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【摘要】和谐的班集体是学生成长进步的摇篮，是促进学生个性协调发展的有益园地，是形成学生团队意识的直接动力，是教育的巨大力量，是构建和谐校园的重要途径。但班集体建设是一项长期细致而艰巨的工作，面对日趋复杂的学生群体，班集体建设更需要班主任以自身的人格魅力，以强烈的爱心、责任心、耐心，尊重学生，信任班干部，善于利用班会引导学生走向更完满的和谐的生活，发现生活的魅力和生活的意义。
【关键词】和谐班集体班主任班干部班会
【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0178－03
【Abstract】Harmonious class is the student growth and progress of the cradle, is promotes the student individuality development beneficial garden, is the formation of students’ collective consciousness of team of direct force, is the education of great power, is the important way of constructing harmonious campus. But the class collective construction is a long－term and arduous work of meticulous, face increasingly complex groups of students, the class collective construction needs the teacher to their own personal charm, with a strong sense of responsibility, love, patience, respect students, trust class cadre, make good use of class will guide the students toward a more perfect and harmonious life, found the charm of life and the meaning of life.
【Key words】Harmonious classCollective classClassClass cadre
构建和谐班集体，班主任起着举足轻重的作用。一个班主任，要成为学生的“朋友”，而不是“敌人”；一个班集体，要成为学生心中的“乐园”，而不是学生心中的“地狱”。要做到这一点，关键在于这个班主任要有人格魅力，具有强烈的爱心、责任心、耐心，以育人为己任，经常到学生中去作调查研究，作大量的思想工作，要尊重学生、信任班干部，要善于利用班会构建和谐的班集体。在此谈谈笔者的做法。
一、班主任要尊重学生
班主任只有尊重学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，才能激发学生上进的动力；只有尊重学生，才能使师生关系更加融洽，才能及时掌握学生的思想脉搏；只有尊重学生，才能使学生产生“期望效应”。
1．了解学生
班主任接手一个班级之后，最忌讳的就是以自己的思想控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。开始的时候，学生不理解老师要让他们做什么、怎么做，老师不理解学生为什么不顺着自己的意思走。这时就需要找到老师和学生的交融点。
要真正深入透彻的了解，不是一天、二天的事情，任何情况都是动态的、渐进的、不断变化发展的；班主任需要用很大的精力和时间观察研究学生、班级，始终把握第一手信息。班主任最有效、快捷的了解学生是通过学生的自我介绍。班主任先用班费为每个学生买笔记本，第一件事，要求学生写自我介绍，包括学生的姓名、年龄，家庭地址、电话，家庭经济来源，不良嗜好，兴趣爱好……，此外要了解学生，还可以通过家长、教官、同学。
应该说，对学生的了解和研究，是班主任工作永恒的课题。了解学生的过程，就是建立理解的过程，只有在互相了解的前提下才能在将来的学习和生活中互相理解。
要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵。如果一个班主任在接手班级之后，不认真了解学生，而是以自己的意志、要求盲目的控制学生，短时间内是见效的，但从长远看，却是不合逻辑的。因此，要尽可能熟悉学生的特点，与学生多交流沟通，建立相互信任的交融点，为以后的工作奠定基础。
在了解学生的阶段，可以对学生的行为做一些详细的记录，这种记载学生的行为，是作为反思的源泉、分析的材料，而不是让它成为日后收拾学生的把柄。班主任掌握第一手资料，掌握最新信息，使自己为班级设计的每一项活动都能适合学生的实际情况和成长需要。
2．尊重学生
了解学生，观察学生。班主任应根据学生的成绩、学习能力、行为习惯……暗暗的给学生综合评定，因材施教。大致把学生分为三类：“差”等生、中等生、优等生。当然每个学生都有自己闪光的一面，都应有一条适合自己发展的道路，关键是班主任能不能用心去挖掘学生身上的潜能，发现他们的闪光点，并且精心地引导和培育他们，使这些潜能和闪光点成为学生个性化发展的基石。同时，班主任如何善于发现各种不同层次学生的潜在的优点和能力，以客观的、发展性的眼光去评价和看待每一个学生，激励学生不断进步。
（1）“差”等生的教育：（现行教育观念把“差”等生改称“潜能生”）每个班基本都有几个行为偏差生，可能还会影响班风和正确舆论的形成。如何对行为偏差生进行引导和教育，始终是班主任工作的难点。
要解决这一难题，关键是班主任要做到：①准确的归因。“差”生之所以成为“差生”，其原因往往是多方面的，有的由于家庭不和或单亲家庭或父母长年在外带来的负面影响，还有的交友不慎而“近墨者黑”，还有家长溺爱导致…… ②真心的交流。“精诚所至，金石为开。”俗话说：“尺有所短，寸有所长。”优生并非完美无缺，差生也不是一无是处。虽然差生坏习惯较多，只要我们善于发掘他们身上的闪光点，并满腔热忱地帮助他们，其定会受到感化。走近学生，才有可能打开学生的心扉。同时，对学生而言，只有感受到班主任对自己的关心和爱护，感受到班主任的真诚才可能从心里接纳班主任。③妥当的方法。在和学生的交流中，要讲究方法策略。一般而言，“差”生往往都把自己封闭得很严，对老师、家长有戒心，甚至有逆反心理。如果工作中没有一定的方法，不讲究策略，也很难达到教育的效果。与“差生”建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的知心朋友，发现他们的“闪光点”。④足够的耐心。“差”生不是一朝一夕形成的，不良的行为习惯在他们身上往往是根深蒂固的。所以对于“差”等生的教育，我们不能寄希望于一两次的工作就能从根本上解决问题，要有“反复抓、抓反复”的思想准备，要有足够的耐心，刚柔并济。
小灿很瘦小，母亲常年在外打工。有一次，他哭闹着讲有人欺负他，问明原因才知学生之间开玩笑闹鬼的事。经过我耐心的询问才知，小灿怕鬼缘于小时的一段经历。我以为小灿是一个胆小的孩子。可有一次他居然用刀威胁一个个子较为高大的同班同学，原因是他帮人讨债，看来小灿并不是想象中胆小的孩子。小灿动刀威胁同学发生了几次，班里的同学大都考虑是同班同学都原谅他，敬而远之。经过无数次谈心，我了解到小灿是那种吃软不吃硬的孩子。我不时的教育、鼓励他，树立他的信心，抓住小小的进步表扬他，经常告诉他“我能行”。如今的小灿变了很多，班里的学生大都接受了他。
【关键词】和谐班集体班主任班干部班会
【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2012）05－0178－03
【Abstract】Harmonious class is the student growth and progress of the cradle, is promotes the student individuality development beneficial garden, is the formation of students’ collective consciousness of team of direct force, is the education of great power, is the important way of constructing harmonious campus. But the class collective construction is a long－term and arduous work of meticulous, face increasingly complex groups of students, the class collective construction needs the teacher to their own personal charm, with a strong sense of responsibility, love, patience, respect students, trust class cadre, make good use of class will guide the students toward a more perfect and harmonious life, found the charm of life and the meaning of life.
【Key words】Harmonious classCollective classClassClass cadre
构建和谐班集体，班主任起着举足轻重的作用。一个班主任，要成为学生的“朋友”，而不是“敌人”；一个班集体，要成为学生心中的“乐园”，而不是学生心中的“地狱”。要做到这一点，关键在于这个班主任要有人格魅力，具有强烈的爱心、责任心、耐心，以育人为己任，经常到学生中去作调查研究，作大量的思想工作，要尊重学生、信任班干部，要善于利用班会构建和谐的班集体。在此谈谈笔者的做法。
一、班主任要尊重学生
班主任只有尊重学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，才能激发学生上进的动力；只有尊重学生，才能使师生关系更加融洽，才能及时掌握学生的思想脉搏；只有尊重学生，才能使学生产生“期望效应”。
1．了解学生
班主任接手一个班级之后，最忌讳的就是以自己的思想控制学生，把学生圈在自己的控制范围之内。开始的时候，学生不理解老师要让他们做什么、怎么做，老师不理解学生为什么不顺着自己的意思走。这时就需要找到老师和学生的交融点。
要真正深入透彻的了解，不是一天、二天的事情，任何情况都是动态的、渐进的、不断变化发展的；班主任需要用很大的精力和时间观察研究学生、班级，始终把握第一手信息。班主任最有效、快捷的了解学生是通过学生的自我介绍。班主任先用班费为每个学生买笔记本，第一件事，要求学生写自我介绍，包括学生的姓名、年龄，家庭地址、电话，家庭经济来源，不良嗜好，兴趣爱好……，此外要了解学生，还可以通过家长、教官、同学。
应该说，对学生的了解和研究，是班主任工作永恒的课题。了解学生的过程，就是建立理解的过程，只有在互相了解的前提下才能在将来的学习和生活中互相理解。
要进行教育，首先要关切地、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵。如果一个班主任在接手班级之后，不认真了解学生，而是以自己的意志、要求盲目的控制学生，短时间内是见效的，但从长远看，却是不合逻辑的。因此，要尽可能熟悉学生的特点，与学生多交流沟通，建立相互信任的交融点，为以后的工作奠定基础。
在了解学生的阶段，可以对学生的行为做一些详细的记录，这种记载学生的行为，是作为反思的源泉、分析的材料，而不是让它成为日后收拾学生的把柄。班主任掌握第一手资料，掌握最新信息，使自己为班级设计的每一项活动都能适合学生的实际情况和成长需要。
2．尊重学生
了解学生，观察学生。班主任应根据学生的成绩、学习能力、行为习惯……暗暗的给学生综合评定，因材施教。大致把学生分为三类：“差”等生、中等生、优等生。当然每个学生都有自己闪光的一面，都应有一条适合自己发展的道路，关键是班主任能不能用心去挖掘学生身上的潜能，发现他们的闪光点，并且精心地引导和培育他们，使这些潜能和闪光点成为学生个性化发展的基石。同时，班主任如何善于发现各种不同层次学生的潜在的优点和能力，以客观的、发展性的眼光去评价和看待每一个学生，激励学生不断进步。
（1）“差”等生的教育：（现行教育观念把“差”等生改称“潜能生”）每个班基本都有几个行为偏差生，可能还会影响班风和正确舆论的形成。如何对行为偏差生进行引导和教育，始终是班主任工作的难点。
要解决这一难题，关键是班主任要做到：①准确的归因。“差”生之所以成为“差生”，其原因往往是多方面的，有的由于家庭不和或单亲家庭或父母长年在外带来的负面影响，还有的交友不慎而“近墨者黑”，还有家长溺爱导致…… ②真心的交流。“精诚所至，金石为开。”俗话说：“尺有所短，寸有所长。”优生并非完美无缺，差生也不是一无是处。虽然差生坏习惯较多，只要我们善于发掘他们身上的闪光点，并满腔热忱地帮助他们，其定会受到感化。走近学生，才有可能打开学生的心扉。同时，对学生而言，只有感受到班主任对自己的关心和爱护，感受到班主任的真诚才可能从心里接纳班主任。③妥当的方法。在和学生的交流中，要讲究方法策略。一般而言，“差”生往往都把自己封闭得很严，对老师、家长有戒心，甚至有逆反心理。如果工作中没有一定的方法，不讲究策略，也很难达到教育的效果。与“差生”建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的知心朋友，发现他们的“闪光点”。④足够的耐心。“差”生不是一朝一夕形成的，不良的行为习惯在他们身上往往是根深蒂固的。所以对于“差”等生的教育，我们不能寄希望于一两次的工作就能从根本上解决问题，要有“反复抓、抓反复”的思想准备，要有足够的耐心，刚柔并济。
小灿很瘦小，母亲常年在外打工。有一次，他哭闹着讲有人欺负他，问明原因才知学生之间开玩笑闹鬼的事。经过我耐心的询问才知，小灿怕鬼缘于小时的一段经历。我以为小灿是一个胆小的孩子。可有一次他居然用刀威胁一个个子较为高大的同班同学，原因是他帮人讨债，看来小灿并不是想象中胆小的孩子。小灿动刀威胁同学发生了几次，班里的同学大都考虑是同班同学都原谅他，敬而远之。经过无数次谈心，我了解到小灿是那种吃软不吃硬的孩子。我不时的教育、鼓励他，树立他的信心，抓住小小的进步表扬他，经常告诉他“我能行”。如今的小灿变了很多，班里的学生大都接受了他。