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【摘 要】 实验教学在高中化学教学体系中具有非常重要的地位，是提高学生学科兴趣的重要手段之一，本文从联系生活实际、提高动手能力、引导实验设计三方面分析了在高中化学实验教学中如何培养学生的创新思维，以期能够使得化学实验教学发挥出教育价值，提高学生的自主创新能力，使高中化学教学更好地开展。
【关键词】 高中化学；实验教学；创新思维
学生在开展学科学习时，不仅是获取理论知识，更重要的是能够运用所学知识去解决一些实际问题。化学实验是高中化学课程体系中非常重要的环节，在高考中占有较大的比分，能够对学生化学综合能力进行检验。高中化学实验教学的主要目的就在于能够利用实验去解决问题，通过分析现象去理解化学原理，不断拓展学生思维。因此，教師在开展课程教学时，要重视实验教学，引导学生通过实验不断提高自身能力，培养创新思维。
一、联系生活实际，激发学生学习兴趣
兴趣是推动创新和不断发展的源动力，是学生思维能力培养的关键。化学与我们的日常生活息息相关，教师要善于将生活元素引入到实验教学中，势必能够达到事倍功半的效果。化学实验主要是检验化学原理的正确性，并提供充足的实验依据来论证化学理论。如果教师在教学中缺乏创新和亮点，原本枯燥的化学知识就会侵蚀学生的学习兴趣，长此以往，学生势必会产生抵触情绪。但是如果教师将生活元素引入到实验教学中，就能够使学生产生熟悉的情感，有利于学习兴趣的激发。
例如，在对金属腐蚀性相关内容学习后，为了让学生能够对知识掌握更加透彻，我将生活实例引入到教学之中，让学生思考如何预防家里菜刀生锈，通过所学知识来进行分析；又比如在学习了酯化反应后，我要求学生思考为什么在日常烹饪中当我们加入料酒和醋后，在食用过程中却只能尝到其中一种味道。通过这些生活实例，能够充分激发学生的积极性，在不断思考过程中养成探究意识，通过生活去寻找化学知识，不断钻研，进而实现培养创新思维的目的。
二、提高动手能力，培养创新意识
对于学生创新思维的培养，动手能力对于创新思维的发展有着非常重要的影响，因此，在化学实验教学中要向学生提供足够多的动手机会，让学生在实践中去探索。这是培养学生创新思维的重要途径，同时也是化学学科自身特点所决定的。重视对学生动手能力的提升，让学生在化学课程学习中遇到疑虑能够通过自己的手段来解决问题，这样也能够更好地培养学生的创新意识。
例如，就“如何获取洁净水”开展相关实验教学时，我要求学生利用烧杯在水池中取一定量的水，或是用泥土混合自来水模仿河水，并向学生提供一定量的绿矾，要求学生通过自主实验来观察水中加入绿矾后的变化情况——是否变得更加清澈，闻闻是否有异味。这种小型的实验比较简单，实验试剂也不复杂，非常适合学生亲自操作。通过放手让学生自主实验，不仅能够体现出学生学习的主体地位，也能够帮助学生在实践中更加直观地观察到实验现象，了解教材中所描述的知识，通过观察和思考让学生的创新思维得到进一步的提升。
三、引导学生自行设计，使其更具探究性
在高中化学实验教学中，为了确保教学流程和实验安全，很多教师会选择验证性的实验教学方法，按照操作步骤，引导学生对实验现象进行观察，最后得出实验结论。这样的方式只会让学生形成固有的思维模式，不利于创新思维的发展，教学效果也得不到有效提升。但是，如果由学生来设计实验，那么学生对于知识的获取会更加直接，对知识的理解也会更加透彻。
例如，在学习完氨气的相关知识后，我要求学生思考如何利用氨气进行喷泉实验，在本次实验中，首先利用圆底烧瓶搜集一定量的氨气，将双孔塞置于瓶口，并将一个长玻璃管插入到其中一个孔内，而另一个孔内则插入胶头滴管。在铁架台上将圆底烧瓶固定好后，将长玻璃管的一端放置于事先滴入了酚酞和水的烧杯之中。在实验过程中，需要通过挤压胶头滴管确保滴管中的水能够进入到烧杯中，值得注意的是此过程需要将止水夹打开，这样就能够观察到红色的喷泉。通过实验学生能够对氨气的性质和原理理解更加透彻，而趣味小实验也大大提升了学生的学习兴趣，接下来我鼓励学生根据这一原理自行设计实验，有的学生大胆对装置进行了改装，将其中胶头滴管装置，在其他保持不变的基础上，用热毛巾对烧杯底部进行加热，打开止水夹后依旧能够观察到喷泉。学生在自主设计实验过程中，能够对实验原理有进一步的认识，对实验过程中所涉及的化学知识也有更深层次的理解，对学生创新思维能力的培养奠定了良好的基础。
总之，本文立足于对学生创新思维培养，提出了联系生活实际、激发学生学习兴趣，提高动手能力、培养创新意识，引导学生自行设计，使其更具探究性等策略，希望能够推进化学实验教学的有效开展，并在今后的化学教学中得到运用和实践，不断完善教学水平，进一步提高学生的创新思维。
【参考文献】
[1] 张嵘. 解析高中化学教育中培养学生创新思维的策略[J]. 理科考试研究，2016，23（7）.
[2] 刘文斌. 启发-探究式教学下的高中化学实验教学分析[J]. 新课程导学，2016（29）.
【关键词】 高中化学；实验教学；创新思维
学生在开展学科学习时，不仅是获取理论知识，更重要的是能够运用所学知识去解决一些实际问题。化学实验是高中化学课程体系中非常重要的环节，在高考中占有较大的比分，能够对学生化学综合能力进行检验。高中化学实验教学的主要目的就在于能够利用实验去解决问题，通过分析现象去理解化学原理，不断拓展学生思维。因此，教師在开展课程教学时，要重视实验教学，引导学生通过实验不断提高自身能力，培养创新思维。
一、联系生活实际，激发学生学习兴趣
兴趣是推动创新和不断发展的源动力，是学生思维能力培养的关键。化学与我们的日常生活息息相关，教师要善于将生活元素引入到实验教学中，势必能够达到事倍功半的效果。化学实验主要是检验化学原理的正确性，并提供充足的实验依据来论证化学理论。如果教师在教学中缺乏创新和亮点，原本枯燥的化学知识就会侵蚀学生的学习兴趣，长此以往，学生势必会产生抵触情绪。但是如果教师将生活元素引入到实验教学中，就能够使学生产生熟悉的情感，有利于学习兴趣的激发。
例如，在对金属腐蚀性相关内容学习后，为了让学生能够对知识掌握更加透彻，我将生活实例引入到教学之中，让学生思考如何预防家里菜刀生锈，通过所学知识来进行分析；又比如在学习了酯化反应后，我要求学生思考为什么在日常烹饪中当我们加入料酒和醋后，在食用过程中却只能尝到其中一种味道。通过这些生活实例，能够充分激发学生的积极性，在不断思考过程中养成探究意识，通过生活去寻找化学知识，不断钻研，进而实现培养创新思维的目的。
二、提高动手能力，培养创新意识
对于学生创新思维的培养，动手能力对于创新思维的发展有着非常重要的影响，因此，在化学实验教学中要向学生提供足够多的动手机会，让学生在实践中去探索。这是培养学生创新思维的重要途径，同时也是化学学科自身特点所决定的。重视对学生动手能力的提升，让学生在化学课程学习中遇到疑虑能够通过自己的手段来解决问题，这样也能够更好地培养学生的创新意识。
例如，就“如何获取洁净水”开展相关实验教学时，我要求学生利用烧杯在水池中取一定量的水，或是用泥土混合自来水模仿河水，并向学生提供一定量的绿矾，要求学生通过自主实验来观察水中加入绿矾后的变化情况——是否变得更加清澈，闻闻是否有异味。这种小型的实验比较简单，实验试剂也不复杂，非常适合学生亲自操作。通过放手让学生自主实验，不仅能够体现出学生学习的主体地位，也能够帮助学生在实践中更加直观地观察到实验现象，了解教材中所描述的知识，通过观察和思考让学生的创新思维得到进一步的提升。
三、引导学生自行设计，使其更具探究性
在高中化学实验教学中，为了确保教学流程和实验安全，很多教师会选择验证性的实验教学方法，按照操作步骤，引导学生对实验现象进行观察，最后得出实验结论。这样的方式只会让学生形成固有的思维模式，不利于创新思维的发展，教学效果也得不到有效提升。但是，如果由学生来设计实验，那么学生对于知识的获取会更加直接，对知识的理解也会更加透彻。
例如，在学习完氨气的相关知识后，我要求学生思考如何利用氨气进行喷泉实验，在本次实验中，首先利用圆底烧瓶搜集一定量的氨气，将双孔塞置于瓶口，并将一个长玻璃管插入到其中一个孔内，而另一个孔内则插入胶头滴管。在铁架台上将圆底烧瓶固定好后，将长玻璃管的一端放置于事先滴入了酚酞和水的烧杯之中。在实验过程中，需要通过挤压胶头滴管确保滴管中的水能够进入到烧杯中，值得注意的是此过程需要将止水夹打开，这样就能够观察到红色的喷泉。通过实验学生能够对氨气的性质和原理理解更加透彻，而趣味小实验也大大提升了学生的学习兴趣，接下来我鼓励学生根据这一原理自行设计实验，有的学生大胆对装置进行了改装，将其中胶头滴管装置，在其他保持不变的基础上，用热毛巾对烧杯底部进行加热，打开止水夹后依旧能够观察到喷泉。学生在自主设计实验过程中，能够对实验原理有进一步的认识，对实验过程中所涉及的化学知识也有更深层次的理解，对学生创新思维能力的培养奠定了良好的基础。
总之，本文立足于对学生创新思维培养，提出了联系生活实际、激发学生学习兴趣，提高动手能力、培养创新意识，引导学生自行设计，使其更具探究性等策略，希望能够推进化学实验教学的有效开展，并在今后的化学教学中得到运用和实践，不断完善教学水平，进一步提高学生的创新思维。
【参考文献】
[1] 张嵘. 解析高中化学教育中培养学生创新思维的策略[J]. 理科考试研究，2016，23（7）.
[2] 刘文斌. 启发-探究式教学下的高中化学实验教学分析[J]. 新课程导学，2016（29）.