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摘要：高校学生工作是高等教育系统的重要组成部分，对完成高校的教育目标具有重要作用。高校学生工作的指导思想分为管制性理念、服务性理念和促进学生发展性理念三种。“发展型”学生工作理念提出构建新型学生工作的理论共识、基本原则，并结合相关的经验对当前学生工作的工作体制、工作内容、工作方法提出改进。因此，以学生工作的理论研究来推动当前我国学生工作转变，实践学生发展这一根本的教育目标。
关键词：高校；学生工作；育人模式；“发展型”
作者简介：赵伟柱，男，黑龙江林业职业技术学院讲师，心理学硕士，主要研究方向为职业教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）23-0047-02
当前，我国的学生工作正处在由服务学生向促进学生发展转变的阶段。“发展型”学生工作理念正是依据学生发展的理论，在科学了解学生发展规律的基础上，以学生为本，以学生的发展为最终目标，构建多方共同合作的开放式育人模式是“发展型”学生工作理念的实践诉求。
一、形成“发展型”学生工作的理论共识
实践“发展型”学生工作理念，构建新型学生工作模式必须使学生工作者形成基本的理论共识，作为指导实践的思想。[1]
第一个共识是以学生为本，以学生的发展为工作的根本目标。注重尊重学生、服务学生、引导学生、发展学生，使学生的全面、自由、和谐发展。在工作中注意从问题式管理导向发展式管理。以学生为本，引导学生参与到学生事务管理的实践中去。以学生为本意味着充分考量学生今后的发展需要，为学生今后的适应社会做充分完善的准备。
第二个共识是学生工作的发展性。它不仅强调以学生的发展为工作的目标，同时，认为一个好的学生工作同样也是不断发展进步的。它的工作方式是灵活多样的，根据学生的改变，它的工作模式也是在对传统的不断扬弃基础上发展的，这其中，学生和教师之间实现心灵的对话和成长。
第三个共识是“发展型”学生工作应该是开放的。所谓的开放性，是指学生工作并不单指局限于高校内、社区、家庭、还有其他可利用的资源都应该被用来实施“发展型”的教育。这期间尤其是高校内要摒弃学科和部门的差异，通力合作，努力为创建具有“发展型”的学生工作空间而努力。
三个理论共识的形成是转变我国当前学生工作实践的基础。只有统一了思想认识，才能更好地开展高校的学生工作，为高校更好的履行教育职能教育扫清思想上的障碍。
二、实践“发展型”学生工作的原则
“发展型”学生工作理念的基本原则是指在实践“发展型”学生工作的理念过程中，我们应该遵循的一些基本理念。[2]也可以说，它是从事此类学生工作的工作人员所应该在思想上达成的统一和一致的地方。它是我们之前所谈到的理念结构部分的细化，是在实际中指导学生工作的准则。（1）学生工作部门的工作是以提高学生学习和个人发展为根本。学生工作从业者应严肃认真地履行职责——培养学生学习和发展。学生工作和学术工作是高校的两个重要组成部分，共同承担培养“完整的人”的教育使命；[3]（2）学生发展的理论为学生工作的开展提供了科学的依据。应充分利用已有发展理论，使用策略鼓勵学生学习和个人发展；（3）学生管理人员应联合其他的机构和部门共同促进学生学习和发展。学生工作部门承认学生在校内和校外各种环境中的有关学习和个性发展的经历对于学生发展的作用。打破“定势壁垒”，开通学生从进到出的综合化、系统化的指导协调工作路径，整合学生教育、管理、指导、服务等工作力量，充分利用“间隙资源”，发挥学生工作系统人员互补功能；（4）学生工作的领域应包括学生问题的专家、环境和教学过程各个方面。学生工作者应该知道学生们如何利用他们的时间，是否正在利用学校的资源以利于教育。他们有责任主动与学生和其他部门展开对话，讨论如何使学生更有效地利用时间和学院资源；（5）学生工作的政策和方案的制定是基于对学生学习的实践研究和学院具体的评估信息。一定的条件更能促进学习，学生事务管理部门应定期检查学院的环境，收集对学生学习和个人发展有益的信息，严格评估自己的计划和机构，不断调整和修订已有的政策和计划，决定大学教育目的的达成程度，保证学生参加教育性的、有目的的活动。
三、构建“发展型”学生工作的机制
（一）制定一套科学、规范、完善的学生工作制度，强化制度管理
我国学生工作就行政体制上来说，各高校设置有一名副校长直接领导学生工作处的工作，在校一级设有学生工作处（部），下设有主管学生奖、贷、补、助、减免的学生资助和学生奖励处一个，主管心理咨询的心理咨询处一个，主管毕业生安置的就业办一个。在院系一级设有主管学生工作的书记或副书记一名，另在各年级设直接面对学生的辅导员若干。从辅导员工作的内容来看，远远不止心理辅导，学生资助，思想政治工作，就业工作等。
（二）重构学生工作的内容
学生工作的内容有这样几项：大学生思想政治工作、奖惩资助工作、心理咨询工作、就业指导工作、健康教育工作、安全工作、学生宿舍管理工作、学生社团活动等。在我国当前的学生工作内容体系中，以思想政治为主是一个突出表现。并以学生的思想进步作为评价学生发展的重要指标。如何创新工作方式，使学生的思想政治工作以一种学生喜闻乐见的形式进行是构建“发展型”学生工作的关键。[4]
学生工作的内容体系建构应注重把握两个方面的问题：（1）应注重学生的发展需求，将国家、社会、家庭和学生个人的发展要求转为为学生自身的信念，创设良好的育人氛围，采用灵活多样的文化实践活动促进学生和从事学生工作教师的双向发展；（2）学生工作的内容体系应和学校的教学工作相互配合，致力全面发展学生的素质，古语有云，知道为智、体道为德，正是学生工作和教学工作理应相互配合的一个印证。
（三）学生工作的方法改进
在“发展型”学生工作模式中，学生被放到了工作的中心位置，学生的发展是工作的根本目标。这就要求转变传统的工作方式，倡导学生的自主管理，培养学生的独立自主能力。倡导学生的自制并不是说对学生的事情无所作为，作为一名负责任的教育工作者，培养学生的自治能力中一定要提供相关的咨询、帮助。适度的引导和适度的放手是学生工作的方法技巧。尊重学生在学生工作中的中心地位也表现在师生双方在一些共同问题上采取双向互动的方式，协调解决学生发展中的问题，将硬性的管理过程变成师生双发心灵与心灵的对话，实现彼此双方的成长。
（四）培养和造就一支稳定的高素质的专职学生管理队伍
学生工作的专业化发展目前已经是学术界普遍公认的趋向。在这种趋势中，最关键的就是建立一支专业工作人员，这里不单指一线从事学生工作的教师——辅导员，也指在上文学生工作体系中其他学生工作机构中的人员。[5]专业化的发展有三个方面的表现：专门的研究对象、专门的研究方法和同行业认可的专门话语体系。构建“发展型”学生工作体系必定需要建立这样的一支专业化从业人员，他们以研究学生的发展为工作对象，以实证研究为工作方法，并致力形成“发展型”学生工作特有的话语体系。专业的学生工作者保证了学生工作的深入发展，保证了学校育人目标的实现，是构建发展学生工作必须的部分。
参考文献：
[1]谢荣光.“发展型”高校学生工作模式的探讨[J].黑龙江高教研究，2006（10）：132.
[2]韩延明.理念、教育理念及大学理念探析[J].教育研究，2003（9）：53.
[3]罗永忠.素质与素质教育：理性拷问与多元建构[J].教师教育研究，2005（6）：71.
[4]马援.高校学生工作泛化及对策研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2005（3）：46.
[5]赵伟柱，李莉莉，李春华.高等职业院校社会服务类专业师资发展对策研究[J].才智，2015（2）：40.
[责任编辑秦涛]
关键词：高校；学生工作；育人模式；“发展型”
作者简介：赵伟柱，男，黑龙江林业职业技术学院讲师，心理学硕士，主要研究方向为职业教育。
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）23-0047-02
当前，我国的学生工作正处在由服务学生向促进学生发展转变的阶段。“发展型”学生工作理念正是依据学生发展的理论，在科学了解学生发展规律的基础上，以学生为本，以学生的发展为最终目标，构建多方共同合作的开放式育人模式是“发展型”学生工作理念的实践诉求。
一、形成“发展型”学生工作的理论共识
实践“发展型”学生工作理念，构建新型学生工作模式必须使学生工作者形成基本的理论共识，作为指导实践的思想。[1]
第一个共识是以学生为本，以学生的发展为工作的根本目标。注重尊重学生、服务学生、引导学生、发展学生，使学生的全面、自由、和谐发展。在工作中注意从问题式管理导向发展式管理。以学生为本，引导学生参与到学生事务管理的实践中去。以学生为本意味着充分考量学生今后的发展需要，为学生今后的适应社会做充分完善的准备。
第二个共识是学生工作的发展性。它不仅强调以学生的发展为工作的目标，同时，认为一个好的学生工作同样也是不断发展进步的。它的工作方式是灵活多样的，根据学生的改变，它的工作模式也是在对传统的不断扬弃基础上发展的，这其中，学生和教师之间实现心灵的对话和成长。
第三个共识是“发展型”学生工作应该是开放的。所谓的开放性，是指学生工作并不单指局限于高校内、社区、家庭、还有其他可利用的资源都应该被用来实施“发展型”的教育。这期间尤其是高校内要摒弃学科和部门的差异，通力合作，努力为创建具有“发展型”的学生工作空间而努力。
三个理论共识的形成是转变我国当前学生工作实践的基础。只有统一了思想认识，才能更好地开展高校的学生工作，为高校更好的履行教育职能教育扫清思想上的障碍。
二、实践“发展型”学生工作的原则
“发展型”学生工作理念的基本原则是指在实践“发展型”学生工作的理念过程中，我们应该遵循的一些基本理念。[2]也可以说，它是从事此类学生工作的工作人员所应该在思想上达成的统一和一致的地方。它是我们之前所谈到的理念结构部分的细化，是在实际中指导学生工作的准则。（1）学生工作部门的工作是以提高学生学习和个人发展为根本。学生工作从业者应严肃认真地履行职责——培养学生学习和发展。学生工作和学术工作是高校的两个重要组成部分，共同承担培养“完整的人”的教育使命；[3]（2）学生发展的理论为学生工作的开展提供了科学的依据。应充分利用已有发展理论，使用策略鼓勵学生学习和个人发展；（3）学生管理人员应联合其他的机构和部门共同促进学生学习和发展。学生工作部门承认学生在校内和校外各种环境中的有关学习和个性发展的经历对于学生发展的作用。打破“定势壁垒”，开通学生从进到出的综合化、系统化的指导协调工作路径，整合学生教育、管理、指导、服务等工作力量，充分利用“间隙资源”，发挥学生工作系统人员互补功能；（4）学生工作的领域应包括学生问题的专家、环境和教学过程各个方面。学生工作者应该知道学生们如何利用他们的时间，是否正在利用学校的资源以利于教育。他们有责任主动与学生和其他部门展开对话，讨论如何使学生更有效地利用时间和学院资源；（5）学生工作的政策和方案的制定是基于对学生学习的实践研究和学院具体的评估信息。一定的条件更能促进学习，学生事务管理部门应定期检查学院的环境，收集对学生学习和个人发展有益的信息，严格评估自己的计划和机构，不断调整和修订已有的政策和计划，决定大学教育目的的达成程度，保证学生参加教育性的、有目的的活动。
三、构建“发展型”学生工作的机制
（一）制定一套科学、规范、完善的学生工作制度，强化制度管理
我国学生工作就行政体制上来说，各高校设置有一名副校长直接领导学生工作处的工作，在校一级设有学生工作处（部），下设有主管学生奖、贷、补、助、减免的学生资助和学生奖励处一个，主管心理咨询的心理咨询处一个，主管毕业生安置的就业办一个。在院系一级设有主管学生工作的书记或副书记一名，另在各年级设直接面对学生的辅导员若干。从辅导员工作的内容来看，远远不止心理辅导，学生资助，思想政治工作，就业工作等。
（二）重构学生工作的内容
学生工作的内容有这样几项：大学生思想政治工作、奖惩资助工作、心理咨询工作、就业指导工作、健康教育工作、安全工作、学生宿舍管理工作、学生社团活动等。在我国当前的学生工作内容体系中，以思想政治为主是一个突出表现。并以学生的思想进步作为评价学生发展的重要指标。如何创新工作方式，使学生的思想政治工作以一种学生喜闻乐见的形式进行是构建“发展型”学生工作的关键。[4]
学生工作的内容体系建构应注重把握两个方面的问题：（1）应注重学生的发展需求，将国家、社会、家庭和学生个人的发展要求转为为学生自身的信念，创设良好的育人氛围，采用灵活多样的文化实践活动促进学生和从事学生工作教师的双向发展；（2）学生工作的内容体系应和学校的教学工作相互配合，致力全面发展学生的素质，古语有云，知道为智、体道为德，正是学生工作和教学工作理应相互配合的一个印证。
（三）学生工作的方法改进
在“发展型”学生工作模式中，学生被放到了工作的中心位置，学生的发展是工作的根本目标。这就要求转变传统的工作方式，倡导学生的自主管理，培养学生的独立自主能力。倡导学生的自制并不是说对学生的事情无所作为，作为一名负责任的教育工作者，培养学生的自治能力中一定要提供相关的咨询、帮助。适度的引导和适度的放手是学生工作的方法技巧。尊重学生在学生工作中的中心地位也表现在师生双方在一些共同问题上采取双向互动的方式，协调解决学生发展中的问题，将硬性的管理过程变成师生双发心灵与心灵的对话，实现彼此双方的成长。
（四）培养和造就一支稳定的高素质的专职学生管理队伍
学生工作的专业化发展目前已经是学术界普遍公认的趋向。在这种趋势中，最关键的就是建立一支专业工作人员，这里不单指一线从事学生工作的教师——辅导员，也指在上文学生工作体系中其他学生工作机构中的人员。[5]专业化的发展有三个方面的表现：专门的研究对象、专门的研究方法和同行业认可的专门话语体系。构建“发展型”学生工作体系必定需要建立这样的一支专业化从业人员，他们以研究学生的发展为工作对象，以实证研究为工作方法，并致力形成“发展型”学生工作特有的话语体系。专业的学生工作者保证了学生工作的深入发展，保证了学校育人目标的实现，是构建发展学生工作必须的部分。
参考文献：
[1]谢荣光.“发展型”高校学生工作模式的探讨[J].黑龙江高教研究，2006（10）：132.
[2]韩延明.理念、教育理念及大学理念探析[J].教育研究，2003（9）：53.
[3]罗永忠.素质与素质教育：理性拷问与多元建构[J].教师教育研究，2005（6）：71.
[4]马援.高校学生工作泛化及对策研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2005（3）：46.
[5]赵伟柱，李莉莉，李春华.高等职业院校社会服务类专业师资发展对策研究[J].才智，2015（2）：40.
[责任编辑秦涛]