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健全的管理制度和方法体系是学校发展建设的前提保障。高职院校应根据社会和企业发展的需求，来建立人才管理预警机制，对专业人才进行动态的管理。对教师实施分类分层绩效管理，注重考核教师的实践运用能力和科研技术能力。同时，发挥学校各级督导的作用，进一步加强教师管理队伍建设，最终达到规范化教学管理的目的。
动态人力资源管理教学管理绩效管理督导学校作为培养和输出人才的主体，急需根据市场情况为企业和社会源源不断地输出人才。在这个过程中，教学尤其是人才培养的关键问题。因此，千方百计地推动高职院校教学改革，提高专业教师素质，严格管理考核体系，应当是学校工作的重点。通过建立人才管理预警机制，使专业学科结构调整和产业结构的升级相吻合。对学教师实施分层分类的绩效管理，建立科学有效的教学评估体系等方法能有效地提高高职学校教学管理水平。
一、实施动态人力资源管理，建立人才管理预警机制
建立人才管理预警机制。由于经济结构调整和产业结构的升级，职业教育的规模结构已不能完全适应区域经济产业结构的变化，职业教育的专业设置和地区产业结构发展布局不相匹配，应该减少或停止过剩专业的人才培养计划。产业结构调整造成一部分产业需求缺口大，出现部分专业行业暂时用工短缺，学校专业结构与行业产业的需求存在较大差距。因此，学校在专业建设上要根据社会多层次结构性和复杂性变化的要求，分析地区经济的主导产业、优势产业和特色产业的发展方向及其对高技能人才的需求，针对区域产业结构调整与发展的要求，来调整学校专业设置，专业招生人数应随着人才市场的需求变化进行调整。根据实际情况对专业课教师建立人才管理预警机制，创建急需的专业人才培养基地。
建立动态人力资源管理系统。学校要及时对专业人才培养进行结构性的调整，根据新专业要求构建专业教师队伍。专业教师要满足专业的结构性和教师职称层次结构性的要求，要统筹兼顾。另外，在专业人才需求方面要全面进行严格的考察，做出正确的市场预测，专业教师结构要满足专业设置和课程改革的需要，确保教学计划目标的实施。根据学校发展远景制定专业教师培养规划，考核各分院培养计划的落实情况。
在培养和引进急需的专业人才时，严格把关“引入”人才质量。控制“引进”和“培养”的比例关系。在培养和引进专业人才问题上应注意超前性和周期性。在专业人才培养与引进问题上，首先考虑该专业在全国同行业中的现状及其发展前景，然后再决定专业教师培养的高起点、高标准。对于重点学科和特色专业的建设，关键抓住专业教师培养的投资力度和引进教师的使用问题。每年根据教学任务量与师资变动情况，实施增补新的教师计划，对不适合的教师予以更新替换。根据督导专家评价与研究工作会议，查找问题，提出下年度工作的方向与措施。
教学质量是学校生存发展的前提。建立人才管理机制是保障教学质量的有效方法。在与引进人才签订合同时，要求在其聘任期内必须达到较高的教学水平并做出一定的贡献，否则可以解除工作合同。
二、按照考核的技术性、实践性和科学性要求完善教学质量评价指标体系
通过教学评估，学校可以了解到学生对教学质量的反馈情况，了解学生对教师的认可程度，能够及时发现教师在教学中各个方面存在的问题，有利于学校整体把握教师的教学情况。高职院校教学评价体系既要满足多样性和适应性的原则，又要体现科学性、主观和客观相结合的原则，对于评价的结果进行科学的统计分析，在制定评价标准、选择评价手段，并根据评价结果做出相应的处理，做出表扬或批评。
完善现有的评价主体，建立完善的评价体系。加强教育质量管理，完善教学评估体系是教学管理中一项重要内容，是提高教学质量的一个有效方法，有利于考核教师的实践运用能力和科研技术能力。根据高职院校的特点，在考核指标完善中应该考虑到“新知识、新技术的推广应用能力”、培养学生取得专业职业资格等级证书、教学方法改革、学术研究等方面的要求。
（一）把“新知识、新技术的推广应用能力”作为教学质量的考核评价指标
教育改革要适应社会的发展，首先要求教师必须在专业课程改革中不断扩充新内容，更新教学理念。社会科学技术的发展，涌现出了大量新信息、新概念和新技术理论。所以，应该把教师具备新知识、新技术的推广能力作为教学管理考核的一项内容。依据社会对专业学科的发展要求，构建教师专业教学能力。通过组织教师参加实践教学考察活动，增强分析问题和解决实际问题的本领，不断提高其教学水平。
在教学管理中对考核结果进行科学的分析研究，找出教师专业水平差距和教学能力欠缺的原因。由学校举办各种培训方式，培养教师掌握运用信息技术的方法，运用多媒体网络技术及时跟踪专业前沿的理论发展，增强获得新知识的能力，教师能够及时将科学成果及学科最新发展成果引入教学，运用本专业的最新技术和最前沿的理论知识充实教学内容，降低教材内容陈旧而导致学生学习兴趣下降的影响。
（二）把学生通过考试取得的技术等级作为教学质量评价指标
职业教育主要是对学生进行技能培训，直接为社会生产和经济建设培养合格的劳动者，为经济发展服务。因为教育职能对高职院校教师的技术能力提出来严格的要求，因此要以培养学生取得专业职业资格等级证书的等级和学生所占总人数的比重作为教学质量考核的量化指标，把学生晋级外语和职业资格考试等级证书的数量及学生所占的比重，作为绩效考核、职称评定和评聘的参考指标。把培养的学生通过了某项专业职业资格等级证书的等级标准和学生所占的比重作为衡量教师的教学质量，能够反映出教师真实的教学水平，有利于学生就业能力和职业的延伸。
（三）把新的教改方法所占比重作为考核教法改革的评价指标
在教学中把实施案例教学法、情景教学法、项目驱动任务教学法等新的教改方法所占比重作为考核教法改革的评价指标。由于教学方法和教学内容的相对滞后，阻碍了学生能力的发展，影响了学生职业的成长。实践性知识具有情境性、案例性、综合性、隐蔽性和个体性等特点。因此，必须提高教师运用教学方法的能力，不断扩展专业实践能力，进而达到社会对教师技术方面的专业要求。 在教学方法上以实施案例教学法、情景教学法、项目驱动任务教学法等在教学使用中所占的比重，作为衡量提高教学质量的一个考核指标。把项目任务和情景教学法深入到教学中，根据专业学科的发展要求完成教学任务。坚持把教法改革的能力与学校发展远景相结合的原则，有利于创新人才的培养。
（四）以课题研究成果或论文等级作为评价教师考核指标的一个尺度
职业院校不仅为地方经济培养蓝领技术工人，还要为地方产业的发展和产品改良的研究做出贡献。如果以课题研究成果或论文等级作为教师绩效考核的评价指标，能够提高科研成果的质量，增强教育教学科研能力，不断提高教师的专业水平，扩大学校的知名度。教师只有深入地进行科学研究，才能把新技术理念和新技术成果带进课堂。以上各种评价指标能够考核教师的教学专业增长能力，有利于学生就业谋生及职业能力的持续发展。
教学评价是通过学生评教系统，教学质量评教系统和管理人员监督监察管理的监管过程，是教学管理的重要环节。完善教学质量评价指标体系，是保障教学质量的有力措施。在教师评教系统中，在评价内容上增加了实效性评价内容，确定了教学质量的评价标准，使培养人才更加符合社会的需求。运用学生评教系统和实际反馈信息，能够及时反映和解决教学中出现的问题，使教师教学更能符合学生的要求，有利于提高教师的教学水平。
三、实施分类分层管理，量化绩效考核管理方法
实施分类分层次的岗位设置及管理方法。将科研项目和专业中的新课程列为重点考核，提高一线教师的绩效指标，按岗酬薪，按贡献领取津贴。建立各种评价考核制度，运用绩效考核机制实施核定工作量，进行资金利益分配。
在绩效管理实施过程中，按各院系贡献确定奖励津贴总额，考核评价等级系数由各院（系）自行制定，对于干部任用，实施岗位轮换等措施。
探索分类分层次的岗位设置及管理办法，设置学科、课程、实验室岗位有利于明确岗位职责，量化工作任务。实施绩效管理，规范了教学管理的考核内容，充分发挥教师的积极作用，使教师的潜能充分发挥出来。
四、建立督导监察管理方式，加强管理队伍建设
设置督导检察部门，建立督导监察考核制度。学校和各院（系）分别建立督导组织机构，由督导部门指导学校专业建设和课程改革与精品课建设。对专业课程建设方案的落实情况实施阶段性的审查，监督考察各分院教学建设方案的执行情况。
每个监督管理人员要认真履行职责。一方面，实施全面的监督考核和管理部门之间的排查；另一方面，还应该发挥管理者之间的互检作用，充分完善管理职能，使领导者有的放矢，能够及时解除学校的安全隐患。
总之，规范化的教学管理、健全的制度和方法体系是学校发展建设的重要保障。在稳健中求发展，在和谐中激发教师的潜能。根据经济结构和产业结构的变化，拓宽专业领域人才的培养，合理调整学校的发展规划，使学校在改革的浪潮中利于不败之地。通过学校与行业企业对接，研究专业人才培养目标，保证学校健康稳定地向前发展。
参考文献：
[1]邓佐明.珠海职业教育专业结构与产业结构调整的吻合度研究[J].职业技术教育，2013，（2）：19.
[2]沈建国.高职教学评价体系改革的实践[J].职教论坛，2013，（5）：20-21.
动态人力资源管理教学管理绩效管理督导学校作为培养和输出人才的主体，急需根据市场情况为企业和社会源源不断地输出人才。在这个过程中，教学尤其是人才培养的关键问题。因此，千方百计地推动高职院校教学改革，提高专业教师素质，严格管理考核体系，应当是学校工作的重点。通过建立人才管理预警机制，使专业学科结构调整和产业结构的升级相吻合。对学教师实施分层分类的绩效管理，建立科学有效的教学评估体系等方法能有效地提高高职学校教学管理水平。
一、实施动态人力资源管理，建立人才管理预警机制
建立人才管理预警机制。由于经济结构调整和产业结构的升级，职业教育的规模结构已不能完全适应区域经济产业结构的变化，职业教育的专业设置和地区产业结构发展布局不相匹配，应该减少或停止过剩专业的人才培养计划。产业结构调整造成一部分产业需求缺口大，出现部分专业行业暂时用工短缺，学校专业结构与行业产业的需求存在较大差距。因此，学校在专业建设上要根据社会多层次结构性和复杂性变化的要求，分析地区经济的主导产业、优势产业和特色产业的发展方向及其对高技能人才的需求，针对区域产业结构调整与发展的要求，来调整学校专业设置，专业招生人数应随着人才市场的需求变化进行调整。根据实际情况对专业课教师建立人才管理预警机制，创建急需的专业人才培养基地。
建立动态人力资源管理系统。学校要及时对专业人才培养进行结构性的调整，根据新专业要求构建专业教师队伍。专业教师要满足专业的结构性和教师职称层次结构性的要求，要统筹兼顾。另外，在专业人才需求方面要全面进行严格的考察，做出正确的市场预测，专业教师结构要满足专业设置和课程改革的需要，确保教学计划目标的实施。根据学校发展远景制定专业教师培养规划，考核各分院培养计划的落实情况。
在培养和引进急需的专业人才时，严格把关“引入”人才质量。控制“引进”和“培养”的比例关系。在培养和引进专业人才问题上应注意超前性和周期性。在专业人才培养与引进问题上，首先考虑该专业在全国同行业中的现状及其发展前景，然后再决定专业教师培养的高起点、高标准。对于重点学科和特色专业的建设，关键抓住专业教师培养的投资力度和引进教师的使用问题。每年根据教学任务量与师资变动情况，实施增补新的教师计划，对不适合的教师予以更新替换。根据督导专家评价与研究工作会议，查找问题，提出下年度工作的方向与措施。
教学质量是学校生存发展的前提。建立人才管理机制是保障教学质量的有效方法。在与引进人才签订合同时，要求在其聘任期内必须达到较高的教学水平并做出一定的贡献，否则可以解除工作合同。
二、按照考核的技术性、实践性和科学性要求完善教学质量评价指标体系
通过教学评估，学校可以了解到学生对教学质量的反馈情况，了解学生对教师的认可程度，能够及时发现教师在教学中各个方面存在的问题，有利于学校整体把握教师的教学情况。高职院校教学评价体系既要满足多样性和适应性的原则，又要体现科学性、主观和客观相结合的原则，对于评价的结果进行科学的统计分析，在制定评价标准、选择评价手段，并根据评价结果做出相应的处理，做出表扬或批评。
完善现有的评价主体，建立完善的评价体系。加强教育质量管理，完善教学评估体系是教学管理中一项重要内容，是提高教学质量的一个有效方法，有利于考核教师的实践运用能力和科研技术能力。根据高职院校的特点，在考核指标完善中应该考虑到“新知识、新技术的推广应用能力”、培养学生取得专业职业资格等级证书、教学方法改革、学术研究等方面的要求。
（一）把“新知识、新技术的推广应用能力”作为教学质量的考核评价指标
教育改革要适应社会的发展，首先要求教师必须在专业课程改革中不断扩充新内容，更新教学理念。社会科学技术的发展，涌现出了大量新信息、新概念和新技术理论。所以，应该把教师具备新知识、新技术的推广能力作为教学管理考核的一项内容。依据社会对专业学科的发展要求，构建教师专业教学能力。通过组织教师参加实践教学考察活动，增强分析问题和解决实际问题的本领，不断提高其教学水平。
在教学管理中对考核结果进行科学的分析研究，找出教师专业水平差距和教学能力欠缺的原因。由学校举办各种培训方式，培养教师掌握运用信息技术的方法，运用多媒体网络技术及时跟踪专业前沿的理论发展，增强获得新知识的能力，教师能够及时将科学成果及学科最新发展成果引入教学，运用本专业的最新技术和最前沿的理论知识充实教学内容，降低教材内容陈旧而导致学生学习兴趣下降的影响。
（二）把学生通过考试取得的技术等级作为教学质量评价指标
职业教育主要是对学生进行技能培训，直接为社会生产和经济建设培养合格的劳动者，为经济发展服务。因为教育职能对高职院校教师的技术能力提出来严格的要求，因此要以培养学生取得专业职业资格等级证书的等级和学生所占总人数的比重作为教学质量考核的量化指标，把学生晋级外语和职业资格考试等级证书的数量及学生所占的比重，作为绩效考核、职称评定和评聘的参考指标。把培养的学生通过了某项专业职业资格等级证书的等级标准和学生所占的比重作为衡量教师的教学质量，能够反映出教师真实的教学水平，有利于学生就业能力和职业的延伸。
（三）把新的教改方法所占比重作为考核教法改革的评价指标
在教学中把实施案例教学法、情景教学法、项目驱动任务教学法等新的教改方法所占比重作为考核教法改革的评价指标。由于教学方法和教学内容的相对滞后，阻碍了学生能力的发展，影响了学生职业的成长。实践性知识具有情境性、案例性、综合性、隐蔽性和个体性等特点。因此，必须提高教师运用教学方法的能力，不断扩展专业实践能力，进而达到社会对教师技术方面的专业要求。 在教学方法上以实施案例教学法、情景教学法、项目驱动任务教学法等在教学使用中所占的比重，作为衡量提高教学质量的一个考核指标。把项目任务和情景教学法深入到教学中，根据专业学科的发展要求完成教学任务。坚持把教法改革的能力与学校发展远景相结合的原则，有利于创新人才的培养。
（四）以课题研究成果或论文等级作为评价教师考核指标的一个尺度
职业院校不仅为地方经济培养蓝领技术工人，还要为地方产业的发展和产品改良的研究做出贡献。如果以课题研究成果或论文等级作为教师绩效考核的评价指标，能够提高科研成果的质量，增强教育教学科研能力，不断提高教师的专业水平，扩大学校的知名度。教师只有深入地进行科学研究，才能把新技术理念和新技术成果带进课堂。以上各种评价指标能够考核教师的教学专业增长能力，有利于学生就业谋生及职业能力的持续发展。
教学评价是通过学生评教系统，教学质量评教系统和管理人员监督监察管理的监管过程，是教学管理的重要环节。完善教学质量评价指标体系，是保障教学质量的有力措施。在教师评教系统中，在评价内容上增加了实效性评价内容，确定了教学质量的评价标准，使培养人才更加符合社会的需求。运用学生评教系统和实际反馈信息，能够及时反映和解决教学中出现的问题，使教师教学更能符合学生的要求，有利于提高教师的教学水平。
三、实施分类分层管理，量化绩效考核管理方法
实施分类分层次的岗位设置及管理方法。将科研项目和专业中的新课程列为重点考核，提高一线教师的绩效指标，按岗酬薪，按贡献领取津贴。建立各种评价考核制度，运用绩效考核机制实施核定工作量，进行资金利益分配。
在绩效管理实施过程中，按各院系贡献确定奖励津贴总额，考核评价等级系数由各院（系）自行制定，对于干部任用，实施岗位轮换等措施。
探索分类分层次的岗位设置及管理办法，设置学科、课程、实验室岗位有利于明确岗位职责，量化工作任务。实施绩效管理，规范了教学管理的考核内容，充分发挥教师的积极作用，使教师的潜能充分发挥出来。
四、建立督导监察管理方式，加强管理队伍建设
设置督导检察部门，建立督导监察考核制度。学校和各院（系）分别建立督导组织机构，由督导部门指导学校专业建设和课程改革与精品课建设。对专业课程建设方案的落实情况实施阶段性的审查，监督考察各分院教学建设方案的执行情况。
每个监督管理人员要认真履行职责。一方面，实施全面的监督考核和管理部门之间的排查；另一方面，还应该发挥管理者之间的互检作用，充分完善管理职能，使领导者有的放矢，能够及时解除学校的安全隐患。
总之，规范化的教学管理、健全的制度和方法体系是学校发展建设的重要保障。在稳健中求发展，在和谐中激发教师的潜能。根据经济结构和产业结构的变化，拓宽专业领域人才的培养，合理调整学校的发展规划，使学校在改革的浪潮中利于不败之地。通过学校与行业企业对接，研究专业人才培养目标，保证学校健康稳定地向前发展。
参考文献：
[1]邓佐明.珠海职业教育专业结构与产业结构调整的吻合度研究[J].职业技术教育，2013，（2）：19.
[2]沈建国.高职教学评价体系改革的实践[J].职教论坛，2013，（5）：20-21.