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摘 要：随着进城务工人员数量的逐渐增多，我国农村留守儿童也随之不断增加。农村留守儿童的教育成为我们不可忽视的新问题。家庭关爱、亲情的缺失导致留守儿童身心有一定的特殊性，班级成为留守儿童容易产生归属感的地方，这就预示着对待留守儿童要采取特殊的班级管理模式。因此，探析留守儿童的教育和班级管理策略就显得尤为重要。
关键词：农村留守儿童；班级管理；教育
伴随着城市建设速度的不断加快，城建中的用工需求量也随之加大。农村中青壮年进入城市务工数量逐渐增多，随之也催生出了一个特殊的社会群体——留守儿童，这其中教育问题则是重中之重。面对留守儿童身心发展的特殊性及其正处于受教育的关键期，学校教育成为对留守儿童实行教育管理的主要渠道。为此，本文对留守儿童教育的班级管理策略进行如下探析。
一、采取平等民主的班级管理模式
由于留守儿童的身心发展与其他同龄孩子发展不一样，他们内心有缺失感，会更加敏感与脆弱，因此，在班级管理上，就更应该采取平等和民主的管理模式，支持他们竞选班级干部，鼓励他们参与到班级管理中来，让他们充分认识到自己的价值，从中感知自己是这个班级不可缺少的一员。
学校要时刻监督各班级实施平等民主管理模式的落实情况及效果，教师也要主动承担起监护人的责任，在生活和学习上给予他们更多的关爱。
二、构建“心与家”相连的班级
留守儿童的教育都非常特殊，父母不在身边，教育的主要负责人也就落在老人身上，但有的老人的知识水平甚至不及儿童，很难担任他们的教育监护人。因此，班级应建立学生电子成长档案，把留守儿童的成长和进步过程都详细记录，方便家长登录学校网站了解孩子的成长情况，促进孩子与父母之间的相互了解，更好地提高家长的监督能力。
每一个儿童对父母都比较依赖，但是因为留守儿童与父母相处得少，造成留守儿童内心爱的缺失和对亲情的渴望。为此，学校应为留守儿童建立“亲情网络聊天室”，通过网络视频的方式在父母和孩子之间架起一座沟通的桥梁，以视频聊天的方式询问孩子的近况，和孩子沟通感情。
三、开展形式多样的班级活动
班级活动是学生丰富学习生活的有效形式，如主题班会、趣味运动会、校外实践活动等让学生参与进来，这样更有利于留守儿童融入集体生活，促进他们身心的健康发展。教师也要积极引导学生参与活动时互相帮助、团结友爱，使留守儿童能够健康快乐地成长。
父母由于工作原因不能陪伴孩子去儿童休闲娱乐场地游玩，导致留守儿童的课余生活单调，因此教师应开展各种班级活动，让他们的課余时间丰富起来。通过各种活动让留守儿童联络感情，并从中找到自信，激发他们的表现欲望，增强他们的休闲活动技能。
四、确立班级个体目标，教会儿童合作与竞争
目标是一个人为之努力的方向，让每一位学生确立自己的目标，为自己、为学习和以后的努力制订计划，引导同学们认识到自己的小目标能汇聚成班级的大目标。教师要注意学生个体性与集体性的融合，可以提供一些模式，如“做最好的自己，创优秀班级”“愉快学习，共同成长”等。这样个体与集体相互融合发展，容易让留守儿童在班级的学习和生活找到自己努力的方向，推动班级和自己不断进步。
在实现集体与个人的共同目标的过程中，就一定会遇到竞争与合作的问题，对此，教师要正确教导学生认识到合作与竞争的重要性，不能因为有竞争而导致同学之间不合作，不配合。对此，教师应采取案例教育、小组活动等形式教会留守儿童明白合作的真谛，在个人努力与竞争中找到自信与力量，不断在竞争与合作过程中提升自己。
农村留守儿童的教育和管理问题，需要学校、家庭和社会三方共同努力，采取有效的解决方法和策略，培养心智健全的留守儿童，让他们感受来自学校和社会的温暖，树立积极的生活态度，弥补亲情的缺失给他们带来的不良影响，在学校教育和班级管理模式下，得以健康快乐成长。
参考文献：
[1]王素华.农村留守儿童教育之班级管理策略[J].教学与管理，2014（27）：86-88.
[2]翟 莉.农村初中留守儿童的班级教育原则与策略[J].合肥师范学院学报，2016，34（1）：44-48.
关键词：农村留守儿童；班级管理；教育
伴随着城市建设速度的不断加快，城建中的用工需求量也随之加大。农村中青壮年进入城市务工数量逐渐增多，随之也催生出了一个特殊的社会群体——留守儿童，这其中教育问题则是重中之重。面对留守儿童身心发展的特殊性及其正处于受教育的关键期，学校教育成为对留守儿童实行教育管理的主要渠道。为此，本文对留守儿童教育的班级管理策略进行如下探析。
一、采取平等民主的班级管理模式
由于留守儿童的身心发展与其他同龄孩子发展不一样，他们内心有缺失感，会更加敏感与脆弱，因此，在班级管理上，就更应该采取平等和民主的管理模式，支持他们竞选班级干部，鼓励他们参与到班级管理中来，让他们充分认识到自己的价值，从中感知自己是这个班级不可缺少的一员。
学校要时刻监督各班级实施平等民主管理模式的落实情况及效果，教师也要主动承担起监护人的责任，在生活和学习上给予他们更多的关爱。
二、构建“心与家”相连的班级
留守儿童的教育都非常特殊，父母不在身边，教育的主要负责人也就落在老人身上，但有的老人的知识水平甚至不及儿童，很难担任他们的教育监护人。因此，班级应建立学生电子成长档案，把留守儿童的成长和进步过程都详细记录，方便家长登录学校网站了解孩子的成长情况，促进孩子与父母之间的相互了解，更好地提高家长的监督能力。
每一个儿童对父母都比较依赖，但是因为留守儿童与父母相处得少，造成留守儿童内心爱的缺失和对亲情的渴望。为此，学校应为留守儿童建立“亲情网络聊天室”，通过网络视频的方式在父母和孩子之间架起一座沟通的桥梁，以视频聊天的方式询问孩子的近况，和孩子沟通感情。
三、开展形式多样的班级活动
班级活动是学生丰富学习生活的有效形式，如主题班会、趣味运动会、校外实践活动等让学生参与进来，这样更有利于留守儿童融入集体生活，促进他们身心的健康发展。教师也要积极引导学生参与活动时互相帮助、团结友爱，使留守儿童能够健康快乐地成长。
父母由于工作原因不能陪伴孩子去儿童休闲娱乐场地游玩，导致留守儿童的课余生活单调，因此教师应开展各种班级活动，让他们的課余时间丰富起来。通过各种活动让留守儿童联络感情，并从中找到自信，激发他们的表现欲望，增强他们的休闲活动技能。
四、确立班级个体目标，教会儿童合作与竞争
目标是一个人为之努力的方向，让每一位学生确立自己的目标，为自己、为学习和以后的努力制订计划，引导同学们认识到自己的小目标能汇聚成班级的大目标。教师要注意学生个体性与集体性的融合，可以提供一些模式，如“做最好的自己，创优秀班级”“愉快学习，共同成长”等。这样个体与集体相互融合发展，容易让留守儿童在班级的学习和生活找到自己努力的方向，推动班级和自己不断进步。
在实现集体与个人的共同目标的过程中，就一定会遇到竞争与合作的问题，对此，教师要正确教导学生认识到合作与竞争的重要性，不能因为有竞争而导致同学之间不合作，不配合。对此，教师应采取案例教育、小组活动等形式教会留守儿童明白合作的真谛，在个人努力与竞争中找到自信与力量，不断在竞争与合作过程中提升自己。
农村留守儿童的教育和管理问题，需要学校、家庭和社会三方共同努力，采取有效的解决方法和策略，培养心智健全的留守儿童，让他们感受来自学校和社会的温暖，树立积极的生活态度，弥补亲情的缺失给他们带来的不良影响，在学校教育和班级管理模式下，得以健康快乐成长。
参考文献：
[1]王素华.农村留守儿童教育之班级管理策略[J].教学与管理，2014（27）：86-88.
[2]翟 莉.农村初中留守儿童的班级教育原则与策略[J].合肥师范学院学报，2016，34（1）：44-48.