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学习兴趣，是促进学生学习活动的内驱力。浓厚的学习兴趣可以提高学生的学习积极性，促进他们的思维升华与智力发展。教师应创设良好的学习氛围，激发并保持学生的学习兴趣，从而提高物理课堂教学效率。
学习兴趣 优化教学 提高效率
《初中物理课程标准》指出，物理教学要符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣，在学习物理概念和规律中体验到学科学的乐趣。学习兴趣影响着学生的整个认知过程以及思维、记忆、意志等，学习兴趣不仅能促使学生紧张地长时间地开展认识活动，还能促使学生产生积极的情感和学习主动性，提高学习效率。在教学过程中，如果学生缺乏兴趣，往往对学习感到乏味厌倦，在课堂上就会消极被动，不利于教学的开展，课堂效率就会低下。
那么，怎样激发并保持学生的兴趣，让他们全身心融入物理课堂教学中呢？
一、创建和谐的课堂氛围，催生学习兴趣
教育心理学研究表明，和谐、民主、活泼的课堂氛围能使学生精神振奋，兴趣浓厚。他们会积极愉快地参与教学活动，提高教学质量。
1.建立融洽的师生关系
良好的师生关系是催生学习兴趣的基础。如果教师在课堂上经常斥责挖苦学生，他们的自尊心就会受到伤害，自信心就会丧失，对学习物理知识就会失去兴趣。因此，教师要积极建立融洽的师生关系，使学生亲其师乐于信其道。在教学中经常把信任的目光投向每一位学生，把鼓励的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，对学生的任何学习行为都要给予适当的鼓励与表扬。即使学生在课堂上出现了不和谐行为，也要零斥责、零讽刺，采用机智的方法和幽默的语言，把批评变成激励，让他们回到学习的轨道上来。
2.用高昂的情绪感染学生
教师的情绪直接影响着学生的情绪，如果教师在课堂上情绪低落，没有良好的精神状态，教学效果就可想而知。不管教师的情绪如何，只要一进入课堂就要立刻进入角色，以良好的教态和情绪，充满生气、满腔热情地上课，用高昂的情绪感染学生。这样才能使学生的精神亢奋，学习热情才能被调动起来，形成良好的课堂氛围。师生情绪高涨，心理相容，学生积极参与，教学就会达到共鸣。因此，笔者平时加强内在修养，始终以饱满的精神状态开展教学，达到了较好的效果。
3.用幽默风趣的语言调控课堂气氛
教师的教学语言如果平淡乏味没有磁性，会让学生的听觉产生疲劳期，就不能引起他们的学习兴趣。如果教师的语言能让课堂充满欢笑充满快乐，学生的心情就会愉快，他们才能有更浓厚的学习兴趣。因此教师要根据教学内容和课堂气氛的需要，智慧地融入一些幽默风趣的语言来调控课堂。例如，我在教学《光的折射》一节时，当光从空气斜着进入水或玻璃时，折射角小于入射角，当光从水或玻璃斜着进入空气时，折射角大于入射角。对于这两种折射角的关系，同学们很容易混淆，但两种情况都是空气里的角大，为了让大家辨别清楚，利用“角”与“脚”的谐音，我把脚一抬对大家说：“看，空气里的脚大，44码”。幽默的语言，滑稽的动作，让同学们在笑声中不仅掌握了知识，还引起了更大的兴趣。初三复习本节内容时，许多同学依然记忆犹新。
二、创设良好的学习情境，激发学习兴趣
教育心里学研究表明，学生在学习期间受情境感染的程度越高，学习的动机就越大，学习兴趣就越强烈。初中生好奇心强，富与幻想，求知欲旺盛。对物理这门课比较好奇，极易受到情境的感染。因此教学中要积极创设良好的学习情境，利用学生的好奇心激发学习物理的兴趣，为课堂教学作一个良好的铺垫。例如，在教学《平面镜》一节时，上课伊始，我利用课后练习第四题给大家表演了一个魔术：将一个四周封闭，一面开通的方形空箱面向全体学生展示，取100元纸币从空箱顶端投币口中放入，结果100元纸币不翼而飞。同学们观察后感到惊讶并表现出极大的兴趣，为进一步探究平面镜成像特点创设了良好的学习情境。
三、利用学科特点积极开展实验教学，提高学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，最大特点：一是实验多，二是生活、物理、社会联系密切。物理教学最有吸引力的是物理实验，好实验胜过千言万语，好实验是提高学习兴趣的不竭动力，对初中学生来说，他们的抽象思维还不强，对知识的理解更加依赖感性、直观认识。在提高学习兴趣、刺激学生多感官参与学习方面，物理实验比其他教学方式有独特的优势。在课堂上，教师只要一做实验，学生的兴趣陡增，平时成绩不理想的同学也瞪大了眼睛非常专注老师的一举一动。因此，根据教学的需要无论是演示实验、分组探究实验还是课后小制作、小发明；我组织学生把实验教学搞得有声有色，取得很好的效果。例如，在学习小孔成像时，一般教师都会从理论角度来分析此现象，而笔者却将一面开口蒙上塑料薄膜，另一面用钉子钻一个小孔的易拉罐带到课堂上，点燃蜡烛让同学们观察火焰在薄膜上成像情况。即使在中考总复习时间很紧的情况下，依然带实物进入课堂；在复习电磁联系时，把微型风扇带给学生观察，然后接上二极管转动扇头让二极管发光。
“一首诗应该始于欢乐终于智慧”。这句话对于物理实验活动同样适用，“始于欢乐”，有趣的物理实验充满了吸引力使人流连忘返，兴趣浓厚。“终于智慧”，通过实验让学生在平凡中发现不平凡，在不平凡中发现平凡。
四、巩固练习中强化学习兴趣
巩固练习对于学生能力的形成以及科学思维的培养起着重要作用，通过练习可以反馈学生对知识的掌握情况，是物理教学中的一个重要组成部分。但是，练习的设计要难易适中，有利于学生的发展和兴趣。如果练习的设计太难或太容易都不会引起学生的学习兴趣，因此要根据教材内容和教学需要精心设计练习，既要使学生“跳一跳，摘桃子”，又要使他们“跳一跳，能摘到桃子”，从而使他们的学习兴趣不减。例如，为后进生设计一些较为简单的练习，让他们尝试到成功的喜悦。为优等生设计一些较难的练习，给他们一定的发展空间。充分调动各类学生学习的主动性和积极性，培养学生的自信心和学习兴趣。例如，在复习巩固《欧姆定律》时，我设计了这样的练习：
练习1.如图所示，电路闭合开关，已知定值电阻R的阻值为10电流表的示数为0.2A问电压表的示数是多大？
练习2.如图所示电路闭合开关，已知R1=5电流表的示数为1A，电流表的示数为1.5A求：
﹙1﹚R1两端的电压；﹙2﹚通过R2的电流；﹙3﹚R2的阻值。
练习1思维含量不高，能力要求低；练习2注重思维训练和能力培养。不同层次的学生通过练习收获不同，从而强化了他们的学习兴趣取得了较好的效果。
总之，课堂上培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，教师应提高对激发学习兴趣的认识，在课堂教学中如果发现学生对所学内容缺乏兴趣，应该努力寻找提高兴趣的方法，不断激发和保持他们的学习兴趣。这对提高课堂效率，顺利开展课堂教学尤为重要，只有这样，学生才能产生一种积极进取的力量，才能带着兴趣翱翔在物理课堂，真正成为学习物理的主人。
学习兴趣 优化教学 提高效率
《初中物理课程标准》指出，物理教学要符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣，在学习物理概念和规律中体验到学科学的乐趣。学习兴趣影响着学生的整个认知过程以及思维、记忆、意志等，学习兴趣不仅能促使学生紧张地长时间地开展认识活动，还能促使学生产生积极的情感和学习主动性，提高学习效率。在教学过程中，如果学生缺乏兴趣，往往对学习感到乏味厌倦，在课堂上就会消极被动，不利于教学的开展，课堂效率就会低下。
那么，怎样激发并保持学生的兴趣，让他们全身心融入物理课堂教学中呢？
一、创建和谐的课堂氛围，催生学习兴趣
教育心理学研究表明，和谐、民主、活泼的课堂氛围能使学生精神振奋，兴趣浓厚。他们会积极愉快地参与教学活动，提高教学质量。
1.建立融洽的师生关系
良好的师生关系是催生学习兴趣的基础。如果教师在课堂上经常斥责挖苦学生，他们的自尊心就会受到伤害，自信心就会丧失，对学习物理知识就会失去兴趣。因此，教师要积极建立融洽的师生关系，使学生亲其师乐于信其道。在教学中经常把信任的目光投向每一位学生，把鼓励的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，对学生的任何学习行为都要给予适当的鼓励与表扬。即使学生在课堂上出现了不和谐行为，也要零斥责、零讽刺，采用机智的方法和幽默的语言，把批评变成激励，让他们回到学习的轨道上来。
2.用高昂的情绪感染学生
教师的情绪直接影响着学生的情绪，如果教师在课堂上情绪低落，没有良好的精神状态，教学效果就可想而知。不管教师的情绪如何，只要一进入课堂就要立刻进入角色，以良好的教态和情绪，充满生气、满腔热情地上课，用高昂的情绪感染学生。这样才能使学生的精神亢奋，学习热情才能被调动起来，形成良好的课堂氛围。师生情绪高涨，心理相容，学生积极参与，教学就会达到共鸣。因此，笔者平时加强内在修养，始终以饱满的精神状态开展教学，达到了较好的效果。
3.用幽默风趣的语言调控课堂气氛
教师的教学语言如果平淡乏味没有磁性，会让学生的听觉产生疲劳期，就不能引起他们的学习兴趣。如果教师的语言能让课堂充满欢笑充满快乐，学生的心情就会愉快，他们才能有更浓厚的学习兴趣。因此教师要根据教学内容和课堂气氛的需要，智慧地融入一些幽默风趣的语言来调控课堂。例如，我在教学《光的折射》一节时，当光从空气斜着进入水或玻璃时，折射角小于入射角，当光从水或玻璃斜着进入空气时，折射角大于入射角。对于这两种折射角的关系，同学们很容易混淆，但两种情况都是空气里的角大，为了让大家辨别清楚，利用“角”与“脚”的谐音，我把脚一抬对大家说：“看，空气里的脚大，44码”。幽默的语言，滑稽的动作，让同学们在笑声中不仅掌握了知识，还引起了更大的兴趣。初三复习本节内容时，许多同学依然记忆犹新。
二、创设良好的学习情境，激发学习兴趣
教育心里学研究表明，学生在学习期间受情境感染的程度越高，学习的动机就越大，学习兴趣就越强烈。初中生好奇心强，富与幻想，求知欲旺盛。对物理这门课比较好奇，极易受到情境的感染。因此教学中要积极创设良好的学习情境，利用学生的好奇心激发学习物理的兴趣，为课堂教学作一个良好的铺垫。例如，在教学《平面镜》一节时，上课伊始，我利用课后练习第四题给大家表演了一个魔术：将一个四周封闭，一面开通的方形空箱面向全体学生展示，取100元纸币从空箱顶端投币口中放入，结果100元纸币不翼而飞。同学们观察后感到惊讶并表现出极大的兴趣，为进一步探究平面镜成像特点创设了良好的学习情境。
三、利用学科特点积极开展实验教学，提高学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的科学，最大特点：一是实验多，二是生活、物理、社会联系密切。物理教学最有吸引力的是物理实验，好实验胜过千言万语，好实验是提高学习兴趣的不竭动力，对初中学生来说，他们的抽象思维还不强，对知识的理解更加依赖感性、直观认识。在提高学习兴趣、刺激学生多感官参与学习方面，物理实验比其他教学方式有独特的优势。在课堂上，教师只要一做实验，学生的兴趣陡增，平时成绩不理想的同学也瞪大了眼睛非常专注老师的一举一动。因此，根据教学的需要无论是演示实验、分组探究实验还是课后小制作、小发明；我组织学生把实验教学搞得有声有色，取得很好的效果。例如，在学习小孔成像时，一般教师都会从理论角度来分析此现象，而笔者却将一面开口蒙上塑料薄膜，另一面用钉子钻一个小孔的易拉罐带到课堂上，点燃蜡烛让同学们观察火焰在薄膜上成像情况。即使在中考总复习时间很紧的情况下，依然带实物进入课堂；在复习电磁联系时，把微型风扇带给学生观察，然后接上二极管转动扇头让二极管发光。
“一首诗应该始于欢乐终于智慧”。这句话对于物理实验活动同样适用，“始于欢乐”，有趣的物理实验充满了吸引力使人流连忘返，兴趣浓厚。“终于智慧”，通过实验让学生在平凡中发现不平凡，在不平凡中发现平凡。
四、巩固练习中强化学习兴趣
巩固练习对于学生能力的形成以及科学思维的培养起着重要作用，通过练习可以反馈学生对知识的掌握情况，是物理教学中的一个重要组成部分。但是，练习的设计要难易适中，有利于学生的发展和兴趣。如果练习的设计太难或太容易都不会引起学生的学习兴趣，因此要根据教材内容和教学需要精心设计练习，既要使学生“跳一跳，摘桃子”，又要使他们“跳一跳，能摘到桃子”，从而使他们的学习兴趣不减。例如，为后进生设计一些较为简单的练习，让他们尝试到成功的喜悦。为优等生设计一些较难的练习，给他们一定的发展空间。充分调动各类学生学习的主动性和积极性，培养学生的自信心和学习兴趣。例如，在复习巩固《欧姆定律》时，我设计了这样的练习：
练习1.如图所示，电路闭合开关，已知定值电阻R的阻值为10电流表的示数为0.2A问电压表的示数是多大？
练习2.如图所示电路闭合开关，已知R1=5电流表的示数为1A，电流表的示数为1.5A求：
﹙1﹚R1两端的电压；﹙2﹚通过R2的电流；﹙3﹚R2的阻值。
练习1思维含量不高，能力要求低；练习2注重思维训练和能力培养。不同层次的学生通过练习收获不同，从而强化了他们的学习兴趣取得了较好的效果。
总之，课堂上培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，教师应提高对激发学习兴趣的认识，在课堂教学中如果发现学生对所学内容缺乏兴趣，应该努力寻找提高兴趣的方法，不断激发和保持他们的学习兴趣。这对提高课堂效率，顺利开展课堂教学尤为重要，只有这样，学生才能产生一种积极进取的力量，才能带着兴趣翱翔在物理课堂，真正成为学习物理的主人。