论文部分内容阅读
【摘要】 新课程改革进程的不断深入，对于初中数学的要求也就越来越高，不但要充分培养学生的合作教学能力，同时还应当培养学生的发散思维能力与自主学习能力. 数学这门学科是与学生的实际生活息息相关的，而当前课堂教学的内容与学生实际生活之间的结合越来越密切，合作教学通过不断的发展，已经成为现阶段提升初中数学课堂教学效率的重要措施. 鉴于此，笔者针对初中数学小组合作教学当中存在的不足进行了总结，同时提出了几点加强初中数学小组合作教学的措施.
【关键词】 初中数学；小组合作；措施
在新课程改革理念的持续带动下，教师对于教学进程中学生道德合作模式、合作意识以及合作精神的培养越来越重视，在这种大背景下，初中数学的教学所追求的已经不再是单一的知识传授，还应当注重引导与培养学生动手实践、合作交流以及自主探究的能力. 当学生有了这种能力，教师再加以一定的指导，教会学生怎么去学习，怎么去迁移数学知识，这样学生的学习兴趣和积极性才能够得到充分挖掘，学习数学的压力才能够得到缓解，课堂教学效率自然也就事半功倍.
一、初中数学小组合作教学存在的不足
（一）小组内部分工不清
顾名思义，所谓小组合作教学其根本目的在于让小组当中的每一名学生都能够参与到讨论环节中来，学生能够针对问题表达自身的看法. 然而合作教学的模式却并未将这个目标落到实处，小组当中的分工不够明确，致使小组当中的学生只去注重自身关心的话题，缺少足够的向心力，成绩较差的学生不能获得有效提升.
（二）合作教学过程中缺乏有效沟通
数学知识具有一定的抽象性，在教学的进程中进行充分的合作与有效交流对于数学知识的学习至关重要，然而初中阶段的学生尚不能将自己的思想充分地表达出来，所以，合作教学的过程中教师需要持续锻炼与培养学生的相处、表达能力，如此，才可以有效解决小组成员之间合作不协调或不合作的情况. 然而之前所开展的合作教学当中，教师并没有注重培养学生的表达能力，使得合作教学的进程当中始终缺乏行之有效的沟通，教师没有将学生的思维进行有效的串联，学生内心的想法也难以明确地表达出来，合作教学的价值无法得到体现.
（三）小组成员搭配不合理
众所周知，班级当中每一名学生的家庭教育、生长环境与学习方法、性格特点等都具有明显的差异性，而教师在开展合作教学的时候，没有综合考虑这方面的差异性，使得小组中的学生之间产生了不和谐的因素，严重的时候甚至会发生矛盾与冲突，导致班级中的学生各自形成若干个小群体，合作教学的效率自然也就停滞不前.
二、加强初中数学小组合作教学的措施反思
（一）教学活动要着重突出学生的主体性
初中数学的课堂当中，学生始终属于学习的主体，教师则是教学的组织者与引导者. 所以，教师在开展合作教学的时候，必须注重体现学生的主体地位，真正使得学生成为教学活动的主体、学习活动的主人. 教师应当综合考虑学生的现实状况来开展合作教学，明确课堂教学的目标，完全摒弃以往的灌输式教学理念，教学进程中注重对学生进行积极的指引，使得学生可以在教师的正确指引下进行自行理解，并且通过不断地自学与小组讨论掌握对应的知识点. 除此之外，教师还应当不断改革创新教学的方法，将学生的主动性充分挖掘出来，从而不断提升合作教学的效率.
（二）科学合理的分组，提高合作教学有效性
科学合理的分组是保障小组合作教学正常开展的先决条件，其可以保障学生在合作教学的进程中充分发挥出自身的特点，使得合作教学的目标得以实现. 要想达到科学合理分组的目标，教师自身必须清楚分组的依据与原则，才能够保障小组的结构高效、合理. 一方面，严格遵循组间同质、组内异质的基本原则. 小组中的各名学生在特长兴趣、学习成绩以及个性特点等各个方面应当具有差异性与互补性，通过小组成员之间的互相鼓励、优劣互补以及互相促进，达到共同提高的目的；而各个小组之间应当在各个方面大体上保持平衡，才能够保证小组之间的竞争公平. 另一方面，严格遵循明确分工、相互帮助的原则，应当根据小组中学生对应的特点来安排对应的任务，使得每一个小组成员都能够明确自身的职责，从而推动小组成员各司其职，实现良好的合作与互动.
（三）实施双重评价，有效巩固学生的合作成果
教师采用形式多样的评价机制能够充分挖掘学生的学习主动性与积极性，推动合作教学不断的深化，教师在进行评价的时候应当采用双重评价机制，其包含个人评价与小组评价两种模式. 当中，个人评价主要是通过教师评价、组员评价以及组长评价的方式来对每一名学生进行的綜合评价；而小组评价则主要针对探究时的小组合作水平以及小组讨论，其主要是用来衡量一个小组创新、民主以及协调等各方面的基本能力. 教师通过运用双重评价的机制，不但能够保障小组合作教学的高效运行，同时能够保障初中数学课堂教学质量的稳步提升.
三、结 语
通过小组合作教学来实现新课程改革的理念不是一朝一夕就能够达到的，这需要通过教师进行循循善诱，不断地提升学生的小组合作能力与自主探究能力，从而不断加强小组合作沟通的时效性，在不断地努力探索下，通过互相讨论，不断校正，不断反思，合作教学才能不断向前迈进.
【参考文献】
[1] 杨有成.小组合作教学在初中数学教学中的应用[J].课程教材教学研究：教育研究版，2009（3）.
[2] 张宗国.初中数学教学中小组合作教学的问题与对策[J].考试周刊，2010（54）.
【关键词】 初中数学；小组合作；措施
在新课程改革理念的持续带动下，教师对于教学进程中学生道德合作模式、合作意识以及合作精神的培养越来越重视，在这种大背景下，初中数学的教学所追求的已经不再是单一的知识传授，还应当注重引导与培养学生动手实践、合作交流以及自主探究的能力. 当学生有了这种能力，教师再加以一定的指导，教会学生怎么去学习，怎么去迁移数学知识，这样学生的学习兴趣和积极性才能够得到充分挖掘，学习数学的压力才能够得到缓解，课堂教学效率自然也就事半功倍.
一、初中数学小组合作教学存在的不足
（一）小组内部分工不清
顾名思义，所谓小组合作教学其根本目的在于让小组当中的每一名学生都能够参与到讨论环节中来，学生能够针对问题表达自身的看法. 然而合作教学的模式却并未将这个目标落到实处，小组当中的分工不够明确，致使小组当中的学生只去注重自身关心的话题，缺少足够的向心力，成绩较差的学生不能获得有效提升.
（二）合作教学过程中缺乏有效沟通
数学知识具有一定的抽象性，在教学的进程中进行充分的合作与有效交流对于数学知识的学习至关重要，然而初中阶段的学生尚不能将自己的思想充分地表达出来，所以，合作教学的过程中教师需要持续锻炼与培养学生的相处、表达能力，如此，才可以有效解决小组成员之间合作不协调或不合作的情况. 然而之前所开展的合作教学当中，教师并没有注重培养学生的表达能力，使得合作教学的进程当中始终缺乏行之有效的沟通，教师没有将学生的思维进行有效的串联，学生内心的想法也难以明确地表达出来，合作教学的价值无法得到体现.
（三）小组成员搭配不合理
众所周知，班级当中每一名学生的家庭教育、生长环境与学习方法、性格特点等都具有明显的差异性，而教师在开展合作教学的时候，没有综合考虑这方面的差异性，使得小组中的学生之间产生了不和谐的因素，严重的时候甚至会发生矛盾与冲突，导致班级中的学生各自形成若干个小群体，合作教学的效率自然也就停滞不前.
二、加强初中数学小组合作教学的措施反思
（一）教学活动要着重突出学生的主体性
初中数学的课堂当中，学生始终属于学习的主体，教师则是教学的组织者与引导者. 所以，教师在开展合作教学的时候，必须注重体现学生的主体地位，真正使得学生成为教学活动的主体、学习活动的主人. 教师应当综合考虑学生的现实状况来开展合作教学，明确课堂教学的目标，完全摒弃以往的灌输式教学理念，教学进程中注重对学生进行积极的指引，使得学生可以在教师的正确指引下进行自行理解，并且通过不断地自学与小组讨论掌握对应的知识点. 除此之外，教师还应当不断改革创新教学的方法，将学生的主动性充分挖掘出来，从而不断提升合作教学的效率.
（二）科学合理的分组，提高合作教学有效性
科学合理的分组是保障小组合作教学正常开展的先决条件，其可以保障学生在合作教学的进程中充分发挥出自身的特点，使得合作教学的目标得以实现. 要想达到科学合理分组的目标，教师自身必须清楚分组的依据与原则，才能够保障小组的结构高效、合理. 一方面，严格遵循组间同质、组内异质的基本原则. 小组中的各名学生在特长兴趣、学习成绩以及个性特点等各个方面应当具有差异性与互补性，通过小组成员之间的互相鼓励、优劣互补以及互相促进，达到共同提高的目的；而各个小组之间应当在各个方面大体上保持平衡，才能够保证小组之间的竞争公平. 另一方面，严格遵循明确分工、相互帮助的原则，应当根据小组中学生对应的特点来安排对应的任务，使得每一个小组成员都能够明确自身的职责，从而推动小组成员各司其职，实现良好的合作与互动.
（三）实施双重评价，有效巩固学生的合作成果
教师采用形式多样的评价机制能够充分挖掘学生的学习主动性与积极性，推动合作教学不断的深化，教师在进行评价的时候应当采用双重评价机制，其包含个人评价与小组评价两种模式. 当中，个人评价主要是通过教师评价、组员评价以及组长评价的方式来对每一名学生进行的綜合评价；而小组评价则主要针对探究时的小组合作水平以及小组讨论，其主要是用来衡量一个小组创新、民主以及协调等各方面的基本能力. 教师通过运用双重评价的机制，不但能够保障小组合作教学的高效运行，同时能够保障初中数学课堂教学质量的稳步提升.
三、结 语
通过小组合作教学来实现新课程改革的理念不是一朝一夕就能够达到的，这需要通过教师进行循循善诱，不断地提升学生的小组合作能力与自主探究能力，从而不断加强小组合作沟通的时效性，在不断地努力探索下，通过互相讨论，不断校正，不断反思，合作教学才能不断向前迈进.
【参考文献】
[1] 杨有成.小组合作教学在初中数学教学中的应用[J].课程教材教学研究：教育研究版，2009（3）.
[2] 张宗国.初中数学教学中小组合作教学的问题与对策[J].考试周刊，2010（54）.