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摘 要：运动训练和体育教学既有一定相同之处，同时又有明显的区别，运动训练和体育教学可以互相补充互相促进。探讨了运动训练与体育教学的含义，分析了运动训练与体育教学中存在的问题，从科学合理的运用训练手段、科学设置教学内容、兼顾理论知识与实践训练等三个方面提出了运动训练与体育教学互补的策略，希望能对运动训练和体育教学的有效互补提供一些借鉴。
关键词：运动训练 体育教学 互补
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0049-02
结合以往高校教学经验来看，对体育教学的关注度较低，学校和教师大多缺乏对体育教学的正确理解和认识，这种落后的教学理念不仅不利于学生的全面发展，甚至会影响学生身体素质水平的提升。随着时代的进步与发展，我国教育水平也在不断提升，素质教育的理念被广泛推广和渗透。在国家提出的“健康中国”理念以及“全民健身”战略的号召下，我国大部分学校对学生的体育教学与发展投入了更多的关注与重视，体育教学也随之得到了一定的发展和进步。随着体育教育水平的提升，体育教育工作者逐步认识到运动训练与体育教学之间的紧密联系，运动训练与体育教学是相辅相成的存在，只有将运动训练与体育教学合理地结合才能够保障体育教学的有效性，进而保障教学质量与水平。
1 运动训练与体育教学的含义
1.1 运动训练的含义
运动训练顾名思义是指在体育运动活动中，通过相应的指导和学习，学生有针对性地对某些运动项目或者活动进行体育训练。简而言之，运动训练是特定的实践过程，针对某种运动展开实践训练，通过科学的指导与教学，借助实践训练来进一步提升自身的运动技能与水平。运动训练具有针对性特点，是学生提升自身运动素质与水平的重要途径。在运动训练中，教师应当充分考虑学生的特点和能力，贴合学生的训练需求和体能特征，充分借助和利用多种多样的科学方法与手段，并能够为学生设定科学合理的运动训练方案。运动训练应当结合学生的心理、生理以及体质等多方面要素，既需要保障运动训练在学生能够承受范围，又要保障训练强度能够全方位提升学生运动水平。在训练过程中教师应当及时予以教学和指点，做到因材施教，对不同特点的学生制定不同的训练安排与方案，从而保障每位学生都能够借助运动训练的方式在实践中提升自身的体育水平。
1.2 体育教学的含义
体育教学侧重于体育理论知识和技能的教学，与其他学科的相似点比较多，体育教学过程中，体育教师要设置相应的教学目标，并针对教学内容设计教学计划与方案。在教学过程中针对教学要求和目标向学生灌输和讲解体育理论知识，让学生对体育知识有更深入的了解和学习，从而为学生体育技能的学习奠定良好的基础。体育教学具有系统性、统一性以及教学性特点，从本质上而言更倾向于教育教学，致力于在师生之间构建“教”和“学”的模式。教师在授课过程中主要针对一些体育健康知识、体育基础技能等方面展开系统完善的教学，学生加以掌握和消化，将课堂教学内容转变为自身的体育能力与技巧，从而达到提升体育素养与水平的效果。体育教学大致可以分为理论知识教学以及体育技能教学两方面，通过体育教学的方式能够较好地促进学生体育能力与素养的提高，因此，体育教学对于学生的体育教育具有一定的意义和作用。
2 运动训练与体育教学中存在的问题
2.1 运动训练中存在的问题
在竞技体育的影响下，为了促进学生体育水平的提高，教师通常会过重地加大学生的运动训练负担，甚至将学生视为运动训练的机器，这种本末倒置的训练方法显然违背了运动训练的初衷。在我国体育行业中，通常会发掘一些具有运动天赋的学生从小进行培养和训练。为了在比赛中获得好成绩或者是取得较好的名次，学生的大部分时间会被安排进行运动训练，无节制的长期训练会使他们的身体超负荷，严重时可能会导致身体累垮。由于缺乏科学合理的运动训练方法与手段，不仅难以获得理想的成绩，更伤害了学生的身体。这些错误的训练观念和训练方式并不可取，教师应当转变教学理念，科学合理地指导学生进行运动训练，才能够达到理想的训练效果。
2.2 体育教学中存在的问题
在传统教学模式的局限下，很多体育教师沿用落后的教学理念和方法，在体育教学中展开“填鸭式”教学，忽视学生的课堂主体地位，一味地进行理论知识的灌输，不考虑学生的学习感受和体验。这种教学方式会导致学生的学习积极性大打折扣，不利于促进体育教学质量的提升。除此之外，教师自身的专业素养偏低，在实践教学中缺乏对该课程的重视，将体育课变为了自由活动课，缺乏对学生体育技能与水平的培养，更没有将运动训练充分地融入到体育教学中，不利于学生体育能力与体质健康的提升。
3 运动训练与体育教学互补的策略
3.1 科学合理地运用训练手段
运动训练与体育教学具有紧密的联系，二者相辅相成方能达到最佳效果。结合实践经验来看，体育教学主要是促进学生身体素质的健康发展，帮助其培养运动的习惯与兴趣。而运动训练则更具有针对性，主要是针对某一运动项目而展开高强度的训练进而提升体育水平。所以，在体育教学过程中科学合理地融入运动训练能够较好地促进学生体质健康与身体素质的提升。通过灵活地运用各种训练方法和手段，不仅有助于增强学生的体育兴趣与热情，更有助于促进其技能与体能的提高。例如，在体育教学中引导学生进行乒乓球训练，在训练过程中锻炼了学生的手臂力量，提升了乒乓球技巧，还帮助学生缓解压力，从而达到了良好的教学效果。
3.2 科学设置教学内容
在体育教学过程中，由于学生的身体素质与运动天赋方面存在一定的差异，部分学生身体素质较高可以接受强度较大的训练，但也有部分学生身体素质水平较低，难以适应一些强度较大的运动训练。因此，在体育课堂上教师要能够做到因材施教，充分考虑不同学生的接受能力与运动水平，还要考虑不同学生的体育兴趣与体育爱好，进而展开分层次教学。所以要求教师在体育教学中应当科学设置教学内容，尤其是对运动训练的安排要能够科学合理。教师应当结合学生的特點和承受能力合理地设置不同的运动项目以及安排不同的运动强度，让不同水平的学生都能够在运动训练与体育教学中取得进步与成长。让学生结合自身的体育能力以及运动喜好选择适合自己的运动项目，从而保障学生在体育教学与训练中能够感受到快乐与趣味，进而提升自信。
4 结语
综上所述，在传统应试教育理念的局限下，学校普遍较为重视对学生知识和能力的培养，忽视了对学生综合素质水平的提升。教师应当注重运动训练与体育教学的互补关系，在教学中不仅注重理论知识的教学，还应当充分发挥运动训练的实践效果，促进两者互补教学，从而提升学生的体育技能与水平。
参考文献
[1] 陆世斌.对若干体育教学原则与运动训练原则异同的研究[J].广西教育学院学报，2012（3）：25-26.
[2] 郑影.关于体育教学与运动训练异同的探讨[J].黑龙江科学，2018（4）：6-7.
[3] 张洪潭.体育教学与运动训练异同论[J].体育与科学，1995（4）：36-38.
[4] 王惠敏，汪一鸣.运动训练与体育教学的互补[J].当代体育科技，2018（12）：136-137.
关键词：运动训练 体育教学 互补
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（b）-0049-02
结合以往高校教学经验来看，对体育教学的关注度较低，学校和教师大多缺乏对体育教学的正确理解和认识，这种落后的教学理念不仅不利于学生的全面发展，甚至会影响学生身体素质水平的提升。随着时代的进步与发展，我国教育水平也在不断提升，素质教育的理念被广泛推广和渗透。在国家提出的“健康中国”理念以及“全民健身”战略的号召下，我国大部分学校对学生的体育教学与发展投入了更多的关注与重视，体育教学也随之得到了一定的发展和进步。随着体育教育水平的提升，体育教育工作者逐步认识到运动训练与体育教学之间的紧密联系，运动训练与体育教学是相辅相成的存在，只有将运动训练与体育教学合理地结合才能够保障体育教学的有效性，进而保障教学质量与水平。
1 运动训练与体育教学的含义
1.1 运动训练的含义
运动训练顾名思义是指在体育运动活动中，通过相应的指导和学习，学生有针对性地对某些运动项目或者活动进行体育训练。简而言之，运动训练是特定的实践过程，针对某种运动展开实践训练，通过科学的指导与教学，借助实践训练来进一步提升自身的运动技能与水平。运动训练具有针对性特点，是学生提升自身运动素质与水平的重要途径。在运动训练中，教师应当充分考虑学生的特点和能力，贴合学生的训练需求和体能特征，充分借助和利用多种多样的科学方法与手段，并能够为学生设定科学合理的运动训练方案。运动训练应当结合学生的心理、生理以及体质等多方面要素，既需要保障运动训练在学生能够承受范围，又要保障训练强度能够全方位提升学生运动水平。在训练过程中教师应当及时予以教学和指点，做到因材施教，对不同特点的学生制定不同的训练安排与方案，从而保障每位学生都能够借助运动训练的方式在实践中提升自身的体育水平。
1.2 体育教学的含义
体育教学侧重于体育理论知识和技能的教学，与其他学科的相似点比较多，体育教学过程中，体育教师要设置相应的教学目标，并针对教学内容设计教学计划与方案。在教学过程中针对教学要求和目标向学生灌输和讲解体育理论知识，让学生对体育知识有更深入的了解和学习，从而为学生体育技能的学习奠定良好的基础。体育教学具有系统性、统一性以及教学性特点，从本质上而言更倾向于教育教学，致力于在师生之间构建“教”和“学”的模式。教师在授课过程中主要针对一些体育健康知识、体育基础技能等方面展开系统完善的教学，学生加以掌握和消化，将课堂教学内容转变为自身的体育能力与技巧，从而达到提升体育素养与水平的效果。体育教学大致可以分为理论知识教学以及体育技能教学两方面，通过体育教学的方式能够较好地促进学生体育能力与素养的提高，因此，体育教学对于学生的体育教育具有一定的意义和作用。
2 运动训练与体育教学中存在的问题
2.1 运动训练中存在的问题
在竞技体育的影响下，为了促进学生体育水平的提高，教师通常会过重地加大学生的运动训练负担，甚至将学生视为运动训练的机器，这种本末倒置的训练方法显然违背了运动训练的初衷。在我国体育行业中，通常会发掘一些具有运动天赋的学生从小进行培养和训练。为了在比赛中获得好成绩或者是取得较好的名次，学生的大部分时间会被安排进行运动训练，无节制的长期训练会使他们的身体超负荷，严重时可能会导致身体累垮。由于缺乏科学合理的运动训练方法与手段，不仅难以获得理想的成绩，更伤害了学生的身体。这些错误的训练观念和训练方式并不可取，教师应当转变教学理念，科学合理地指导学生进行运动训练，才能够达到理想的训练效果。
2.2 体育教学中存在的问题
在传统教学模式的局限下，很多体育教师沿用落后的教学理念和方法，在体育教学中展开“填鸭式”教学，忽视学生的课堂主体地位，一味地进行理论知识的灌输，不考虑学生的学习感受和体验。这种教学方式会导致学生的学习积极性大打折扣，不利于促进体育教学质量的提升。除此之外，教师自身的专业素养偏低，在实践教学中缺乏对该课程的重视，将体育课变为了自由活动课，缺乏对学生体育技能与水平的培养，更没有将运动训练充分地融入到体育教学中，不利于学生体育能力与体质健康的提升。
3 运动训练与体育教学互补的策略
3.1 科学合理地运用训练手段
运动训练与体育教学具有紧密的联系，二者相辅相成方能达到最佳效果。结合实践经验来看，体育教学主要是促进学生身体素质的健康发展，帮助其培养运动的习惯与兴趣。而运动训练则更具有针对性，主要是针对某一运动项目而展开高强度的训练进而提升体育水平。所以，在体育教学过程中科学合理地融入运动训练能够较好地促进学生体质健康与身体素质的提升。通过灵活地运用各种训练方法和手段，不仅有助于增强学生的体育兴趣与热情，更有助于促进其技能与体能的提高。例如，在体育教学中引导学生进行乒乓球训练，在训练过程中锻炼了学生的手臂力量，提升了乒乓球技巧，还帮助学生缓解压力，从而达到了良好的教学效果。
3.2 科学设置教学内容
在体育教学过程中，由于学生的身体素质与运动天赋方面存在一定的差异，部分学生身体素质较高可以接受强度较大的训练，但也有部分学生身体素质水平较低，难以适应一些强度较大的运动训练。因此，在体育课堂上教师要能够做到因材施教，充分考虑不同学生的接受能力与运动水平，还要考虑不同学生的体育兴趣与体育爱好，进而展开分层次教学。所以要求教师在体育教学中应当科学设置教学内容，尤其是对运动训练的安排要能够科学合理。教师应当结合学生的特點和承受能力合理地设置不同的运动项目以及安排不同的运动强度，让不同水平的学生都能够在运动训练与体育教学中取得进步与成长。让学生结合自身的体育能力以及运动喜好选择适合自己的运动项目，从而保障学生在体育教学与训练中能够感受到快乐与趣味，进而提升自信。
4 结语
综上所述，在传统应试教育理念的局限下，学校普遍较为重视对学生知识和能力的培养，忽视了对学生综合素质水平的提升。教师应当注重运动训练与体育教学的互补关系，在教学中不仅注重理论知识的教学，还应当充分发挥运动训练的实践效果，促进两者互补教学，从而提升学生的体育技能与水平。
参考文献
[1] 陆世斌.对若干体育教学原则与运动训练原则异同的研究[J].广西教育学院学报，2012（3）：25-26.
[2] 郑影.关于体育教学与运动训练异同的探讨[J].黑龙江科学，2018（4）：6-7.
[3] 张洪潭.体育教学与运动训练异同论[J].体育与科学，1995（4）：36-38.
[4] 王惠敏，汪一鸣.运动训练与体育教学的互补[J].当代体育科技，2018（12）：136-137.