党武镇民族小学。