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【摘要】每个人都有具有各个方面的不同才能，学生在学校全方面发展的同时，美术教师有责任和义务发现学生的美术天赋。这对学生很重要。如何发现学生美术天赋？可能是偶然一次机会，也可能是多次观察比较，使教师在众多学生之中发现有美术天赋的孩子。
【关键词】美术天赋 综合能力 观察比较
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0239-02
千里马常有，但伯乐难求。身为小学一线的小学美术老师，让我们象伯乐一样随时随地发现有美术天赋的千里马吧！
美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理论。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能，不同的人会有不同的智能组合。我们俗称为天赋。
天赋是很神奇很重要的事，它与兴趣不同，兴趣过一段时间就可能会变，但是天赋却不会。美术教师发现学生的艺术天赋，对学生来说是件多么重要的事啊！也许会影响他（她）的一辈子。
大家一定听说过莫扎特的故事。他三岁弹钢琴，四岁创作协奏曲，五岁拉小提琴，七岁时创作的两首钢琴奏鸣曲已在萨尔茨堡出版了。这得益于他父亲发现了他的天赋。有一天下午，他父亲进门时，发现四岁的莫扎特坐在地板上专心致志地用鹅毛笔在五线谱上涂写时，就问儿子在干什么。“爸爸，我在作曲！”，当父亲看到那份似乎胡乱涂鸦的五线谱时，神情从严肃变得越来越惊讶了。最后，他热泪盈眶地自言自语：“天哪，这孩子不仅会作曲，而且写得那么难，那么地道！”从此，他父亲专心培养他，终成大家。他的父亲是萨尔茨堡宫廷副指挥兼作曲家利奥波德，如果他不懂音乐，未必能发现他的天赋。凡高的天赋却是他自己发掘的。我小时候喜欢绘画，是语文老师培养了我，那时没有专业美术老师，她到图书馆借书给我，并给我展示的机会，从此我与美术结下不解之缘。
根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生在某一、两方面的智能是否特别突出。发现学生各方面不同智能的任务就落在我们工作在一线的每一个教师身上。我们专业的美术教师更有时间、有机会、有能力去发现学生的美术天赋，培养更多艺术人才。
美术包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等，在中国还包括书法和篆刻艺术。在这同一领域里，学生的天赋又有所不同。比如有的学生手工制作细腻，设计严谨，很爱制作，但是绘画造型能力不够。有的同学绘画很有天赋，造型大胆又生动，绘画表现很细心，手工制作却粗糙、马虎，没有耐心。家长望子成龙，望女成凤，都希望自己的孩子各方面都多才多艺。学习美术的好处当然多多，如锻炼孩子的操作能力，手、眼、脑的完美配合，画画过程是孩子自己的意识和自身身体控制能力的一个对话；画画还能塑造性格；提高记忆力，激发孩子的观察力、想象力；还能提高孩子的情商等等。但是家长不能自己喜欢什么就要让孩子学什么。一定要知道孩子有没有这方面的天赋，不可把自己的意愿强加给孩子。
我们小学美术每年都有各级各类的学生竞赛活动，早些发现有美术天赋的孩子加以培養，也不致于临时抱佛脚。这是我们的一点私心，也是促使我们成为伯乐的一个方面。
怎样发现孩子有美术天赋呢？
一、孩子对某一项艺术活动表现出强烈的、不可遏止的兴趣，很可能表明他具有这方面的天赋。换句话说就是有美术天赋的孩子，对自己喜爱的艺术形式往往会表现出异乎寻常的热情并且表现出良好的素质。
如果孩子喜欢绘画，不管是墙上或地上有机会就涂、抹、画，习惯画一种或几种物品。能长时间的画一张画，直到画好为止。但是也有的同学很喜欢绘画，总是不停地画，但画来画去就是不长进。其实画画要靠观察、对比，然后表现。如果画画只是蒙着头画，只知道自己画的是什么而忽略了去表现自己的东西，是没有长进的。所以看一个人有没有绘画的潜力应该看看他作画时会不会通过思考加入自己的观点。
如果孩子在泥塑、剪纸、折纸、制作及美术收藏或制做玩具的过程中，孩子表现得很有耐心。喜欢泥塑，能用彩色橡皮泥，捏出各种动物或物品等。对剪纸有浓厚的兴趣，喜欢用剪刀和各种颜色和纸剪出多种千姿百态的窗花等物品。、对折纸有兴趣，看见纸就会折出很多东西，一教就会，并且折叠得整齐。爱好制作和粘贴，能用剪好的东西拼粘成优美的画面。会利用废旧的火柴盒、药瓶等制做自己喜爱的玩具。喜欢欣赏美术作品和收集美术作品。其作品体现细致、形象、美观大方，比例适中，这是制作设计方面的千里马。
二、全面考察学生的观察力、理解力、记忆力、想象力、表现力等。
有的同学在课堂上表现得很优秀，那是在老师的带领下一步一步走上来的结果，并不一定就是天赋比别的同学好。他们比别的同学会听课、会吸收知识，但是离开了老师就不行了。这样的学生学习习惯很好，一般每门功课都不错。其实他们潜力有限，因为他们没有自己的钻研、感悟、理解。所以，我觉得全面考察学生的观察力、理解力、记忆力、想象力、表现力显得尤为重要。
怎样才能考察学生的这些能力呢？一般在孩子掌握了基本造型技巧之后，就可以进行如下的考察。
1、用童话、诗歌、故事等创设情境，让孩子为故事配插图、以诗配画、童谣等形式考察学生的综合能力。创设的这些情境是孩子们喜闻乐见的，他们很乐意去画自己想画的东西。这时老师绝不能再给学生任何示范作品或者提示，全凭学生自己的理解、感悟来表现。这时我们所看到的优秀作品与平时课堂按教科书所教出来的优秀作品的作者是不同的。这种创作课才最能发现千里马。
2、用写生石膏、静物、人物、风景等写生课考察学生的综合能力。从这里可以看出学生的比例关系、位置关系、色彩关系、空间表现能力等。比如，有些人画石膏，他会画很硬朗的线条去表现石膏的质感。画人头像，会刻意在骨点强化结构。去完成他的画。如果孩子对形象的记忆特别清晰，画画时大小比例准确，运用色彩感人，表明他们观察力敏锐，对色彩、造型有较强的辨别能力，就是具有绘画的天赋的千里马。
3、命题绘画能考察学生的综合能力。从这可以看出学生平时生活的积累、感受。从这里我们可以看出学生对画面整体的把握能力，包括构图、造型元素的运用、主题的表现力等。
4、自由想象画可以考察学生的综合表现力。一张白纸凭驰骋，那完全是他们的世界，有天赋的孩子沉醉其中，而不想自拔。优秀的人才更是脱颖而出。
三、观察比较学生的表现。
每个孩子在各自的领域里，都潜藏着不尽相同的天赋，唯一的问题是教师如何在教学过程中发掘学生的天赋？教师应该首先心怀义务感、使命感和责任感，用心去观察学生的表现，作品很能说明问题。不光是看，还要听学生说，（一般在作品评价环节）说说他想表现的是什么，了解其内心真实想法再结合画面看。在众多学生中总有出众的学生，也许他在其它方面不善言表，但是说他自己所思所想还是行的。这就不难发现千里马。
只要在其中的某一个方面或两个方面有突出的显现，就可以确定有早期美术才能。教师可根据孩子的早期美术才能给予特殊的培养与指导。并有计划的加以培养，让他们增强对生活的理解和对艺术的感受，掌握一定的艺术技巧，有机会的话，还可以让他们多参加一些社会交往和艺术交流。
人们常用蜡烛、园丁等形容教师，我还想加上一个词：伯乐。特别是艺术类教师，我们还是伯乐！
参考文献：
[1]霍华德·加德纳 《智能的结构》中国人民出版社 2008年
【关键词】美术天赋 综合能力 观察比较
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0239-02
千里马常有，但伯乐难求。身为小学一线的小学美术老师，让我们象伯乐一样随时随地发现有美术天赋的千里马吧！
美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理论。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能，不同的人会有不同的智能组合。我们俗称为天赋。
天赋是很神奇很重要的事，它与兴趣不同，兴趣过一段时间就可能会变，但是天赋却不会。美术教师发现学生的艺术天赋，对学生来说是件多么重要的事啊！也许会影响他（她）的一辈子。
大家一定听说过莫扎特的故事。他三岁弹钢琴，四岁创作协奏曲，五岁拉小提琴，七岁时创作的两首钢琴奏鸣曲已在萨尔茨堡出版了。这得益于他父亲发现了他的天赋。有一天下午，他父亲进门时，发现四岁的莫扎特坐在地板上专心致志地用鹅毛笔在五线谱上涂写时，就问儿子在干什么。“爸爸，我在作曲！”，当父亲看到那份似乎胡乱涂鸦的五线谱时，神情从严肃变得越来越惊讶了。最后，他热泪盈眶地自言自语：“天哪，这孩子不仅会作曲，而且写得那么难，那么地道！”从此，他父亲专心培养他，终成大家。他的父亲是萨尔茨堡宫廷副指挥兼作曲家利奥波德，如果他不懂音乐，未必能发现他的天赋。凡高的天赋却是他自己发掘的。我小时候喜欢绘画，是语文老师培养了我，那时没有专业美术老师，她到图书馆借书给我，并给我展示的机会，从此我与美术结下不解之缘。
根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生在某一、两方面的智能是否特别突出。发现学生各方面不同智能的任务就落在我们工作在一线的每一个教师身上。我们专业的美术教师更有时间、有机会、有能力去发现学生的美术天赋，培养更多艺术人才。
美术包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等，在中国还包括书法和篆刻艺术。在这同一领域里，学生的天赋又有所不同。比如有的学生手工制作细腻，设计严谨，很爱制作，但是绘画造型能力不够。有的同学绘画很有天赋，造型大胆又生动，绘画表现很细心，手工制作却粗糙、马虎，没有耐心。家长望子成龙，望女成凤，都希望自己的孩子各方面都多才多艺。学习美术的好处当然多多，如锻炼孩子的操作能力，手、眼、脑的完美配合，画画过程是孩子自己的意识和自身身体控制能力的一个对话；画画还能塑造性格；提高记忆力，激发孩子的观察力、想象力；还能提高孩子的情商等等。但是家长不能自己喜欢什么就要让孩子学什么。一定要知道孩子有没有这方面的天赋，不可把自己的意愿强加给孩子。
我们小学美术每年都有各级各类的学生竞赛活动，早些发现有美术天赋的孩子加以培養，也不致于临时抱佛脚。这是我们的一点私心，也是促使我们成为伯乐的一个方面。
怎样发现孩子有美术天赋呢？
一、孩子对某一项艺术活动表现出强烈的、不可遏止的兴趣，很可能表明他具有这方面的天赋。换句话说就是有美术天赋的孩子，对自己喜爱的艺术形式往往会表现出异乎寻常的热情并且表现出良好的素质。
如果孩子喜欢绘画，不管是墙上或地上有机会就涂、抹、画，习惯画一种或几种物品。能长时间的画一张画，直到画好为止。但是也有的同学很喜欢绘画，总是不停地画，但画来画去就是不长进。其实画画要靠观察、对比，然后表现。如果画画只是蒙着头画，只知道自己画的是什么而忽略了去表现自己的东西，是没有长进的。所以看一个人有没有绘画的潜力应该看看他作画时会不会通过思考加入自己的观点。
如果孩子在泥塑、剪纸、折纸、制作及美术收藏或制做玩具的过程中，孩子表现得很有耐心。喜欢泥塑，能用彩色橡皮泥，捏出各种动物或物品等。对剪纸有浓厚的兴趣，喜欢用剪刀和各种颜色和纸剪出多种千姿百态的窗花等物品。、对折纸有兴趣，看见纸就会折出很多东西，一教就会，并且折叠得整齐。爱好制作和粘贴，能用剪好的东西拼粘成优美的画面。会利用废旧的火柴盒、药瓶等制做自己喜爱的玩具。喜欢欣赏美术作品和收集美术作品。其作品体现细致、形象、美观大方，比例适中，这是制作设计方面的千里马。
二、全面考察学生的观察力、理解力、记忆力、想象力、表现力等。
有的同学在课堂上表现得很优秀，那是在老师的带领下一步一步走上来的结果，并不一定就是天赋比别的同学好。他们比别的同学会听课、会吸收知识，但是离开了老师就不行了。这样的学生学习习惯很好，一般每门功课都不错。其实他们潜力有限，因为他们没有自己的钻研、感悟、理解。所以，我觉得全面考察学生的观察力、理解力、记忆力、想象力、表现力显得尤为重要。
怎样才能考察学生的这些能力呢？一般在孩子掌握了基本造型技巧之后，就可以进行如下的考察。
1、用童话、诗歌、故事等创设情境，让孩子为故事配插图、以诗配画、童谣等形式考察学生的综合能力。创设的这些情境是孩子们喜闻乐见的，他们很乐意去画自己想画的东西。这时老师绝不能再给学生任何示范作品或者提示，全凭学生自己的理解、感悟来表现。这时我们所看到的优秀作品与平时课堂按教科书所教出来的优秀作品的作者是不同的。这种创作课才最能发现千里马。
2、用写生石膏、静物、人物、风景等写生课考察学生的综合能力。从这里可以看出学生的比例关系、位置关系、色彩关系、空间表现能力等。比如，有些人画石膏，他会画很硬朗的线条去表现石膏的质感。画人头像，会刻意在骨点强化结构。去完成他的画。如果孩子对形象的记忆特别清晰，画画时大小比例准确，运用色彩感人，表明他们观察力敏锐，对色彩、造型有较强的辨别能力，就是具有绘画的天赋的千里马。
3、命题绘画能考察学生的综合能力。从这可以看出学生平时生活的积累、感受。从这里我们可以看出学生对画面整体的把握能力，包括构图、造型元素的运用、主题的表现力等。
4、自由想象画可以考察学生的综合表现力。一张白纸凭驰骋，那完全是他们的世界，有天赋的孩子沉醉其中，而不想自拔。优秀的人才更是脱颖而出。
三、观察比较学生的表现。
每个孩子在各自的领域里，都潜藏着不尽相同的天赋，唯一的问题是教师如何在教学过程中发掘学生的天赋？教师应该首先心怀义务感、使命感和责任感，用心去观察学生的表现，作品很能说明问题。不光是看，还要听学生说，（一般在作品评价环节）说说他想表现的是什么，了解其内心真实想法再结合画面看。在众多学生中总有出众的学生，也许他在其它方面不善言表，但是说他自己所思所想还是行的。这就不难发现千里马。
只要在其中的某一个方面或两个方面有突出的显现，就可以确定有早期美术才能。教师可根据孩子的早期美术才能给予特殊的培养与指导。并有计划的加以培养，让他们增强对生活的理解和对艺术的感受，掌握一定的艺术技巧，有机会的话，还可以让他们多参加一些社会交往和艺术交流。
人们常用蜡烛、园丁等形容教师，我还想加上一个词：伯乐。特别是艺术类教师，我们还是伯乐！
参考文献：
[1]霍华德·加德纳 《智能的结构》中国人民出版社 2008年