论文部分内容阅读
【摘 要】随着我国课程变革的不断深入，对初中语文教学也提出新的要求。针对初中语文教学生态价值观培养实践教学开展深入的研究，最终结合笔者的研究和自身多年实践经验，为初中语文教师开展生态价值观培养教学活动提供几点建议。希望通过本文的分析能实现提高初中语文教学质量和水平的目标。
【关键词】初中语文 生态价值观 教学培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.136
生态价值观是指观察我们周围的生态环境，然后对环境产生情感，既而愿意改变周围生态环境的一种人生价值观。初中语文课本上有很多与生态环境相关的内容，教师可以通过语文教学的引导让学生树立自己的生态价值观。在教学中引导学生树立生态价值观是情感教育范畴的内容。
一、挖掘课本中生态价值观素材，开发相关教育资源
教材不仅是教学活动的重要工具，也是影响学生意识形态形成的重要环节。语文教材多数素材都源于生活，具有一定的人文价值意义。教师不断挖掘课本中饱含生态价值观念的素材，能对学生养成生态意识提供必要的帮助与支持。当前初中语文教材中体现人与自然辩证统一关系的文章可以主要划分为两大类，一种是揭露自然奥秘、阐释自然科学知识的文章，一种是科普类文章。这两类文章前者能增强学生对自然科学的探索热情，后者旨在通过科技带给人类实在的益处与便利，促进人与自然和谐发展。
二、纵观古今，结合生活实例开展生态价值观培养活动
历史既可以反映过去也可以预见未来。人们可以从中历史事件中总结教训、积累经验，为未来的发展奠定基础。语文课堂上，教师可以根据某篇具体的文章，如《苏州园林》一文，用情境设置法帮助学生展开联想，使学生深刻体会到人类活动对自然的破坏力及环境被破坏后对人类造成的不利影响。除此之外，教师还可以联系生活实例，从现实生活中的种种不文明现象出发，通过列举各城市汽车尾气具体排放量、探讨PM2.5对生活带来的不便等活动让学生更直观地了解到人类活动对环境造成的破坏.帮助其明白科学发展的意义，树立正确的生态价值观，建设环境友好型节约社会。
三、导入情境让学生建立生态价值观
要让学生建立生态价值观，首先就要让学生对生态价值拥有感情，教师要让学生感觉到生态环境就在自己的身边，与自己的生活息息相关，这样学生才会在乎生态价值。反之，如果学生对书本上描述的内容感觉很遥远，觉得书本是书本，自己是自己，对书本上描述的内容没有真真切切的感情，学生也就不会在乎生态价值观。
在初中语文课堂教学中，教师将学生导入情境的方式有很多，比如巧设悬念将学生导入环境、通过优美的语言描述把学生导入环境、通过多媒体辅助教学将学生导入情境等等，教师要根据教学内容的不同用不同的方法把学生导入情境。
比如在苏教版初中语文的教学中七年级下册第四单元动物世界，教师可以配合教学播放一些动物生活的情况，学生通过多媒体看到那些可爱的小动物，就能理解课本作者写出文章时对动物喜欢的心情，生动活泼的小动物展现在学生眼前时，学生就会想想了解小动物;在教学苏教版初中语文第八册第四单元江山多娇时，教师除了引导学生了解课本上的知识，还可以以生动的语言给学生讲述西双版纳的风土人情、引导去西双版纳旅游的学生自己讲西双版纳的故事。教师通过引导，能让学生对西双版纳产生具体的印象，从而学生爱上自己课本上学习的知识。
四、引导学生观察身边的生态情况
教师在引导学生了解课本上所描述的生态环境知识以外，还要注意把生态环境知识与学生的生活联系起来，让学生分析书本上的生态环境和身边的身态环境有什么区别，然后让学生去思索课本中的生态环境与我们实际生活的情况已经不一样，其根本原因是什么，学生通过深入的分析、比较能进一步深化生态价值观。
比如初中语文的教学中七年级下册第四单元动物世界时，教师可以引导学生去寻找自己身边的小动物，让学生拥有野生动物和家养动物的概念，然后让学生思索，我们身边现在的动物都是小宠物，那野生动物到哪里去啦？现在动物园的野生动物他们怎样生活？是不是和书本上描述的一样？那为什么我们要把野生动物送到动物园里？如果把野生动物放出来，现在野生动物还能生活吗？在初中语文第八册第四单元江山多娇时，教师可以引导学生去思考，为什么书中描写的环境我们现在看不到了？那我们现在的环境是怎样的？我们现在的环境优美吗？你想生活在怎样的环境里呢？教师通过引导学生一系列的思考，学生就能对比书中描写的生态环境和我们实际生活环境的巨大差别，学生自己就会去了解我们的生态环境变成目前的情况根本的原因是什么，在学生建立生态环境和生存的联系时，学生自然就会更加关心生态环境，之后学生慢慢会想用实际行动去实现自己的生态价值观。
五、营造生态文化氛围，增强生态价值观
培养生态价值观并非朝夕之事，需要让学生置身于浓厚的人文化、绿化、美化的育人环境与氛围中，耳濡目染，长期熏陶，获得生态文化知识，形成生态价值观念。所以，在初中语文教学中，教师要联系院校，强化班级与校园生态环境建设，凸现人文关怀，构建生态文明，让学生在校园生活中受到教化与润泽，提升生态价值观，健康智慧地成长。
首先，营造充满人文生态的教室环境。如建立“语文文化角落”，包括“小小读书角”，设置有关“建设生态文明”等特色栏目，在其中布置生态常识（环保知识）以及敬畏生命、关爱自然与他人的名言警句等等，譬如“没有爱的心是永远没有归宿的”“生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过”......这样，将生态文明融入在教室每个角落，强化学生生命敬畏观、生态利益观。
其次，构建生态文明的校园环境。如设立“文化走廊”，举行“生态文明，从我做起”的读书演讲竞赛，或者组织“倡导绿色生活，共建生态文明”的主题班会，让学生了解所处的环境情况，正确理解“绿色生活”的含义......友善的环境，认识到环境保护的重要意义，增强社会责任意识与环保意识，关注生命，善待自然，关爱他人，从我做起，从生活点滴做起，共创“生态校园”“绿色生活”与“生态文明”，促进生态价值观的全面深入。
总之，语文是蕴含生态价值观文化与精神的课程，初中语文教师要认识到生态价值观的培养是基础教育的任务与重要教学目标，并将这一任务与目标巧妙融入到日常教学过程中，通過多种方法与途径来引导学生树立生态价值观念，让学生学会热爱自然与生活，保护环境，促进社会可持续发展。
【关键词】初中语文 生态价值观 教学培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.136
生态价值观是指观察我们周围的生态环境，然后对环境产生情感，既而愿意改变周围生态环境的一种人生价值观。初中语文课本上有很多与生态环境相关的内容，教师可以通过语文教学的引导让学生树立自己的生态价值观。在教学中引导学生树立生态价值观是情感教育范畴的内容。
一、挖掘课本中生态价值观素材，开发相关教育资源
教材不仅是教学活动的重要工具，也是影响学生意识形态形成的重要环节。语文教材多数素材都源于生活，具有一定的人文价值意义。教师不断挖掘课本中饱含生态价值观念的素材，能对学生养成生态意识提供必要的帮助与支持。当前初中语文教材中体现人与自然辩证统一关系的文章可以主要划分为两大类，一种是揭露自然奥秘、阐释自然科学知识的文章，一种是科普类文章。这两类文章前者能增强学生对自然科学的探索热情，后者旨在通过科技带给人类实在的益处与便利，促进人与自然和谐发展。
二、纵观古今，结合生活实例开展生态价值观培养活动
历史既可以反映过去也可以预见未来。人们可以从中历史事件中总结教训、积累经验，为未来的发展奠定基础。语文课堂上，教师可以根据某篇具体的文章，如《苏州园林》一文，用情境设置法帮助学生展开联想，使学生深刻体会到人类活动对自然的破坏力及环境被破坏后对人类造成的不利影响。除此之外，教师还可以联系生活实例，从现实生活中的种种不文明现象出发，通过列举各城市汽车尾气具体排放量、探讨PM2.5对生活带来的不便等活动让学生更直观地了解到人类活动对环境造成的破坏.帮助其明白科学发展的意义，树立正确的生态价值观，建设环境友好型节约社会。
三、导入情境让学生建立生态价值观
要让学生建立生态价值观，首先就要让学生对生态价值拥有感情，教师要让学生感觉到生态环境就在自己的身边，与自己的生活息息相关，这样学生才会在乎生态价值。反之，如果学生对书本上描述的内容感觉很遥远，觉得书本是书本，自己是自己，对书本上描述的内容没有真真切切的感情，学生也就不会在乎生态价值观。
在初中语文课堂教学中，教师将学生导入情境的方式有很多，比如巧设悬念将学生导入环境、通过优美的语言描述把学生导入环境、通过多媒体辅助教学将学生导入情境等等，教师要根据教学内容的不同用不同的方法把学生导入情境。
比如在苏教版初中语文的教学中七年级下册第四单元动物世界，教师可以配合教学播放一些动物生活的情况，学生通过多媒体看到那些可爱的小动物，就能理解课本作者写出文章时对动物喜欢的心情，生动活泼的小动物展现在学生眼前时，学生就会想想了解小动物;在教学苏教版初中语文第八册第四单元江山多娇时，教师除了引导学生了解课本上的知识，还可以以生动的语言给学生讲述西双版纳的风土人情、引导去西双版纳旅游的学生自己讲西双版纳的故事。教师通过引导，能让学生对西双版纳产生具体的印象，从而学生爱上自己课本上学习的知识。
四、引导学生观察身边的生态情况
教师在引导学生了解课本上所描述的生态环境知识以外，还要注意把生态环境知识与学生的生活联系起来，让学生分析书本上的生态环境和身边的身态环境有什么区别，然后让学生去思索课本中的生态环境与我们实际生活的情况已经不一样，其根本原因是什么，学生通过深入的分析、比较能进一步深化生态价值观。
比如初中语文的教学中七年级下册第四单元动物世界时，教师可以引导学生去寻找自己身边的小动物，让学生拥有野生动物和家养动物的概念，然后让学生思索，我们身边现在的动物都是小宠物，那野生动物到哪里去啦？现在动物园的野生动物他们怎样生活？是不是和书本上描述的一样？那为什么我们要把野生动物送到动物园里？如果把野生动物放出来，现在野生动物还能生活吗？在初中语文第八册第四单元江山多娇时，教师可以引导学生去思考，为什么书中描写的环境我们现在看不到了？那我们现在的环境是怎样的？我们现在的环境优美吗？你想生活在怎样的环境里呢？教师通过引导学生一系列的思考，学生就能对比书中描写的生态环境和我们实际生活环境的巨大差别，学生自己就会去了解我们的生态环境变成目前的情况根本的原因是什么，在学生建立生态环境和生存的联系时，学生自然就会更加关心生态环境，之后学生慢慢会想用实际行动去实现自己的生态价值观。
五、营造生态文化氛围，增强生态价值观
培养生态价值观并非朝夕之事，需要让学生置身于浓厚的人文化、绿化、美化的育人环境与氛围中，耳濡目染，长期熏陶，获得生态文化知识，形成生态价值观念。所以，在初中语文教学中，教师要联系院校，强化班级与校园生态环境建设，凸现人文关怀，构建生态文明，让学生在校园生活中受到教化与润泽，提升生态价值观，健康智慧地成长。
首先，营造充满人文生态的教室环境。如建立“语文文化角落”，包括“小小读书角”，设置有关“建设生态文明”等特色栏目，在其中布置生态常识（环保知识）以及敬畏生命、关爱自然与他人的名言警句等等，譬如“没有爱的心是永远没有归宿的”“生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过”......这样，将生态文明融入在教室每个角落，强化学生生命敬畏观、生态利益观。
其次，构建生态文明的校园环境。如设立“文化走廊”，举行“生态文明，从我做起”的读书演讲竞赛，或者组织“倡导绿色生活，共建生态文明”的主题班会，让学生了解所处的环境情况，正确理解“绿色生活”的含义......友善的环境，认识到环境保护的重要意义，增强社会责任意识与环保意识，关注生命，善待自然，关爱他人，从我做起，从生活点滴做起，共创“生态校园”“绿色生活”与“生态文明”，促进生态价值观的全面深入。
总之，语文是蕴含生态价值观文化与精神的课程，初中语文教师要认识到生态价值观的培养是基础教育的任务与重要教学目标，并将这一任务与目标巧妙融入到日常教学过程中，通過多种方法与途径来引导学生树立生态价值观念，让学生学会热爱自然与生活，保护环境，促进社会可持续发展。