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【摘 要】导师在理工科研究生培养过程中发挥着极为重要的作用。文章结合近几年郑州大学物理工程学院理工科研究生的教育和培养实际，指出理工科研究生培养过程中导师的作用与影响。这对于提升研究生的科研能力，调动研究生的科研积极性和能动性具有很好的借鉴和指导意义。
【关键词】导师 理工科研究生 培养 作用
近些年来，我国研究生教育和改革稳步发展，已经成为培养高层次人才和各行各业骨干力量的主要途径，基本实现了国内自主培养高层次人才的战略目标。但是，目前我国研究生教育主动服务国家大局的体制机制仍不完善，培养模式与经济社会发展的多样化需求还不适应，研究生创新和实践能力尤为不足，制约培养质量提升的深层次障碍有待破除。如何满足经济社会发展的多样化需求，全面提高研究生教育质量，是研究生教育最核心最紧迫的任务。导师对于研究生专业的选取，课程的选择，科研论文的实施、撰写和投稿以及学位论文的完成都有着很重要的指导作用，并最终影响到研究生毕业的去向[1]。因此，导师在研究生创新能力的培养过程中发挥着不可忽视的重要作用。基于近几年研究生培养的实践过程，本文分析了理工科研究生培养过程中导师的作用与影响，主要体现在以下几个方面。
一、导师引导研究生基础课程和专业课程的合理选择
研究生在一年级的课程学习阶段需要补充基础课程的相关知识。在这个阶段，一方面强调学生基础课程学习的重要性，另一方面组织导师对学生进行选课的指导。当研究生逐渐熟悉该专业导师课题组的研究方向后，需要研究生补充相关的专业课知识。比如在研究固体材料的光谱吸收特性时，我们需要熟悉和了解一些基本仪器的测量原理以及测量方法（比如，紫外-可见-近红外光谱仪、拉曼光谱仪），这就需要导师在给出一个较为具体的研究方向的同时，明确研究生需要学习的专业课程，有目的地指导研究生积累专业技能。另外，各个专业课程的设置需要导师积极地和学院研究生管理人员相互沟通，及时补充新的研究课程，摒弃一些旧的、研究方法比较落后的专业课程。在培养方案中应合理设置课程体系，加大实践性课程比重。
二、导师引导式的研究课题设置
很多导师在其研究领域中已进行了大量的研究工作，有较多的知识、经验和资料积累，能为论文指导提供帮助。通过开展学术报告、组会交流、研究论坛的形式，每个导师介绍一下自己的研究方向，以便学生有初步的了解。接下来，借鉴国外研究生培养方式中的轮转方式，研究生本人选择比较感兴趣的三个研究方向，然后对每个导师的研究方向进行三个月左右的熟悉过程，此轮转过程可经历接近一年的时间。研究生对导师研究方向进行熟悉，逐步明确自己的研究方向，以通过轮转过程中对各个导师研究领域的熟悉，对自己需要研究的整体方向有所掌握。通常情况下，导师的课题组有高年级的研究生，导师要鼓励学生之间组会讨论、实验参与，以及论文写作参与，这对于学生熟悉和认知研究生阶段科研学习的基本境况很有帮助，更有助于他们合理安排自己的科研日程。导师积极与学生沟通，根据学生的特长和选题背景确定研究生的研究课题。
三、多导师负责制的课题开展模式
传统的导师负责制为一对一的导师制[2]。研究生进入某个课题组就固定了某一研究方向，即使在后来的科研学习过程中不太感兴趣，一般也不会换方向，这极大地削弱了研究生的学习主动性。因此，应该开展多导师负责制的课题探索模式，尽可能地为研究生提供更多的选择空间，以便其全身心地投入到科研学习中来。多导师负责制一方面避免了个别导师存在的门户之见，另一方面还可以拓展研究生的视野，使其不再将思维限定于狭窄的圈子里面，有利于跨学科的发展。
四、导师个人研究素养和研究能力的培养和提高
在研究生导师的队伍建设方面，要根据不同专业学科的特点，聘请相关学科领域专家、实践经验丰富的行业专家及国内外专家，组建专业化的科研团队。加强导师培训，选派青年教师到国内外高校或研究所进行交流学习，提高实践教学能力。大力推广校内外双导师制，以校内导师指导为主，重视发挥校外导师的作用。根据不同专业学位类别特点，探索导师组制，组建由相关学科领域专家和行业专家组成的导师团队共同指导研究生。同时，将优秀教学案例、教材编写、行业服务等教学、实践、服务成果纳入专业学位教师考核评价体系。
五、完善科学研究为主导的导师负责制和资助制，以建立研究生研究质量长效保障机制和内在激励机制为主要内容
研究生培养机制改革将通过学校内部统筹规划和使用财政拨付的研究生培养经费、导师部分研究经费和其他有关资金，构筑新的研究生奖励体系，增加对研究生的奖助，强化导师的责任，突出强调导师应该在研究活动中培养人才。导师培养出来的研究生有没有能力，能不能创新，将在新的体制中作为硬性规定。研究生培养机制改革要求学校在管理中要充分发挥导师作用，使研究生在科学研究实践中不断增长知识和提高学术水平。要将研究生的实际表现与获得的奖助结合起来；开展互动式、探究式教学，激发研究生自主学习的积极性、主动性；鼓励研究生早实践、多实践，在实践中提升职业胜任力；加强专业学位研究生创业能力培养，完善就业指导；加快完善研究生奖助体系，创造有利于研究生成长成才的氛围。
研究生培养过程中导师起着引导和督促作用。以导师引导为主的研究生培养，能够调动研究生的积极性。
【参考文献】
[1]赵婷婷.对现行研究生教育培养体制改革的思考[J].商情，2010（20）：29.
[2]吕伟.教育创新视角下的研究生双导师制解读[J].沈阳航空工业学院学报，2009，26（06）：128-130.
【关键词】导师 理工科研究生 培养 作用
近些年来，我国研究生教育和改革稳步发展，已经成为培养高层次人才和各行各业骨干力量的主要途径，基本实现了国内自主培养高层次人才的战略目标。但是，目前我国研究生教育主动服务国家大局的体制机制仍不完善，培养模式与经济社会发展的多样化需求还不适应，研究生创新和实践能力尤为不足，制约培养质量提升的深层次障碍有待破除。如何满足经济社会发展的多样化需求，全面提高研究生教育质量，是研究生教育最核心最紧迫的任务。导师对于研究生专业的选取，课程的选择，科研论文的实施、撰写和投稿以及学位论文的完成都有着很重要的指导作用，并最终影响到研究生毕业的去向[1]。因此，导师在研究生创新能力的培养过程中发挥着不可忽视的重要作用。基于近几年研究生培养的实践过程，本文分析了理工科研究生培养过程中导师的作用与影响，主要体现在以下几个方面。
一、导师引导研究生基础课程和专业课程的合理选择
研究生在一年级的课程学习阶段需要补充基础课程的相关知识。在这个阶段，一方面强调学生基础课程学习的重要性，另一方面组织导师对学生进行选课的指导。当研究生逐渐熟悉该专业导师课题组的研究方向后，需要研究生补充相关的专业课知识。比如在研究固体材料的光谱吸收特性时，我们需要熟悉和了解一些基本仪器的测量原理以及测量方法（比如，紫外-可见-近红外光谱仪、拉曼光谱仪），这就需要导师在给出一个较为具体的研究方向的同时，明确研究生需要学习的专业课程，有目的地指导研究生积累专业技能。另外，各个专业课程的设置需要导师积极地和学院研究生管理人员相互沟通，及时补充新的研究课程，摒弃一些旧的、研究方法比较落后的专业课程。在培养方案中应合理设置课程体系，加大实践性课程比重。
二、导师引导式的研究课题设置
很多导师在其研究领域中已进行了大量的研究工作，有较多的知识、经验和资料积累，能为论文指导提供帮助。通过开展学术报告、组会交流、研究论坛的形式，每个导师介绍一下自己的研究方向，以便学生有初步的了解。接下来，借鉴国外研究生培养方式中的轮转方式，研究生本人选择比较感兴趣的三个研究方向，然后对每个导师的研究方向进行三个月左右的熟悉过程，此轮转过程可经历接近一年的时间。研究生对导师研究方向进行熟悉，逐步明确自己的研究方向，以通过轮转过程中对各个导师研究领域的熟悉，对自己需要研究的整体方向有所掌握。通常情况下，导师的课题组有高年级的研究生，导师要鼓励学生之间组会讨论、实验参与，以及论文写作参与，这对于学生熟悉和认知研究生阶段科研学习的基本境况很有帮助，更有助于他们合理安排自己的科研日程。导师积极与学生沟通，根据学生的特长和选题背景确定研究生的研究课题。
三、多导师负责制的课题开展模式
传统的导师负责制为一对一的导师制[2]。研究生进入某个课题组就固定了某一研究方向，即使在后来的科研学习过程中不太感兴趣，一般也不会换方向，这极大地削弱了研究生的学习主动性。因此，应该开展多导师负责制的课题探索模式，尽可能地为研究生提供更多的选择空间，以便其全身心地投入到科研学习中来。多导师负责制一方面避免了个别导师存在的门户之见，另一方面还可以拓展研究生的视野，使其不再将思维限定于狭窄的圈子里面，有利于跨学科的发展。
四、导师个人研究素养和研究能力的培养和提高
在研究生导师的队伍建设方面，要根据不同专业学科的特点，聘请相关学科领域专家、实践经验丰富的行业专家及国内外专家，组建专业化的科研团队。加强导师培训，选派青年教师到国内外高校或研究所进行交流学习，提高实践教学能力。大力推广校内外双导师制，以校内导师指导为主，重视发挥校外导师的作用。根据不同专业学位类别特点，探索导师组制，组建由相关学科领域专家和行业专家组成的导师团队共同指导研究生。同时，将优秀教学案例、教材编写、行业服务等教学、实践、服务成果纳入专业学位教师考核评价体系。
五、完善科学研究为主导的导师负责制和资助制，以建立研究生研究质量长效保障机制和内在激励机制为主要内容
研究生培养机制改革将通过学校内部统筹规划和使用财政拨付的研究生培养经费、导师部分研究经费和其他有关资金，构筑新的研究生奖励体系，增加对研究生的奖助，强化导师的责任，突出强调导师应该在研究活动中培养人才。导师培养出来的研究生有没有能力，能不能创新，将在新的体制中作为硬性规定。研究生培养机制改革要求学校在管理中要充分发挥导师作用，使研究生在科学研究实践中不断增长知识和提高学术水平。要将研究生的实际表现与获得的奖助结合起来；开展互动式、探究式教学，激发研究生自主学习的积极性、主动性；鼓励研究生早实践、多实践，在实践中提升职业胜任力；加强专业学位研究生创业能力培养，完善就业指导；加快完善研究生奖助体系，创造有利于研究生成长成才的氛围。
研究生培养过程中导师起着引导和督促作用。以导师引导为主的研究生培养，能够调动研究生的积极性。
【参考文献】
[1]赵婷婷.对现行研究生教育培养体制改革的思考[J].商情，2010（20）：29.
[2]吕伟.教育创新视角下的研究生双导师制解读[J].沈阳航空工业学院学报，2009，26（06）：128-130.