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摘 要：学生管理工作是保证高职院校常规教育教学工作顺利进行的前提。该文分析了当前高职院校学生管理工作中存在的主要问题，针对这些问题，提出了改进高职学生管理工作的对策。
关键词：高职教育 学生管理 存在问题 对策
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0165-01
高等教育的改革和发展给高校学生管理工作带来了严峻的挑战，为更好的顺应社会发展要求，培育社会所需的优秀人才，高职院校应认真研究高职学生管理工作中存在的主要问题，积极探索适应新时代要求的高职院校学生管理对策，促进高职学生管理工作走上科学规范之路，推进我国高职院校的健康、可持续快速发展。
1 高职学生管理工作中存在的问题
1.1 学生管理工作理念落后
管理理念就是指管理的指导思想或宗旨。学生管理理念直接影响学管工作的成效。现阶段学生管理工作的理念滞后，一方面表现在重“管理”而轻“引导”。在实际工作中，学校过分依赖严格的规章制度对学生进行管理和约束，行政命令多于教育引导的现象普遍存在。只注重管理，不关注引导，忽视了学生的主体作用，限制了学生的个性发展，抹杀了学生的创造力，其结果只能是培养的学生无法适应当今社会发展的需要。另一方面表现在重“教学”而轻“德育”。很多高职院校认为学生的培养质量取决于教学质量的高低，在这种重视教学工作而轻视学生工作的思想指导下，学生管理工作的人员素质、经费、设施等都得不到保证，严重影响了学生管理工作的开展。教学工作关系到学校的办学质量和长足发展，固然重要，但学生管理工作关系到“培养什么样的人”，关系到高校的稳定，关系到人才培养的质量，同样需要重视。
1.2 学生管理工作体制缺陷
现在的高职院校在学生管理上大都实行二级管理体制，即由学校的学生处（部）领导，院（系）学生管理办公室、以及承担学生管理工作的辅导员或班主任具体负责学生的日常管理、思想教育等工作。这种体制看似有着明确的层次，但在实际工作过程中，由于倾向行政管理，辅导员或班主任这一层级不能很好的依据学生的实际情况开展教育管理工作，往往事倍功半，管理的效果也大打折扣。同时，学生管理体制在横向协作上也存在弊端，学生管理部门、教学部门、后勤部门各司其责，彼此间缺乏沟通，而且教学和后勤部门认为学生管理与自己无关，因此，当有问题出现时，就会出现互相推卸责任，极大影响了学生管理工作的效果。
1.3 管理人员队伍不稳定
学生管理是一项集教育与管理为一体的专业性很强的工作，需要一批具备良好道德修养和较高个人素质、经过专门培训，并获得相关学科学位的专业人员。现阶段我国高职教育的辅导员队伍中，年龄年轻化，缺乏工作经验；大部分的辅导员都是非专业出身，而日常事务性工作繁杂琐碎，使得辅导员没有时间和精力去学习、进修以提升工作能力，更好的适应学生管理工作。还有很多管理人员只是把辅导员岗位作为跳板，并未把学生管理工作当作自己的最终目标。管理人员专业化水平不高，管理能力参差不齐，在一定程度上阻碍了学生管理工作的顺利进行。
2 改进高职学生管理工作的对策
学生管理工作是实现高职院校人才培养目标的重要组成部分，它直接关系到我国高职学生的整体素质以及社会认同感。要抓好高职学生的管理工作，可以从创新工作理念、完善工作体制、推进管理人员队伍建设3个方面着手。
2.1 创新学生管理工作的理念
新形势下高职学生管理工作必须树立“以人为本”的理念，进一步增强服务意识，以敦促学生成才为工作核心，尊重学生的个体发展愿望，最大限度的发掘每位学生的潜能，为学生的健康成长创造良好的条件，促进学生的全面发展。
另外，高職学生管理工作要重视学生的主体性。学生管理工作以学生为中心，充分调动学生参与学生管理工作的积极性，同时，引导学生自我教育、自我服务，让他们在接受管理的同时，也形成自我管理的意识。
2.2 完善学生管理工作的体制
学生管理工作体制是学生管理的组织保证，其组织形式、运转情况以及由此而产生的管理效果，无一不直接或间接地影响着人才培养目标的实现。首先，要明确体制组织机构的组成。整个机构可以由领导决策机构、指挥协调机构、组织控制机构、实施执行机构和配合协同机构五部分组成。其次，要明确组织机构的职责。领导决策机构的职责是制订学校学生管理的总体目标和要求，为下层组织指明工作方向。指挥协调机构的职责是将决策机构的总体工作部署具体化为各项子任务，并在工作中充分发挥组织和协调作用。组织控制机构的职责是根据指挥机构所下达的工作任务和计划，制订具体的实施方案和工作安排，并负责落实和监督。实施执行机构的职责是具体承担各项任务，完成学校布置的各项工作。协同配合机构的职责是配合学生管理各项工作的开展，增强学生管理的效果。第三，理顺各部门的关系。学生管理工作内容涉及学校各个职能部门，各部门只有理顺关系，明确职责，通力合作，齐抓共管，才能做好这项艰巨的工作。
2.3 推进学生管理人员队伍建设
高职学生管理队伍的主力军是辅导员，他们为维持学生正常的学习和生活秩序，保证校园的安全稳定，引导学生成长成才发挥了重要的作用。推进这支队伍的建设，首先，要健全辅导员队伍的选聘制度。高标准，严要求，将德才兼备、乐于服务、甘于奉献、热爱学生、自愿投身到大学生政治思想教育工作的杰出人才选拔到辅导员队伍中来，从根本上确保辅导员队伍的整体质量和素质。其次是重视对辅导员工作制度的建设。依照教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，结合本校的实际，建立和健全科学合理的工作制度，激发辅导员工作的积极性、创造性。第三，加强辅导员队伍的培养与建设。增强对辅导员的培训，可以通过岗前培训、专业化培训、职业技能培训相结合的方式提升辅导员队伍的工作能力。同时，鼓励辅导员队伍在职进修、专业深造，这有利于改变高职院校辅导员队伍学历层次参差不齐的状况。此外，还应关心辅导员的职业成长与心理健康问题，为他们的成长创造有利的条件。
参考文献
[1] 姜璐.高校学生管理模式重构[J].金融理论与教学，2004（2）.
[2] 崔金宝.高职院校学生管理体制改革的实践与探索[J].黑河学刊，2007（5）.
[3] 吴正龙.高校学生管理工作创新研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2004.
[4] 刘雷.高职校学生管理工作分析与思考[J].科技教育创新，2007（13）.
关键词：高职教育 学生管理 存在问题 对策
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0165-01
高等教育的改革和发展给高校学生管理工作带来了严峻的挑战，为更好的顺应社会发展要求，培育社会所需的优秀人才，高职院校应认真研究高职学生管理工作中存在的主要问题，积极探索适应新时代要求的高职院校学生管理对策，促进高职学生管理工作走上科学规范之路，推进我国高职院校的健康、可持续快速发展。
1 高职学生管理工作中存在的问题
1.1 学生管理工作理念落后
管理理念就是指管理的指导思想或宗旨。学生管理理念直接影响学管工作的成效。现阶段学生管理工作的理念滞后，一方面表现在重“管理”而轻“引导”。在实际工作中，学校过分依赖严格的规章制度对学生进行管理和约束，行政命令多于教育引导的现象普遍存在。只注重管理，不关注引导，忽视了学生的主体作用，限制了学生的个性发展，抹杀了学生的创造力，其结果只能是培养的学生无法适应当今社会发展的需要。另一方面表现在重“教学”而轻“德育”。很多高职院校认为学生的培养质量取决于教学质量的高低，在这种重视教学工作而轻视学生工作的思想指导下，学生管理工作的人员素质、经费、设施等都得不到保证，严重影响了学生管理工作的开展。教学工作关系到学校的办学质量和长足发展，固然重要，但学生管理工作关系到“培养什么样的人”，关系到高校的稳定，关系到人才培养的质量，同样需要重视。
1.2 学生管理工作体制缺陷
现在的高职院校在学生管理上大都实行二级管理体制，即由学校的学生处（部）领导，院（系）学生管理办公室、以及承担学生管理工作的辅导员或班主任具体负责学生的日常管理、思想教育等工作。这种体制看似有着明确的层次，但在实际工作过程中，由于倾向行政管理，辅导员或班主任这一层级不能很好的依据学生的实际情况开展教育管理工作，往往事倍功半，管理的效果也大打折扣。同时，学生管理体制在横向协作上也存在弊端，学生管理部门、教学部门、后勤部门各司其责，彼此间缺乏沟通，而且教学和后勤部门认为学生管理与自己无关，因此，当有问题出现时，就会出现互相推卸责任，极大影响了学生管理工作的效果。
1.3 管理人员队伍不稳定
学生管理是一项集教育与管理为一体的专业性很强的工作，需要一批具备良好道德修养和较高个人素质、经过专门培训，并获得相关学科学位的专业人员。现阶段我国高职教育的辅导员队伍中，年龄年轻化，缺乏工作经验；大部分的辅导员都是非专业出身，而日常事务性工作繁杂琐碎，使得辅导员没有时间和精力去学习、进修以提升工作能力，更好的适应学生管理工作。还有很多管理人员只是把辅导员岗位作为跳板，并未把学生管理工作当作自己的最终目标。管理人员专业化水平不高，管理能力参差不齐，在一定程度上阻碍了学生管理工作的顺利进行。
2 改进高职学生管理工作的对策
学生管理工作是实现高职院校人才培养目标的重要组成部分，它直接关系到我国高职学生的整体素质以及社会认同感。要抓好高职学生的管理工作，可以从创新工作理念、完善工作体制、推进管理人员队伍建设3个方面着手。
2.1 创新学生管理工作的理念
新形势下高职学生管理工作必须树立“以人为本”的理念，进一步增强服务意识，以敦促学生成才为工作核心，尊重学生的个体发展愿望，最大限度的发掘每位学生的潜能，为学生的健康成长创造良好的条件，促进学生的全面发展。
另外，高職学生管理工作要重视学生的主体性。学生管理工作以学生为中心，充分调动学生参与学生管理工作的积极性，同时，引导学生自我教育、自我服务，让他们在接受管理的同时，也形成自我管理的意识。
2.2 完善学生管理工作的体制
学生管理工作体制是学生管理的组织保证，其组织形式、运转情况以及由此而产生的管理效果，无一不直接或间接地影响着人才培养目标的实现。首先，要明确体制组织机构的组成。整个机构可以由领导决策机构、指挥协调机构、组织控制机构、实施执行机构和配合协同机构五部分组成。其次，要明确组织机构的职责。领导决策机构的职责是制订学校学生管理的总体目标和要求，为下层组织指明工作方向。指挥协调机构的职责是将决策机构的总体工作部署具体化为各项子任务，并在工作中充分发挥组织和协调作用。组织控制机构的职责是根据指挥机构所下达的工作任务和计划，制订具体的实施方案和工作安排，并负责落实和监督。实施执行机构的职责是具体承担各项任务，完成学校布置的各项工作。协同配合机构的职责是配合学生管理各项工作的开展，增强学生管理的效果。第三，理顺各部门的关系。学生管理工作内容涉及学校各个职能部门，各部门只有理顺关系，明确职责，通力合作，齐抓共管，才能做好这项艰巨的工作。
2.3 推进学生管理人员队伍建设
高职学生管理队伍的主力军是辅导员，他们为维持学生正常的学习和生活秩序，保证校园的安全稳定，引导学生成长成才发挥了重要的作用。推进这支队伍的建设，首先，要健全辅导员队伍的选聘制度。高标准，严要求，将德才兼备、乐于服务、甘于奉献、热爱学生、自愿投身到大学生政治思想教育工作的杰出人才选拔到辅导员队伍中来，从根本上确保辅导员队伍的整体质量和素质。其次是重视对辅导员工作制度的建设。依照教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，结合本校的实际，建立和健全科学合理的工作制度，激发辅导员工作的积极性、创造性。第三，加强辅导员队伍的培养与建设。增强对辅导员的培训，可以通过岗前培训、专业化培训、职业技能培训相结合的方式提升辅导员队伍的工作能力。同时，鼓励辅导员队伍在职进修、专业深造，这有利于改变高职院校辅导员队伍学历层次参差不齐的状况。此外，还应关心辅导员的职业成长与心理健康问题，为他们的成长创造有利的条件。
参考文献
[1] 姜璐.高校学生管理模式重构[J].金融理论与教学，2004（2）.
[2] 崔金宝.高职院校学生管理体制改革的实践与探索[J].黑河学刊，2007（5）.
[3] 吴正龙.高校学生管理工作创新研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2004.
[4] 刘雷.高职校学生管理工作分析与思考[J].科技教育创新，2007（13）.