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在农村中学里，音乐课相对来说比较难上，因为大部分小学未设专职音乐教师，学生对简谱不熟悉，五线谱更不用说，乐理知识基本上是空白。加上学校领导、教师受传统观念的束缚，把音乐课当成副科看待，各种教学又严重缺乏。上音乐课就成了单纯的唱歌，一堂课下来，教师累得半死，学生还没有把歌学会。我通过多年在农村教学的实践，得出了一点唱歌教学的体会。
一、培养学生唱歌的兴趣
为什么有的学生对流行歌曲感兴趣，但对课本上的歌曲却非常厌倦。这是因为我们教师没有吃透教材内容，没有讲清歌曲的来源，时代背景，作者创作这首歌的动机、愿望。如果教师把这些内容像讲故事一样穿插在歌曲的教学中，学生一定有兴趣。怎样调动学生对所学的新歌感兴趣呢？
1、创造好的环境气氛。环境影响着学生的情绪，音乐课的最佳学习气氛应具有创造性和多样性，如直观图片、动物头像、音乐教室的布置、桌椅的摆设都应与音乐内容相结合，发展学生的想象力。
2、丰富教材内容，扩大知识范围。教材内容是激发学生学习兴趣的主要刺激源，不断给学生新知识、新信息，使学生在学习新课的同时获得许多知识，从而激发学生学习这首歌的兴趣。
3、以趣引人，情趣相生。教师在课堂上要始终保持精神饱满、热情洋溢、循循善诱的教态，让学生深感音乐有趣。如以拍手、跺脚、击掌等形式配合唱歌，同学们会兴趣盎然、神采飞扬。
4、教学形式和方法多样化。在教学中，应打破传统教学的封闭模式，让学生自己“动起来”，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，在教学的组织形式、课的类型或结构上采取多种变化的形式，集体、分组、个人演唱相结合，讲练相结合，以充分开展教学活动。
5、有表情的范唱——以情激情，引起共鸣。教师运用多种形式揭题和范唱，是激发学生学习情感和点燃感情的第一颗“火星”，方法可以是听歌唱家的录者带，听老师的录音带，也可以是听基础好的学生的录音带。而老师有表情的范唱，是感染学生的最好办法。
6、建立学生间、师生间的亲密交往关系。师生间、同学间的亲密交往对学习兴趣的间接影响很大，教师要善于把握时机，积极开展课外音乐活动，给学生单独辅导，不断表扬、鼓励，并加以适当的引导，使学生个体和集体学习音乐积极性不断提高。
二、培养学生独立唱准歌曲的每一个音符
唱歌不准，俗称“跑调”或者“走调”，这是学习新歌的一大障碍，也是教师在教学中最头痛的一个难题。学生“跑调”分为两种情况：一是学生未受过训练，接受音乐知识较少，造成对音高反应迟钝；二是有的学生天生五音不全。在教学中，我发现“跑调”绝大多数是属于第一种情况，一般经过一段时期的训练，这些学生的音准问题能够得到解决。
1、强化视唱练耳的训练。少年儿童在十岁以前，是接受听觉训练的黄金时代，目前绝大多数的小学生都没有很好地进行音准训练，所以要把握学生的实际情况，围绕大纲要求，一环扣一环地设计好教案，强化视唱练耳训练，以听觉训练为主，让学生多听一些旋律性较强的歌曲、乐曲、练习曲，使他们在听觉上能敏锐起来。
2、反复强调音阶音程学习。每节课的开头一定要拿出5至10分钟的时间进行音阶音程学习，强调“唱”与“视”的密切结合。我尽量使用记谱，要求学生避免“和尚念经，有口无心”的现象。
3、去掉节奏，练习音高。对于歌曲或视唱曲练习中一些音不容易把握的地方，我常采用去掉节奏，单纯练习音高的方法，由于去掉节奏后不受时值长短约束，使学生的意念在音的律动上，待把音唱准后，再按节奏唱完整旋律。如：要唱准旋律“11 6 —| 66 4 — | 6 56 54 | 34 5 —|”，其中“1 6”跨度大，较难唱准，我就把它们从旋律中拿出来并把它们放进音阶“1 2 3 4 5 6”中 ，然后教学生唱这列音。反复练唱后，省去中间的“2 3 4 5”再唱到“1 6”很快学生就唱准了。
三、培养学生把握好歌曲中的节奏
节奏是构成音乐的第一要素，是音乐生命的源泉，也是音乐的入门之始，为此，培养学生的节奏感就成了音乐教学不可忽视的内容之一。
有些教师似乎也会教学生学一些节奏训练，但只是让学生机械地模仿，对较复杂的节奏，特别是旋律中丰富地发展和变化的节奏，学生就摸不着头脑。分析原因，主要还是传统节奏教法的单一造成的。它的巨大缺点之一是发音一律用“da”（哒），单调乏味。其二是不能准确地表示时值，如“2/4××0 | ×— |”这节奏，让学生听音记谱，学生会记成“××| ×0 | 或×0 | ×00 | ”等。在教学中要让学生在大量“听——记——读”的练习中建立节奏感，特别是内心节奏感。练习时要求：听——时值准确，记——迅速无误，读——生动有趣。这样的要求学生是很难达到的。为此，试用动物的叫声达到这种节奏的效果，如：小牛的叫声“哞 — | 哞 — | ”等既具体又形象。
四、培养学生将词与曲谱结合起来演唱
一首新歌，唱会了它的曲谱并不等于就会唱这首歌曲，初学者往往乐谱跟歌词对不上号。怎样才能使学生把歌词与曲谱联系起来并达到和谐统一的效果呢？我是这样训练学生的，在唱好曲谱的基础上，将歌词用衬字“啦”字唱出来。“啦”要与歌词的字数和位置相同。用“啦”字唱熟练以后，就可以把“啦”还原到歌词上，对准曲词先唱一句谱再唱一句词，一般来说“一字多音”的乐句子更容易唱些。
以上几种方法对于提高学生兴趣，提高唱歌识谱能力，把握歌曲节奏等均有很大的促进作用，也为课堂教学增色不少，农村音乐教师不妨试试。
（作者单位：343700 江西省泰和县塘洲初级中学）
一、培养学生唱歌的兴趣
为什么有的学生对流行歌曲感兴趣，但对课本上的歌曲却非常厌倦。这是因为我们教师没有吃透教材内容，没有讲清歌曲的来源，时代背景，作者创作这首歌的动机、愿望。如果教师把这些内容像讲故事一样穿插在歌曲的教学中，学生一定有兴趣。怎样调动学生对所学的新歌感兴趣呢？
1、创造好的环境气氛。环境影响着学生的情绪，音乐课的最佳学习气氛应具有创造性和多样性，如直观图片、动物头像、音乐教室的布置、桌椅的摆设都应与音乐内容相结合，发展学生的想象力。
2、丰富教材内容，扩大知识范围。教材内容是激发学生学习兴趣的主要刺激源，不断给学生新知识、新信息，使学生在学习新课的同时获得许多知识，从而激发学生学习这首歌的兴趣。
3、以趣引人，情趣相生。教师在课堂上要始终保持精神饱满、热情洋溢、循循善诱的教态，让学生深感音乐有趣。如以拍手、跺脚、击掌等形式配合唱歌，同学们会兴趣盎然、神采飞扬。
4、教学形式和方法多样化。在教学中，应打破传统教学的封闭模式，让学生自己“动起来”，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，在教学的组织形式、课的类型或结构上采取多种变化的形式，集体、分组、个人演唱相结合，讲练相结合，以充分开展教学活动。
5、有表情的范唱——以情激情，引起共鸣。教师运用多种形式揭题和范唱，是激发学生学习情感和点燃感情的第一颗“火星”，方法可以是听歌唱家的录者带，听老师的录音带，也可以是听基础好的学生的录音带。而老师有表情的范唱，是感染学生的最好办法。
6、建立学生间、师生间的亲密交往关系。师生间、同学间的亲密交往对学习兴趣的间接影响很大，教师要善于把握时机，积极开展课外音乐活动，给学生单独辅导，不断表扬、鼓励，并加以适当的引导，使学生个体和集体学习音乐积极性不断提高。
二、培养学生独立唱准歌曲的每一个音符
唱歌不准，俗称“跑调”或者“走调”，这是学习新歌的一大障碍，也是教师在教学中最头痛的一个难题。学生“跑调”分为两种情况：一是学生未受过训练，接受音乐知识较少，造成对音高反应迟钝；二是有的学生天生五音不全。在教学中，我发现“跑调”绝大多数是属于第一种情况，一般经过一段时期的训练，这些学生的音准问题能够得到解决。
1、强化视唱练耳的训练。少年儿童在十岁以前，是接受听觉训练的黄金时代，目前绝大多数的小学生都没有很好地进行音准训练，所以要把握学生的实际情况，围绕大纲要求，一环扣一环地设计好教案，强化视唱练耳训练，以听觉训练为主，让学生多听一些旋律性较强的歌曲、乐曲、练习曲，使他们在听觉上能敏锐起来。
2、反复强调音阶音程学习。每节课的开头一定要拿出5至10分钟的时间进行音阶音程学习，强调“唱”与“视”的密切结合。我尽量使用记谱，要求学生避免“和尚念经，有口无心”的现象。
3、去掉节奏，练习音高。对于歌曲或视唱曲练习中一些音不容易把握的地方，我常采用去掉节奏，单纯练习音高的方法，由于去掉节奏后不受时值长短约束，使学生的意念在音的律动上，待把音唱准后，再按节奏唱完整旋律。如：要唱准旋律“11 6 —| 66 4 — | 6 56 54 | 34 5 —|”，其中“1 6”跨度大，较难唱准，我就把它们从旋律中拿出来并把它们放进音阶“1 2 3 4 5 6”中 ，然后教学生唱这列音。反复练唱后，省去中间的“2 3 4 5”再唱到“1 6”很快学生就唱准了。
三、培养学生把握好歌曲中的节奏
节奏是构成音乐的第一要素，是音乐生命的源泉，也是音乐的入门之始，为此，培养学生的节奏感就成了音乐教学不可忽视的内容之一。
有些教师似乎也会教学生学一些节奏训练，但只是让学生机械地模仿，对较复杂的节奏，特别是旋律中丰富地发展和变化的节奏，学生就摸不着头脑。分析原因，主要还是传统节奏教法的单一造成的。它的巨大缺点之一是发音一律用“da”（哒），单调乏味。其二是不能准确地表示时值，如“2/4××0 | ×— |”这节奏，让学生听音记谱，学生会记成“××| ×0 | 或×0 | ×00 | ”等。在教学中要让学生在大量“听——记——读”的练习中建立节奏感，特别是内心节奏感。练习时要求：听——时值准确，记——迅速无误，读——生动有趣。这样的要求学生是很难达到的。为此，试用动物的叫声达到这种节奏的效果，如：小牛的叫声“哞 — | 哞 — | ”等既具体又形象。
四、培养学生将词与曲谱结合起来演唱
一首新歌，唱会了它的曲谱并不等于就会唱这首歌曲，初学者往往乐谱跟歌词对不上号。怎样才能使学生把歌词与曲谱联系起来并达到和谐统一的效果呢？我是这样训练学生的，在唱好曲谱的基础上，将歌词用衬字“啦”字唱出来。“啦”要与歌词的字数和位置相同。用“啦”字唱熟练以后，就可以把“啦”还原到歌词上，对准曲词先唱一句谱再唱一句词，一般来说“一字多音”的乐句子更容易唱些。
以上几种方法对于提高学生兴趣，提高唱歌识谱能力，把握歌曲节奏等均有很大的促进作用，也为课堂教学增色不少，农村音乐教师不妨试试。
（作者单位：343700 江西省泰和县塘洲初级中学）