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一、器材摆放要有适当间距
案例呈现：在《技巧：多种形式的直体滚动练习方法》课中，教师安排了四大组、八小组以分组轮换的形式在四个区域内进行多种形式的直体滚动的游戏练习，其中在”V”字形的直体滚动练习中，部分学生在滚动过程中会出现：为了避免同伴间头与头等身体部位的碰撞，停下来等前面学生过去后才继续练习。上课教师由于在各个区域巡视，并未发现，每一组都出现了上述现象。
分析：教师在利用器材进行布置场地时，应避免学生在练习中出现不必要的身体碰撞。案例中的“V”字直体滚动，从字面上来看字母“V”的两条直线从上至下呈现的是由远及近的距离，所以学生在直体滚动至字母底端时，势必会出现距离偏小，无法容纳两个学生在底端的两条线上同时做练习的情况，且绝大部分学生选择头部朝着字母中间做练习，学生在滚动中无法顾及周围情况，容易造成头部之间的碰撞，是比较大的安全隐患。
建议：器材的摆放应充分考虑到学生的身高、体重特点，摆放器材时应注意要有合理的间距，既能确保练习的有效性，更能确保练习中学生的安全。本案例中的“V”字开口可以更大一点，确保在“V”字底部可以容纳两个学生顺利完成练习的距离，以确保既能有效完成练习，同时练习流畅、安全。
二、场地选择要有人文关怀
案例呈现：在《跑：直线跑的练习方法》一课中，教师在基本部分的第二部分安排了“洞”（直臂支撑）的练习，其中安排了两名学生一组，一人做俯卧直臂支撑身体呈“山洞”，另一学生穿过“山洞”的练习；而后是全组穿越“山洞”练习。所有学生穿着运动短裤跪在室内篮球场上爬行，练习结束后，很多学生的膝盖上红红的一片。笔者采访了其中一位学生，问他膝盖是否疼？在问第二遍时他快速点了点头并轻声回答“嗯”。
分析：初夏的天气是闷热的，一般学生的夏装校服是以短装为主的，而室内篮球场的地面是坚硬的，小学生的皮肤是比较娇嫩的，长时间的让娇嫩的皮肤与坚硬的地面接触，很容易出现膝盖擦伤。同时，这个练习是需要学生用膝盖爬行的，并且教师还安排了接力赛，小学生们为了团队的胜利，也定是竭尽全力地去练习，可想而知练习过后膝盖的疼痛程度。要知道膝盖是人体的重要关节，一旦形成伤害，后果是严重的。
建議：体育教师在选择场地和设计教學过程中要有换位思考的意识，多站在学生的立场和位置上客观地理解学生的直观感受及内心世界。在教育教学中，每次在备课、设计活动及处理问题前都要先从自我角色中跳出来，把自己当成学生来考虑一下，看看自己在练习中会出现什么问题？自己会愿意进行这样的练习吗？然后才开始教学，相信会有更好的练习形式和方法。教师可以在前期向承办单位了解当天学生的穿着情况和器材情况，做到早了解、早预防；也可以通过增加保护性器械来进行练习，如像上一节课一样铺上软垫，这样学生的安全受到了保障。
三、器材选择要有辅助作用
案例呈现：在二年级的《排球：身体各种状态下的拍（击）球练习方法》课中，教师在布置场时采用了排球和小体操垫的结合。在学生自抛自击落地弹起球并接住、自抛转体360度自击落地弹起球并接住等练习中，小体操垫始终放在学生的脚前，学生在接球过程中，需要不断地低头看是否会踩到小垫子上。
分析：在案例中发现，排球的拍（击）球和体操垫没有必然的联系，体操垫对于排球拍击球的练习没有明显的促进作用，似乎是为了后期的素质练习强行加入进来的；此外，由于排球在拍（击）球过程中的不可控性，会产生球往各个方向飞的现象，学生既要观察球的飞行轨迹跑动过去接住球，又要观察地上的垫子是否会被踩到等，其实对于学生来说心理是恐惧的，一不小心会踩到垫子摔倒或者受伤，是一个较大的安全隐患。
建议：体育教师在技术与器材的选择中，应该注重器材与所教技术的横向联系，也就是说选择器材是为了对教学起到辅助作用。
所以，可以把体操垫舍弃，因为在案例中体操垫在后期的素质练习中，只是起到固定位置的辅助作用，而针对学生设计的练习并没有危险性，因此，只需要使用室内篮球场这个空旷的场地即可，这样学生在练习中就不需要一心二用，而辅助学生可以直接在地面上采用坐、跪等静止动作固定位置，安全性就比较高。
案例呈现：在《技巧：多种形式的直体滚动练习方法》课中，教师安排了四大组、八小组以分组轮换的形式在四个区域内进行多种形式的直体滚动的游戏练习，其中在”V”字形的直体滚动练习中，部分学生在滚动过程中会出现：为了避免同伴间头与头等身体部位的碰撞，停下来等前面学生过去后才继续练习。上课教师由于在各个区域巡视，并未发现，每一组都出现了上述现象。
分析：教师在利用器材进行布置场地时，应避免学生在练习中出现不必要的身体碰撞。案例中的“V”字直体滚动，从字面上来看字母“V”的两条直线从上至下呈现的是由远及近的距离，所以学生在直体滚动至字母底端时，势必会出现距离偏小，无法容纳两个学生在底端的两条线上同时做练习的情况，且绝大部分学生选择头部朝着字母中间做练习，学生在滚动中无法顾及周围情况，容易造成头部之间的碰撞，是比较大的安全隐患。
建议：器材的摆放应充分考虑到学生的身高、体重特点，摆放器材时应注意要有合理的间距，既能确保练习的有效性，更能确保练习中学生的安全。本案例中的“V”字开口可以更大一点，确保在“V”字底部可以容纳两个学生顺利完成练习的距离，以确保既能有效完成练习，同时练习流畅、安全。
二、场地选择要有人文关怀
案例呈现：在《跑：直线跑的练习方法》一课中，教师在基本部分的第二部分安排了“洞”（直臂支撑）的练习，其中安排了两名学生一组，一人做俯卧直臂支撑身体呈“山洞”，另一学生穿过“山洞”的练习；而后是全组穿越“山洞”练习。所有学生穿着运动短裤跪在室内篮球场上爬行，练习结束后，很多学生的膝盖上红红的一片。笔者采访了其中一位学生，问他膝盖是否疼？在问第二遍时他快速点了点头并轻声回答“嗯”。
分析：初夏的天气是闷热的，一般学生的夏装校服是以短装为主的，而室内篮球场的地面是坚硬的，小学生的皮肤是比较娇嫩的，长时间的让娇嫩的皮肤与坚硬的地面接触，很容易出现膝盖擦伤。同时，这个练习是需要学生用膝盖爬行的，并且教师还安排了接力赛，小学生们为了团队的胜利，也定是竭尽全力地去练习，可想而知练习过后膝盖的疼痛程度。要知道膝盖是人体的重要关节，一旦形成伤害，后果是严重的。
建議：体育教师在选择场地和设计教學过程中要有换位思考的意识，多站在学生的立场和位置上客观地理解学生的直观感受及内心世界。在教育教学中，每次在备课、设计活动及处理问题前都要先从自我角色中跳出来，把自己当成学生来考虑一下，看看自己在练习中会出现什么问题？自己会愿意进行这样的练习吗？然后才开始教学，相信会有更好的练习形式和方法。教师可以在前期向承办单位了解当天学生的穿着情况和器材情况，做到早了解、早预防；也可以通过增加保护性器械来进行练习，如像上一节课一样铺上软垫，这样学生的安全受到了保障。
三、器材选择要有辅助作用
案例呈现：在二年级的《排球：身体各种状态下的拍（击）球练习方法》课中，教师在布置场时采用了排球和小体操垫的结合。在学生自抛自击落地弹起球并接住、自抛转体360度自击落地弹起球并接住等练习中，小体操垫始终放在学生的脚前，学生在接球过程中，需要不断地低头看是否会踩到小垫子上。
分析：在案例中发现，排球的拍（击）球和体操垫没有必然的联系，体操垫对于排球拍击球的练习没有明显的促进作用，似乎是为了后期的素质练习强行加入进来的；此外，由于排球在拍（击）球过程中的不可控性，会产生球往各个方向飞的现象，学生既要观察球的飞行轨迹跑动过去接住球，又要观察地上的垫子是否会被踩到等，其实对于学生来说心理是恐惧的，一不小心会踩到垫子摔倒或者受伤，是一个较大的安全隐患。
建议：体育教师在技术与器材的选择中，应该注重器材与所教技术的横向联系，也就是说选择器材是为了对教学起到辅助作用。
所以，可以把体操垫舍弃，因为在案例中体操垫在后期的素质练习中，只是起到固定位置的辅助作用，而针对学生设计的练习并没有危险性，因此，只需要使用室内篮球场这个空旷的场地即可，这样学生在练习中就不需要一心二用，而辅助学生可以直接在地面上采用坐、跪等静止动作固定位置，安全性就比较高。