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【摘要】随着新课程改革的发展，我们在教学中越来越能意识到培养学生核心素养的重要意义。在教学中，教师也开始有意识地对学生的核心素养进行引导，以此来促进学生的全面发展。
【关键词】核心素养;初中;语文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
著名的教育思想家陶行知先生曾提出“生活教育”的思想，这种思想中最重要的就要数“教学合一”了。“教学合一”理论认为在教学中一定要注意理论和实践相统一，要让学生学习到的东西能够运用到实践中，让学生能够得到核心素养的培养，并且能在核心素养的指导下，做到“知行合一”，让学生真正参与到探究和实践的过程中。
一、初中生应具备的核心素养
如今的社会要求初中生具备以下核心素养：（1）以人为本的意识，尊重和维护人的尊严和价值;（2）能够正确理解学习的价值，并拥有积极的学习态度和强烈的学习兴趣;（3）区分是非，有规则和法治，积极履行公民义务，合理行使公民权利;（4）有清晰的逻辑，可以用科学的思维来理解事物、解决问题、引导行为，可以独立思考、独立判断，可以大胆尝试，积极寻求有效地解决问题的方法;（5）理解和尊重文化多样性，具有发现、感知、欣赏和评价美的意识和基本能力，并具有健康的审美价值取向;（6）具有生存能力，能够适应“互联网 ”等社会信息的发展趋势，理解生命的意义和生命的价值、具有安全意识和自我保护、具有反挫折能力;（7）具有民族意识，了解国情的历史，同一民族认同，能够自觉捍卫国家主权，尊严和利益，尊重世界文化的多样性，积极参与跨文化交流;（8）有动手能力，掌握一定的劳动技能等。
二、如何在教学中培养初中生的核心素养
（一）探究和批判思维的培养
教师在课堂中可以引导学生打破常规，标新立异，引导学生懂得自主探究和质疑。辩论就是引导学生提升质疑能力最好的办法。教师可以在教学中，根据学科特点，举办辩论赛。首先由教师提出一个话题，让学生分组进行讨论，正方是根据教材内容来理解，反方则否定教材内容，用创新的方式来理解。这样的辩论形式，会让学生的思维变得非常活跃，并且会让每一个学生都积极参与其中去证明自己的观点，能够培养学生提出问题、质疑问题的批判性思维能力。
（二）健全人格的培养
在学生人格培养时，教师首先要为学生创造一个良好的氛围。教师要关心、呵护、尊重、理解和信任学生。在班级中，教师也一定要做到一视同仁，不能因为学习的差异而去冷落与歧视学生。我们也可以在教学活动中进行相应的渗透，让学生感受父母的爱、同学之间的爱，并引导学生领会，帮助和回馈爱给他人，以及创造美好生活的含义。
（三）社会责任感的培养
课堂是教师对学生进行教育的主要场所，我们对学生进行的社会责任感培养也主要是在课堂上。在教学中，我们要始终将社会责任感的内容贯穿于教学内容，通过知识点的教学和教师的口头引导，让学生懂得关注社会，思考人生，真正帮助学生提升思想觉悟，并引导学生初步树立社会责任感。同时，教师可以带领学生走出教室，参与到社会的各种活动中来，帮助学生从中获取社会经验、增强社会责任感。
三、核心素养镜头下的初中语文教学策略
（一）以学生为主体，加强探究和批判思维的引导
新课改中明确提出，学生是课堂的主体，教师发挥引导者和促进者的作用。从以往的语文教学角度来看，教学方式普遍单一，学生在学习过程中处于被动地位。所以，在当前的语文教学中，教师应明确教学目标，将学生作为课堂主体，从学生发展的角度出发，制定相应的教学策略，让学生主动参与到课堂中来，提升教学效率。
例如，在《秋天的怀念》教学时，课前笔者对教材进行了深入分析，首先通过简单讲述来吸引学生：“有这样一位儿子，在他21岁时，不幸患病，导致双腿瘫痪，他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病，仍然精心照顾她双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃对生活的信心。可是就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却离开了，而这个秋天，也成了儿子永生的怀念。”然后让学生齐读课题。
笔者播放课文录音，让学生静心聆听，听完之后让学生思考以下问题：（1）文中多次提到菊花，有什么作用呢？（2）母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？（3）本文主要内容在表达对母亲的怀念，却不以“怀念母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，为什么？学生自主展开探究。最后笔者指名提问，了解学生对课文的理解，并对学生的疑问进行重点讲解。
如此，通过有效的备课，将学生自然地带入到教材中，让学生在自主探究中发现语文的魅力。
（二）依据教材进行德育教育，促进学生健全人格的培养
初中语文课本中，不乏对德育的渗透，从语文教材中，就可看出对于学生道德品质的严格要求。在教学中，语文教师依据语文课本进行授课，授课过程中将课文中所传达的德育思想向学生进行讲授，让学生能够了解德育的重要价值，从而改善学生自身的不良行为，使学生不断反思自己的行为，能够将德育思想运用在规范自己的言行上，形成促进学生进步的重要规则。
例如，在《走一步再走一步》这一课教学时，就有对德育教育的渗透。像文中父亲说的：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你就能办得到。”根据这句话，我们就可以引导学生，在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大的困难转换为小的困难，进而一点一点地解决它。又如，在《杞人忧天》这一课中，这一课的主要内容是嘲笑人们每天为没有必要的事情而担心和忧愁，这样不仅扰己又扰人。所以在这篇文章教学时，我们就可以引导学生不要为了没有根据、不切实际的事情而忧愁，进而形成学生积极乐观的心态。再如，在《富贵不能淫》一文中是这样写的：“富貴不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”它的直接翻译就是：“富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志，这样才叫作大丈夫！”所以我们在对学生进行德育教育时，就可以用这句话来引导学生，培养坚持正义、不改初衷以及洁身自好的良好品质。
（三）开展实践活动，促进社会责任感的培养
对学生进行德育教育，仅凭在课堂中的渗透是远远不够的。原因有二：一是课堂时间有限，教师不可能将整节课的时间都用来对学生进行德育教育;二是只靠教师在课堂上的口头讲授，学生很难真正体会德育教育思想的真正内涵。所以，我们要积极为学生提供课堂实践的机会，将德育教育延伸到学生的日常生活中。通过开展实践活动，能够促进学生对德育教育思想的深入理解，使学生真正具备高尚的道德品质。
例如，《回忆我的母亲》这篇课文就表达了作者对母亲深深的敬意，为了鼓励学生向母亲表达他们的感激之情，笔者布置了一项名为“感恩母亲，从现在做起”的实践活动，主要内容包括：（1）搜集一些现实生活中关于母爱的感人故事，并将他们通过征文的形式表达出来;（2）为母亲制作爱心卡片，将自己想说的话写在上面;（3）为母亲做一顿可口的饭菜或者帮母亲做一些能所能及的家务。通过开展实践活动，可以让学生更加深刻地体会到母爱的伟大，并且学会理解、尊重母亲，进而增进学生与母亲之间的感情。除此之外，此举还在无形之中向学生渗透了德育思想。
总之，作为初中语文教师，应在平时讲授课文的过程中深入挖掘其中的情感因素，进而将教学活动与德育渗透有机结合起来，促使学生受到德育的感染和熏陶，获取语文知识，丰富学生的精神世界，进而养成高尚的道德情操和良好个人修养。
参考文献
[1]李源.立足语文课堂培育核心素养[J].学语文，2019（1）.
[2]陆招兴.基于核心素养的初中语文课堂教学研究[J].科学大众（科学教育），2019（1）.
【关键词】核心素养;初中;语文教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
著名的教育思想家陶行知先生曾提出“生活教育”的思想，这种思想中最重要的就要数“教学合一”了。“教学合一”理论认为在教学中一定要注意理论和实践相统一，要让学生学习到的东西能够运用到实践中，让学生能够得到核心素养的培养，并且能在核心素养的指导下，做到“知行合一”，让学生真正参与到探究和实践的过程中。
一、初中生应具备的核心素养
如今的社会要求初中生具备以下核心素养：（1）以人为本的意识，尊重和维护人的尊严和价值;（2）能够正确理解学习的价值，并拥有积极的学习态度和强烈的学习兴趣;（3）区分是非，有规则和法治，积极履行公民义务，合理行使公民权利;（4）有清晰的逻辑，可以用科学的思维来理解事物、解决问题、引导行为，可以独立思考、独立判断，可以大胆尝试，积极寻求有效地解决问题的方法;（5）理解和尊重文化多样性，具有发现、感知、欣赏和评价美的意识和基本能力，并具有健康的审美价值取向;（6）具有生存能力，能够适应“互联网 ”等社会信息的发展趋势，理解生命的意义和生命的价值、具有安全意识和自我保护、具有反挫折能力;（7）具有民族意识，了解国情的历史，同一民族认同，能够自觉捍卫国家主权，尊严和利益，尊重世界文化的多样性，积极参与跨文化交流;（8）有动手能力，掌握一定的劳动技能等。
二、如何在教学中培养初中生的核心素养
（一）探究和批判思维的培养
教师在课堂中可以引导学生打破常规，标新立异，引导学生懂得自主探究和质疑。辩论就是引导学生提升质疑能力最好的办法。教师可以在教学中，根据学科特点，举办辩论赛。首先由教师提出一个话题，让学生分组进行讨论，正方是根据教材内容来理解，反方则否定教材内容，用创新的方式来理解。这样的辩论形式，会让学生的思维变得非常活跃，并且会让每一个学生都积极参与其中去证明自己的观点，能够培养学生提出问题、质疑问题的批判性思维能力。
（二）健全人格的培养
在学生人格培养时，教师首先要为学生创造一个良好的氛围。教师要关心、呵护、尊重、理解和信任学生。在班级中，教师也一定要做到一视同仁，不能因为学习的差异而去冷落与歧视学生。我们也可以在教学活动中进行相应的渗透，让学生感受父母的爱、同学之间的爱，并引导学生领会，帮助和回馈爱给他人，以及创造美好生活的含义。
（三）社会责任感的培养
课堂是教师对学生进行教育的主要场所，我们对学生进行的社会责任感培养也主要是在课堂上。在教学中，我们要始终将社会责任感的内容贯穿于教学内容，通过知识点的教学和教师的口头引导，让学生懂得关注社会，思考人生，真正帮助学生提升思想觉悟，并引导学生初步树立社会责任感。同时，教师可以带领学生走出教室，参与到社会的各种活动中来，帮助学生从中获取社会经验、增强社会责任感。
三、核心素养镜头下的初中语文教学策略
（一）以学生为主体，加强探究和批判思维的引导
新课改中明确提出，学生是课堂的主体，教师发挥引导者和促进者的作用。从以往的语文教学角度来看，教学方式普遍单一，学生在学习过程中处于被动地位。所以，在当前的语文教学中，教师应明确教学目标，将学生作为课堂主体，从学生发展的角度出发，制定相应的教学策略，让学生主动参与到课堂中来，提升教学效率。
例如，在《秋天的怀念》教学时，课前笔者对教材进行了深入分析，首先通过简单讲述来吸引学生：“有这样一位儿子，在他21岁时，不幸患病，导致双腿瘫痪，他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病，仍然精心照顾她双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃对生活的信心。可是就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却离开了，而这个秋天，也成了儿子永生的怀念。”然后让学生齐读课题。
笔者播放课文录音，让学生静心聆听，听完之后让学生思考以下问题：（1）文中多次提到菊花，有什么作用呢？（2）母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？（3）本文主要内容在表达对母亲的怀念，却不以“怀念母亲”为题，而以“秋天的怀念”为题，为什么？学生自主展开探究。最后笔者指名提问，了解学生对课文的理解，并对学生的疑问进行重点讲解。
如此，通过有效的备课，将学生自然地带入到教材中，让学生在自主探究中发现语文的魅力。
（二）依据教材进行德育教育，促进学生健全人格的培养
初中语文课本中，不乏对德育的渗透，从语文教材中，就可看出对于学生道德品质的严格要求。在教学中，语文教师依据语文课本进行授课，授课过程中将课文中所传达的德育思想向学生进行讲授，让学生能够了解德育的重要价值，从而改善学生自身的不良行为，使学生不断反思自己的行为，能够将德育思想运用在规范自己的言行上，形成促进学生进步的重要规则。
例如，在《走一步再走一步》这一课教学时，就有对德育教育的渗透。像文中父亲说的：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你就能办得到。”根据这句话，我们就可以引导学生，在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大的困难转换为小的困难，进而一点一点地解决它。又如，在《杞人忧天》这一课中，这一课的主要内容是嘲笑人们每天为没有必要的事情而担心和忧愁，这样不仅扰己又扰人。所以在这篇文章教学时，我们就可以引导学生不要为了没有根据、不切实际的事情而忧愁，进而形成学生积极乐观的心态。再如，在《富贵不能淫》一文中是这样写的：“富貴不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”它的直接翻译就是：“富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志，这样才叫作大丈夫！”所以我们在对学生进行德育教育时，就可以用这句话来引导学生，培养坚持正义、不改初衷以及洁身自好的良好品质。
（三）开展实践活动，促进社会责任感的培养
对学生进行德育教育，仅凭在课堂中的渗透是远远不够的。原因有二：一是课堂时间有限，教师不可能将整节课的时间都用来对学生进行德育教育;二是只靠教师在课堂上的口头讲授，学生很难真正体会德育教育思想的真正内涵。所以，我们要积极为学生提供课堂实践的机会，将德育教育延伸到学生的日常生活中。通过开展实践活动，能够促进学生对德育教育思想的深入理解，使学生真正具备高尚的道德品质。
例如，《回忆我的母亲》这篇课文就表达了作者对母亲深深的敬意，为了鼓励学生向母亲表达他们的感激之情，笔者布置了一项名为“感恩母亲，从现在做起”的实践活动，主要内容包括：（1）搜集一些现实生活中关于母爱的感人故事，并将他们通过征文的形式表达出来;（2）为母亲制作爱心卡片，将自己想说的话写在上面;（3）为母亲做一顿可口的饭菜或者帮母亲做一些能所能及的家务。通过开展实践活动，可以让学生更加深刻地体会到母爱的伟大，并且学会理解、尊重母亲，进而增进学生与母亲之间的感情。除此之外，此举还在无形之中向学生渗透了德育思想。
总之，作为初中语文教师，应在平时讲授课文的过程中深入挖掘其中的情感因素，进而将教学活动与德育渗透有机结合起来，促使学生受到德育的感染和熏陶，获取语文知识，丰富学生的精神世界，进而养成高尚的道德情操和良好个人修养。
参考文献
[1]李源.立足语文课堂培育核心素养[J].学语文，2019（1）.
[2]陆招兴.基于核心素养的初中语文课堂教学研究[J].科学大众（科学教育），2019（1）.