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“老师，有同学趁我不在教室，从我桌上把别人的作业拿去抄！”第三组的小组长晓晨向我反映，“我好心好意提醒他，他竟然说，‘别这么认真好不好，不就是抄作业吗，你要是告诉老师，还不要扣我们小组的分吗？’老师啊！要是再不治一治，这抄作业之风会愈演愈烈！”
“周老师，我们班和四班篮球比赛时，有20多名同学没有在现场为本班篮球队呐喊助威，他们有的在教室里玩，有的到校园超市买零食去了！让组长找他们回来，有12名同学回到了运动场，还有8名同学根本就不听组长的。”秋季球类运动会时，班长刘伟同学向我反映。
……
种种迹象表明，在小组建设方面，我班学生已没有了当初“组员自由组合”的新鲜劲儿，进入了倦怠期，表现出的问题有：1.部分小组呈现出一种病态的和谐，你有了错我不批评你，我有了错你也不批评我，大家都是睁一只眼闭一只眼。2.个别小组一盘散沙，没有凝聚力，只有两个组（第五组和第九组）竞相开放，表现抢眼。
我想，我必须着力凸显班主任对小组建设的控制力，增强小组竞争的活力，提高小组凝聚力。
为了使各小组所有组员心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，我倡导各小组在充分酝酿、讨论的基础上，给本小组命名，并要求所命名字体现三个特征：励志、雅致、有文化内涵;同时要求各小组成员围绕小组名称的内涵，写一句勉励自己的话，作为座右铭。
经过三天的酝酿和讨论，各小组都有了自己的名字，所有同学都有了自己的座右铭，如：
第二组的组名为“破晓”，意为乘着第一缕曙光出发，努力拼搏，突破原来的自我。该组六名成员的座右铭是：胡晗——不怕万千困难阻挡，只怕自己投降;刘婧——只要努力，前方就有希望;邓子悦——逆风的地方，更能练就翅膀;吴晓艳——有困难时，要对自己说，我不放弃;施谢帝——能善用时间的人，才能把握自己的方向;潘海涛——驱散心中的阴霾，迎来崭新的开始。
第六组组名为“奔跑者”，意为我们是奔跑者，没有跑不到的终点。六位组员的座右铭是：陈天楠——只要不断努力，总会一直向前;刘明杰——朝着梦的方向，勇敢地飞翔;李周慧灵——奇迹是努力的另一个名字;曾紫芸——只有奔跑，才能一直向前;郭灿——激流勇进，绽放无限的青春活力;李梦伊——努力攀登，永不止步;李耀周——我一直在奔跑，我一定会创造奇迹;王昊月——奔跑的风，会带动希望的风车;郑紫琦——绊脚石应该可以成为我们的垫脚石。
那个周放双休假时，我布置了一项特别的双休作业：以“组名”为线索，结合自己的座右铭，办一期手抄报。而且，手抄报中必须有这样一个栏目：对自己的学习现状、纪律现状、参与班级活动的现状等进行分析，为自己的现状定位，规划今后的学习，畅想将来的人生。
学生双休返校后，纷纷交来了手抄报，我在教室左边、右边、后边墙上划出了12块专栏，分组展出全班同学的手抄报。
接下来，我把黑板报的主办权下放到了各个小组，12个小组轮流主办，每周一期。要求各组利用黑板报，结合组员的表现，宣扬小组精神，展示组员的进步。
一段时间后，我发现有些小组的加分机会明显弱于其他小组，原因是他们在某些重要的加分项中缺少竞争力。为此，我在小组评价中增加了鼓励性评价内容，具体包括：
在成绩的评价上，增加“为学习进步者加分”项目。具体细则是：在学科素质测试中，单科每进步5分者加1分，总分每进步10分者加1分。如此一来，无论学习成绩好坏，都有为小组加分的可能。
在纪律评价上，增加“为纪律进步者加分”项目。原来纪律表现差者进步明显，由组长为其提出加分申请，经全班同学举手表决通过后，予以加分。
学生在家里的表现本不是我们操心的事儿，但它却是学生最真实的表现，为了让小组评价促进学生的全面进步，也为了给孩子们更多的加分机会，我将学生的在家表现也纳入小组评价。操作方法是：凡在家访中得知学生行孝懂礼、勤做家务、与家人和谐相处者，都予以加分。此项加分由我和科任老师负责执行。
评价内容的增加，改变了组员的竞争态势，也改变了小组间的竞争态势。同时改变了原来只注重优秀，单一评价畸形竞争格局，让成绩差者也有加分机会，他们的得分甚至有机会超越学习成绩优异者。
在小组建设中，因少数人自制力较差，或因少数人不满于组内管理规定，或因少数人不满意其他组员的落后表现，组内时常出现不和谐的声音。为此，我定期召开班委会议、学生代表会议、部分家长会、科任老师会等，在充分了解情况、征求意见的基础上，设立了一个“组外特别小组”——即在不改变现有小组建制的前提下，成立一个“组外组”，组员由表现欠佳者组成。
“组外组”成员通过两种方式产生：学生自己申请，班主任批准;班主任根据实际情况向有关同学发出邀请，受邀者不得拒绝。
“组外组”由我亲自担任组长。
“组外组”的运作机制只有一条，每两周召开一次以“我的进步”为主题的微型汇报会，通过学生的小结和老师的期待性点评，促使学生不断追求进步。
“组外组”的存在期限为半个学期，即期中考试之前，自行解散，期中考试之后成立新的“组外特别小组”。
随着时间的推移，“组外组”的成员逐渐减少。但是，“组外组”始终存在着，即使一个成员也没有，作为一项制度，它也有存在的必要，我希望通过这种方式给表现欠佳者一种压力，并把压力转化成他们追求进步的动力。
班级小组建设，是为了形成更加合理的班级管理状态，打造科学、民主、和谐、上进的班级生态。然而，小组建设没有一劳永逸的灵丹妙药，没有放之四海而皆准的公式定理，唯一的原则是必须强化班主任对小组建设的控制力，根据班内实际，竭力探索，适时调整，不断优化，一路前行。
（湖北宜都市外国语学校 周 新）
“周老师，我们班和四班篮球比赛时，有20多名同学没有在现场为本班篮球队呐喊助威，他们有的在教室里玩，有的到校园超市买零食去了！让组长找他们回来，有12名同学回到了运动场，还有8名同学根本就不听组长的。”秋季球类运动会时，班长刘伟同学向我反映。
……
种种迹象表明，在小组建设方面，我班学生已没有了当初“组员自由组合”的新鲜劲儿，进入了倦怠期，表现出的问题有：1.部分小组呈现出一种病态的和谐，你有了错我不批评你，我有了错你也不批评我，大家都是睁一只眼闭一只眼。2.个别小组一盘散沙，没有凝聚力，只有两个组（第五组和第九组）竞相开放，表现抢眼。
我想，我必须着力凸显班主任对小组建设的控制力，增强小组竞争的活力，提高小组凝聚力。
一、重新激发小组精神
为了使各小组所有组员心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，我倡导各小组在充分酝酿、讨论的基础上，给本小组命名，并要求所命名字体现三个特征：励志、雅致、有文化内涵;同时要求各小组成员围绕小组名称的内涵，写一句勉励自己的话，作为座右铭。
经过三天的酝酿和讨论，各小组都有了自己的名字，所有同学都有了自己的座右铭，如：
第二组的组名为“破晓”，意为乘着第一缕曙光出发，努力拼搏，突破原来的自我。该组六名成员的座右铭是：胡晗——不怕万千困难阻挡，只怕自己投降;刘婧——只要努力，前方就有希望;邓子悦——逆风的地方，更能练就翅膀;吴晓艳——有困难时，要对自己说，我不放弃;施谢帝——能善用时间的人，才能把握自己的方向;潘海涛——驱散心中的阴霾，迎来崭新的开始。
第六组组名为“奔跑者”，意为我们是奔跑者，没有跑不到的终点。六位组员的座右铭是：陈天楠——只要不断努力，总会一直向前;刘明杰——朝着梦的方向，勇敢地飞翔;李周慧灵——奇迹是努力的另一个名字;曾紫芸——只有奔跑，才能一直向前;郭灿——激流勇进，绽放无限的青春活力;李梦伊——努力攀登，永不止步;李耀周——我一直在奔跑，我一定会创造奇迹;王昊月——奔跑的风，会带动希望的风车;郑紫琦——绊脚石应该可以成为我们的垫脚石。
那个周放双休假时，我布置了一项特别的双休作业：以“组名”为线索，结合自己的座右铭，办一期手抄报。而且，手抄报中必须有这样一个栏目：对自己的学习现状、纪律现状、参与班级活动的现状等进行分析，为自己的现状定位，规划今后的学习，畅想将来的人生。
学生双休返校后，纷纷交来了手抄报，我在教室左边、右边、后边墙上划出了12块专栏，分组展出全班同学的手抄报。
接下来，我把黑板报的主办权下放到了各个小组，12个小组轮流主办，每周一期。要求各组利用黑板报，结合组员的表现，宣扬小组精神，展示组员的进步。
二、及时调整评价内容
一段时间后，我发现有些小组的加分机会明显弱于其他小组，原因是他们在某些重要的加分项中缺少竞争力。为此，我在小组评价中增加了鼓励性评价内容，具体包括：
1.为进步者加分
在成绩的评价上，增加“为学习进步者加分”项目。具体细则是：在学科素质测试中，单科每进步5分者加1分，总分每进步10分者加1分。如此一来，无论学习成绩好坏，都有为小组加分的可能。
在纪律评价上，增加“为纪律进步者加分”项目。原来纪律表现差者进步明显，由组长为其提出加分申请，经全班同学举手表决通过后，予以加分。
2.为良好的家庭表现加分
学生在家里的表现本不是我们操心的事儿，但它却是学生最真实的表现，为了让小组评价促进学生的全面进步，也为了给孩子们更多的加分机会，我将学生的在家表现也纳入小组评价。操作方法是：凡在家访中得知学生行孝懂礼、勤做家务、与家人和谐相处者，都予以加分。此项加分由我和科任老师负责执行。
评价内容的增加，改变了组员的竞争态势，也改变了小组间的竞争态势。同时改变了原来只注重优秀，单一评价畸形竞争格局，让成绩差者也有加分机会，他们的得分甚至有机会超越学习成绩优异者。
三、设置“组外特别小组”
在小组建设中，因少数人自制力较差，或因少数人不满于组内管理规定，或因少数人不满意其他组员的落后表现，组内时常出现不和谐的声音。为此，我定期召开班委会议、学生代表会议、部分家长会、科任老师会等，在充分了解情况、征求意见的基础上，设立了一个“组外特别小组”——即在不改变现有小组建制的前提下，成立一个“组外组”，组员由表现欠佳者组成。
“组外组”成员通过两种方式产生：学生自己申请，班主任批准;班主任根据实际情况向有关同学发出邀请，受邀者不得拒绝。
“组外组”由我亲自担任组长。
“组外组”的运作机制只有一条，每两周召开一次以“我的进步”为主题的微型汇报会，通过学生的小结和老师的期待性点评，促使学生不断追求进步。
“组外组”的存在期限为半个学期，即期中考试之前，自行解散，期中考试之后成立新的“组外特别小组”。
随着时间的推移，“组外组”的成员逐渐减少。但是，“组外组”始终存在着，即使一个成员也没有，作为一项制度，它也有存在的必要，我希望通过这种方式给表现欠佳者一种压力，并把压力转化成他们追求进步的动力。
班级小组建设，是为了形成更加合理的班级管理状态，打造科学、民主、和谐、上进的班级生态。然而，小组建设没有一劳永逸的灵丹妙药，没有放之四海而皆准的公式定理，唯一的原则是必须强化班主任对小组建设的控制力，根据班内实际，竭力探索，适时调整，不断优化，一路前行。
（湖北宜都市外国语学校 周 新）