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摘 要：小学英语教师培训工作是对小学英语教师的“继续教学”，有助于提高教师的教学水平，提高职业道德意识，并完善教学观念，增强意识。小学英语教师培训工作，是对教师的教育，包括教学方法、教学理念以及职业道德教育等。提升小学英语普遍的教学水平，促使每个教师都成为优秀的教学资源。从小学英语教学的重要性来讲，它是英语教育的基础，英语教师的习惯和谈吐更会影响学生的语言习惯。总结了小学英语教师的培训经验，提出几点建议。
关键词：小学英语；教师培训；工作经验；职业道德
培训小学英语教师，和教学有很大的不同，要站在一种分享教学经验的角度上进行平等的交流。所以培训过程中的互动性、个性化和激励性很重要。小学英语教师又是比较特殊的岗位，对学生的语言、交流技巧等有很重要的影响。因此教学培训不仅是为了提高教师的教学质量，更是为了营造一种良好的教学氛围，让教师能掌握到教学的精髓，可以圍绕学生展开灵活教育，同时要注意新课改思想的渗透，指导教师“参悟”新课改精神，更进一步地促成理解和学习。对小学英语教师的培训工作，还要注重职业道德教育，要学会保护学生，关爱学生，真正以学生的利益为教学的出发点，这些都是在平时教育当中很少关注的。
一、相互交流教学技巧，探讨提升
每个人都有不同的英语教学技巧，不能完全区分出好与坏，因为面对的教师群体不同，所以在小学英语教师培训过程当中，可以向英语教师传递一些新的教学方法，但是没有必要完全要求其吸收或是学会，而是让教师体会到其中包含的教学理念即可。并且在培训当中，培训教师要处于和教师平等交流的位置，提出教学问题，然后展开讨论。之后再给出比较合适或是相对科学的教学策略，这样能得到更多的反响，培训效果会更好。对于不同的教学方法，最好不要仅仅是给出教学模板，“照猫画虎“，而是剖析其中体现的教学思想，能够在不同的场合加以应用。例如，英语对话的训练技巧，如果只是按照给出情境、展开对话、对话点评这样的模式进行，会让教学比较僵化。教师可以重点讲解情境对英语对话练习的重要性，具体的活动安排教师可以在课堂中自行组织。例如，本堂课的中心，学生比较熟悉，那就不需要刻意创设情境，让他们进行自由的英语对话，也能很快进入到情境练习当中，提高英语交流水平。因此，教师培训不是某个教学模式的讲解，而是一种理念的学习和传递。
二、注重培养教师的职业道德
如果说培训教师的教学方法会有“见仁见智”的情况，那么培养教师的职业道德，就会更加科学统一一些。但是这也是在英语教师培训中往往容易忽视的，因为教师宁愿承认自己的教学手段不合理，也不愿意让他人认为自己的教学素质不过关。对教师的职业道德进行培养，不是说明被培训者的职业道德不过关，而是在教学方法中的一些渗透手段不合适，可能是“好心办坏事”。例如，有的教师性格比较直接，在批评学生话语中，就会有一些“严苛”，但是他们不是不关心学生，只是在手段上欠妥。培养教师的职业道德，是提高教师处理教学意外的“智慧”，是对学生的负责。此方面的培训通过案例解析和经验交流的方式进行，在你一言我一语的讨论中，得到教育精神的提升。
三、注意采用“微格”培训的方法
培训和教学一样，要注意指导的直观性，如果只是用语言来阐述，或者是自己假设的一些场景来描写，其说服力会大大降低，所以需要在培训当中结合一些具体的教学实例。而最好的方式就是采用“微格”培训的手段，将某些教师的教学片段作为案例来进行分析讲解，这样比较有实际的意义，但是要征得教师的同意，要尊重他们。采用“微格”教学的方式，不一定非得培训老师来分析，可以由受训教师来做第一次的分析，剖析这堂课有哪些优点和缺点，是不是有更好的方式来处理这堂课等。因为培训教师之间可以彼此并不认识，以直接提问或者是轮流回答的方式要更好。在逐渐放松的培训当中，可以实现比较自然的交流。
四、培训方式循序渐进，注意受训者的反思
现在的教师培训，有时候只是走个过场，培训教师接受教师的邀请来进行培训，培训结束，自己的任务也就结束了。教师因为责任来接受培训，培训完成之后，也就结束了。这样彼此之间没有发生责任，往往只是局限在学习的表面，其培训结果是不是有意义，是不是有影响，却没人关心。培训方式要循序渐进，就是要保证听课者能够从中受益，教师培训人员也能从中获得进一步的培训启发；注意受训者的反思，是后期调查教师的教学成果，是不是对后来的教学有影响，这次培训是否真正发挥作用等。作为培训教师，更要身先示范，提高对受训教师的要求，认真对待每次培训，并且积极去获得反馈，而不仅仅是为了完成任务。
总之，小学英语教师培训工作，要体现英语教学的交流性特点，并且给教师更多的教学理念上的启发，疏通他们的教学思路，更进一步发挥其教学潜力，并且注意对教师教学疑问的解答，这些都是最宝贵的实践经验。
参考文献：
[1]马跃，刘筱竹.浅谈中小学英语教师信息技术培训的问题与对策[J].中小学教师培训，2006（5）.
[2]高桂芳，石宝军.浅谈农村小学英语师资培训的体系[J].教学与管理，2010（9）.
编辑 张珍珍
关键词：小学英语；教师培训；工作经验；职业道德
培训小学英语教师，和教学有很大的不同，要站在一种分享教学经验的角度上进行平等的交流。所以培训过程中的互动性、个性化和激励性很重要。小学英语教师又是比较特殊的岗位，对学生的语言、交流技巧等有很重要的影响。因此教学培训不仅是为了提高教师的教学质量，更是为了营造一种良好的教学氛围，让教师能掌握到教学的精髓，可以圍绕学生展开灵活教育，同时要注意新课改思想的渗透，指导教师“参悟”新课改精神，更进一步地促成理解和学习。对小学英语教师的培训工作，还要注重职业道德教育，要学会保护学生，关爱学生，真正以学生的利益为教学的出发点，这些都是在平时教育当中很少关注的。
一、相互交流教学技巧，探讨提升
每个人都有不同的英语教学技巧，不能完全区分出好与坏，因为面对的教师群体不同，所以在小学英语教师培训过程当中，可以向英语教师传递一些新的教学方法，但是没有必要完全要求其吸收或是学会，而是让教师体会到其中包含的教学理念即可。并且在培训当中，培训教师要处于和教师平等交流的位置，提出教学问题，然后展开讨论。之后再给出比较合适或是相对科学的教学策略，这样能得到更多的反响，培训效果会更好。对于不同的教学方法，最好不要仅仅是给出教学模板，“照猫画虎“，而是剖析其中体现的教学思想，能够在不同的场合加以应用。例如，英语对话的训练技巧，如果只是按照给出情境、展开对话、对话点评这样的模式进行，会让教学比较僵化。教师可以重点讲解情境对英语对话练习的重要性，具体的活动安排教师可以在课堂中自行组织。例如，本堂课的中心，学生比较熟悉，那就不需要刻意创设情境，让他们进行自由的英语对话，也能很快进入到情境练习当中，提高英语交流水平。因此，教师培训不是某个教学模式的讲解，而是一种理念的学习和传递。
二、注重培养教师的职业道德
如果说培训教师的教学方法会有“见仁见智”的情况，那么培养教师的职业道德，就会更加科学统一一些。但是这也是在英语教师培训中往往容易忽视的，因为教师宁愿承认自己的教学手段不合理，也不愿意让他人认为自己的教学素质不过关。对教师的职业道德进行培养，不是说明被培训者的职业道德不过关，而是在教学方法中的一些渗透手段不合适，可能是“好心办坏事”。例如，有的教师性格比较直接，在批评学生话语中，就会有一些“严苛”，但是他们不是不关心学生，只是在手段上欠妥。培养教师的职业道德，是提高教师处理教学意外的“智慧”，是对学生的负责。此方面的培训通过案例解析和经验交流的方式进行，在你一言我一语的讨论中，得到教育精神的提升。
三、注意采用“微格”培训的方法
培训和教学一样，要注意指导的直观性，如果只是用语言来阐述，或者是自己假设的一些场景来描写，其说服力会大大降低，所以需要在培训当中结合一些具体的教学实例。而最好的方式就是采用“微格”培训的手段，将某些教师的教学片段作为案例来进行分析讲解，这样比较有实际的意义，但是要征得教师的同意，要尊重他们。采用“微格”教学的方式，不一定非得培训老师来分析，可以由受训教师来做第一次的分析，剖析这堂课有哪些优点和缺点，是不是有更好的方式来处理这堂课等。因为培训教师之间可以彼此并不认识，以直接提问或者是轮流回答的方式要更好。在逐渐放松的培训当中，可以实现比较自然的交流。
四、培训方式循序渐进，注意受训者的反思
现在的教师培训，有时候只是走个过场，培训教师接受教师的邀请来进行培训，培训结束，自己的任务也就结束了。教师因为责任来接受培训，培训完成之后，也就结束了。这样彼此之间没有发生责任，往往只是局限在学习的表面，其培训结果是不是有意义，是不是有影响，却没人关心。培训方式要循序渐进，就是要保证听课者能够从中受益，教师培训人员也能从中获得进一步的培训启发；注意受训者的反思，是后期调查教师的教学成果，是不是对后来的教学有影响，这次培训是否真正发挥作用等。作为培训教师，更要身先示范，提高对受训教师的要求，认真对待每次培训，并且积极去获得反馈，而不仅仅是为了完成任务。
总之，小学英语教师培训工作，要体现英语教学的交流性特点，并且给教师更多的教学理念上的启发，疏通他们的教学思路，更进一步发挥其教学潜力，并且注意对教师教学疑问的解答，这些都是最宝贵的实践经验。
参考文献：
[1]马跃，刘筱竹.浅谈中小学英语教师信息技术培训的问题与对策[J].中小学教师培训，2006（5）.
[2]高桂芳，石宝军.浅谈农村小学英语师资培训的体系[J].教学与管理，2010（9）.
编辑 张珍珍