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谁都知道少年儿童是祖国的未来、祖国的希望，可是近几年青少年犯罪率呈上升趋势，令人触目惊心，给家庭社会带来了极大的危害。一个思想道德不纯洁、心理不健康的人是教育的废品，对国家、对社会有很大的危害性，究其原因，有家庭、社会、学校等诸多方面的因素。俗话说：“嫩枝易弯也易直”，我认为加强对小学生的心理健康教育是摆在班主任教师面前的首要任务，如果教师能适时、及时地将学生心灵中缺失的爱弥补完整，定能使学生带着希望和快乐轻松上路。
教师对学生的爱是一种特殊的情感，是一种无私的爱，当孩子幼小的心灵由于受到来自家庭或是社会的伤害，而变得有所缺憾时，教师及时对那块缺口给予弥补，目的在于让学生用完整的、善良的、真诚的心去爱自己、爱父母、爱他人、爱集体、爱社会，从而达到爱教育的目的，所以我们应尝试弥补孩子心灵中爱的缺口。
一、关心、爱护每一位学生，鼓励学生走出困惑
班主任工作对象是学生，只有热爱他们、关心他们才能让他们亲近你，听从你的教导，同时也要详细地了解每位学生的基本情况，并要特意关注单亲家庭的孩子和留守儿童，在他们失衡的天平上加上师爱的砝码。例如，我班余丽（化名）同学，父母离婚，母亲再嫁，将她寄养在姥姥家，由于小小年纪受家庭变故的影响，入学时，个性内向、胆小，表情冷漠，不与同学交往。根据这个情况，我在平时给她更多的关注，刻意与她搭讪，看她穿了新衣服，我会说：“你今天打扮得真漂亮！”刚开始她对我的夸赞不动声色，但是慢慢地从抬头看我到用微笑来回馈我的赞扬，这微笑是多么难能可贵呀！在课堂上，我常常会用这样的方式来提问那些缺少爱护、缺乏自信的学生：“请我们班最可爱的小公主×××来说一说！”或“请我们的可爱小王子×××来回答！”通过这样的方式鼓励他们，给予他们自信的力量，让他们正确认识自己。
二、善于观察学生
学生在学习、生活中通过言行必然要表现他们的直观行为，因此，洞悉学生的内心世界需要长时间不动声色的观察，并进行多方面的佐证，班主任在对学生进行观察的时候，要注意有目的、有计划、有针对性，以免对学生的心灵造成伤害，例如，我班有位女生总喜欢和男生玩，站队都不自觉地站在男生队里，有学生反映，她在学校里从不上洗手间。通过一段时间观察，我觉得不矫正这种反常的行为，也许会让她为自己的性别痛苦一生，这也是一种心理隐患，于是进行家访，才了解这与她封建思想浓厚的家庭有关，经过与家长沟通，与本人谈心，我特意安排她参加班舞蹈队，当她穿上漂亮的裙子、化上妆，站在大家的面前时，已经体会到了做个女生是件多么美好的事，如今她已经不再刻意地将自己打扮成男生了。
三、不吝于赞
当我们发现了学生的闪光点却不及时给予赞美时，终将功亏一篑。心理学研究发现，如果有意知觉对方，有意或无意地寄予期望，对方就会产生相应的反应，教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。如果教师对学生表示厌恶或失望，学生心理就会产生负效应，表现为疏远，只有真正地爱学生，赞美才能真实而富有色彩。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多，越赞越美，但是赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评，这样也不利于学生健康心理的形成，会使他们精神脆弱，意志薄弱。
教师和家长不要对孩子随便贴上“你真没治了”“你真笨”“没有出息”等之类的灰色标签，因为这样非但起不到教育的作用，还会使学生形成错误的自我认识，学生的自尊心会受到伤害。经常受到批评的学生往往自信心会受到强烈冲击，时间久了，就会在不知不觉中接受这种暗示，慢慢地就失去了信心。因此，要帮助学生克服自卑感，家长和老师就要改变对孩子的看法，多用激励性的语言给孩子积极的暗示。
四、指导和帮助家长
當学生不同程度地受到冷落和歧视时，他们要么自卑心严重，要么自暴自弃，回到家后迫切需要感情抚慰，这时父母应该及时帮助孩子分析原因，找出差距，分步改变现状，给孩子春天般的温暖。每个孩子都有他独特的长处和短处，作为家长和老师，要注意并发现孩子的优点和点滴的进步，能力再差的孩子也有他们的闪光点，要从他们的优点入手，不失时机地给予肯定和表扬。孩子认为自己有优点，才能取得一定的成绩，增强取得更好成绩的信心和希望，这样就能不断强化孩子积极向上的心理。
总之，把爱洒向每一个学生，特别是心灵有创伤的学生，尤其重要。我国近代教育家夏丏尊说过：“没有爱，就没有教育。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要将自己的爱心奉献给他们。”把学生心灵缺少的那部分爱弥补完整，无论是口头的，还是书面的、语言的、行动的，因为如果一个孩子生活在爱之中，他就知道这个世界是美好的。
？誗编辑 张珍珍
教师对学生的爱是一种特殊的情感，是一种无私的爱，当孩子幼小的心灵由于受到来自家庭或是社会的伤害，而变得有所缺憾时，教师及时对那块缺口给予弥补，目的在于让学生用完整的、善良的、真诚的心去爱自己、爱父母、爱他人、爱集体、爱社会，从而达到爱教育的目的，所以我们应尝试弥补孩子心灵中爱的缺口。
一、关心、爱护每一位学生，鼓励学生走出困惑
班主任工作对象是学生，只有热爱他们、关心他们才能让他们亲近你，听从你的教导，同时也要详细地了解每位学生的基本情况，并要特意关注单亲家庭的孩子和留守儿童，在他们失衡的天平上加上师爱的砝码。例如，我班余丽（化名）同学，父母离婚，母亲再嫁，将她寄养在姥姥家，由于小小年纪受家庭变故的影响，入学时，个性内向、胆小，表情冷漠，不与同学交往。根据这个情况，我在平时给她更多的关注，刻意与她搭讪，看她穿了新衣服，我会说：“你今天打扮得真漂亮！”刚开始她对我的夸赞不动声色，但是慢慢地从抬头看我到用微笑来回馈我的赞扬，这微笑是多么难能可贵呀！在课堂上，我常常会用这样的方式来提问那些缺少爱护、缺乏自信的学生：“请我们班最可爱的小公主×××来说一说！”或“请我们的可爱小王子×××来回答！”通过这样的方式鼓励他们，给予他们自信的力量，让他们正确认识自己。
二、善于观察学生
学生在学习、生活中通过言行必然要表现他们的直观行为，因此，洞悉学生的内心世界需要长时间不动声色的观察，并进行多方面的佐证，班主任在对学生进行观察的时候，要注意有目的、有计划、有针对性，以免对学生的心灵造成伤害，例如，我班有位女生总喜欢和男生玩，站队都不自觉地站在男生队里，有学生反映，她在学校里从不上洗手间。通过一段时间观察，我觉得不矫正这种反常的行为，也许会让她为自己的性别痛苦一生，这也是一种心理隐患，于是进行家访，才了解这与她封建思想浓厚的家庭有关，经过与家长沟通，与本人谈心，我特意安排她参加班舞蹈队，当她穿上漂亮的裙子、化上妆，站在大家的面前时，已经体会到了做个女生是件多么美好的事，如今她已经不再刻意地将自己打扮成男生了。
三、不吝于赞
当我们发现了学生的闪光点却不及时给予赞美时，终将功亏一篑。心理学研究发现，如果有意知觉对方，有意或无意地寄予期望，对方就会产生相应的反应，教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。如果教师对学生表示厌恶或失望，学生心理就会产生负效应，表现为疏远，只有真正地爱学生，赞美才能真实而富有色彩。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多，越赞越美，但是赞美不等于对学生不严格要求，也不等于不批评，这样也不利于学生健康心理的形成，会使他们精神脆弱，意志薄弱。
教师和家长不要对孩子随便贴上“你真没治了”“你真笨”“没有出息”等之类的灰色标签，因为这样非但起不到教育的作用，还会使学生形成错误的自我认识，学生的自尊心会受到伤害。经常受到批评的学生往往自信心会受到强烈冲击，时间久了，就会在不知不觉中接受这种暗示，慢慢地就失去了信心。因此，要帮助学生克服自卑感，家长和老师就要改变对孩子的看法，多用激励性的语言给孩子积极的暗示。
四、指导和帮助家长
當学生不同程度地受到冷落和歧视时，他们要么自卑心严重，要么自暴自弃，回到家后迫切需要感情抚慰，这时父母应该及时帮助孩子分析原因，找出差距，分步改变现状，给孩子春天般的温暖。每个孩子都有他独特的长处和短处，作为家长和老师，要注意并发现孩子的优点和点滴的进步，能力再差的孩子也有他们的闪光点，要从他们的优点入手，不失时机地给予肯定和表扬。孩子认为自己有优点，才能取得一定的成绩，增强取得更好成绩的信心和希望，这样就能不断强化孩子积极向上的心理。
总之，把爱洒向每一个学生，特别是心灵有创伤的学生，尤其重要。我国近代教育家夏丏尊说过：“没有爱，就没有教育。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要将自己的爱心奉献给他们。”把学生心灵缺少的那部分爱弥补完整，无论是口头的，还是书面的、语言的、行动的，因为如果一个孩子生活在爱之中，他就知道这个世界是美好的。
？誗编辑 张珍珍