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摘 要：随着近几年我国教育教学体制的改革和创新，教师在教学中不断丰富自身文化水平以及完善教学手段和教学模式，从各个方面吸取有利因素，促进学生综合素质的提高。高中语文教学尤其是作文教学，对学生培养语言表达能力以及形成正确的人生观、世界观和价值观都有着重要的影响，作文是学生思想变化和心理发展的外在表现，语文教师应采取有效的教学策略，帮助学生树立正确的思想信念，不断地提高学生的写作能力水平。
关键词：高中语文；作文教学；高效课堂
高中作文教学是学生在中学时期对作文的最后学习阶段，学生的写作能力体现了学生对语文的掌握能力和理解能力，对进入高中阶段的学生来说，这一时期的作文难度和深度远大于初中，因此对学生综合思维能力和表达能力有更高要求。然而，许多高中生在回答语文最怕什么这一问题时，大多数都回答是“写作文”。可谓题未出而叹息，临文卷而汗颜。确实，从目前高中生整体写作水平来看，学生写作形式和方法传统且单一，在写作方面的学习创新能力偏弱，同时教师一直苦于无规律可行，难以进行有效操作，致使作文教学的效率很低，不容乐观。
一、目前高中语文作文教学存在的弊端
（一）学生语文功底薄弱
在高中阶段，由于学习压力大、学习时间紧，以致学生没有充足的时间为自己充电，导致文学功底薄弱。因此，当遇到写作这座大山时，就很翻越过去。教师讲课时，要给学生充分阅读的空间，弥补文学的缺乏，为学生的写作打下基础。
（二）没有好的方法与技巧
调查数据显示，有相当一部分的学生不会写作文，在作文面前没有任何方法和技巧可言。还有相当一部分的教师在授课过程中，没有对语文写作方法进行有效指导，导致学生不能写出一篇文章，更别提质量很高的一篇文章。
（三）缺乏写作兴趣
对高中生而言，大部分学生感兴趣的还是理科性的东西，对于语文根本不来电，更别提对作文感兴趣。很明显，由于学生对待各科的态度不同，造成了语文作文难提高的窘境。对作文的这种抵触情绪，对于语文整体教学效果的提高造成了一定影响。
（四）缺乏对生活的观察
作文的素材是取之生活，而高于生活的。因此，对学生来说，最好的写作素材就是生活。由于学生长期生活在学校和家庭这两点一线之间，很难让学生对社会有一个了解，导致学生在作文中言之无物，枯燥乏味，缺乏真情实感。
二、应对高中作文教学的几点策略
（一）注重语言的积累
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以获得多方面的教育，培养自觉阅读，多形式阅读的习惯。当然，作为老师都知道，学生的课本知识是学生作文写作的第一来源，因此，教师在认真备课的同时，应该怎样才能让学生更好的利用这一资源，这需要很好的师生互动。只有教师的教学和学生的学习有机结合，才能高效的利用好这一资源。另外，从开阔学生视野方面入手，要严格要求学生阅读经典著作，经典著作是前人的优秀成果，它影响了一代又一代人，一定有它存在的必然性和合理性，尤其独特的闪光点。在高中语文教学中，一定要认真系统的引导学生对经典著作的阅读，积累好词好句、写作视角和写作闪光点。在阅读的过程中要注意有用材料的积累，在阅读过程中随时动笔，圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定的形式记录下来，到写作时对于这些材料便可运用自如。最后，还要让学生学会做一个有心人，平时除了注重积累以外，还要让学生做到融会整合，积累一定的写作经验之后，学生的感情的琴弦一旦被拨动，就会发出震撼人心的颤音，学生就能写出高质量的作文来。
（二）加强学法指导，提高写作能力
生活是写作的源泉，写作是生活的再现。只有走进生活，学生才会有真切的体验。教师要有意识地安排学生观察生活、体验生活，然后采用自己喜欢的方式描绘生活、欣赏生活。引导学生观察身边各种实践活动，都可以成为作文的素材来源，给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。写作是对生活的能动反映，是从现象到本质，从具体到抽象，从内部语言到书面语言的认识实践过程：①學会积累“巧妇难为无米之炊”，写作素材的获取是作文的关键，生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理，可以写作的，只要注意观察，并加以领悟就能写出好的句子或篇章；②培养学生思维创新，加强语言和思维训练在作文教学中，要有意识地突出语言和思维的训练，词语生动、灵活搭配更需要打破常规，敢于创新，这样就可以把静态的事物写活，把动态的事物写得更加逼真，把平常的事写得形象动人。作文创新首要思维创新。在指导学生阅读教材时，可以有意识地对学生进行思维层面的训练，并将思维训练与语言表达训练统一起来，可以仿写。当学完《琵琶行》，可以让学生仿写第一自然段。
（三）精心布置课后作业，养成经常练习的好习惯
布置作业的环节是教师往往会忽视的环节，教师通常不会将布置作业这一项当成是教学中的一部分，其实则不然。课后作业是与课堂教学联系在一起的，作业既是对课堂知识的巩固，又是对学生课后学习的一个监督的重要途径之一，教师可以根据学生完成作业的基本情况来判断学生对本节课的吸收和理解以及对下一节课的预习情况。由此教师根据具体的情况采取相适应的教学策略以及教学手段和模式等，更好的提高作文教学效果。例如，可以让学生在每天课后都写一篇日记，小小的日记不仅记录了学生学习和生活的点点滴滴，同时每天都在不断的练习写作能力，提高写作水平。另外，我还会根据具体的教学内容特定一个或两个课后作业的任务，以便促使学生巩固课堂所学的内容。所以课后作业的布置对整个作文教学的效果有着重要的影响，作业布置的质量越好，越有利于学生对本节课的吸收和理解。由此可见，教师在布置作业这一环节上也要注意根据教学内容合理安排和设计，才能更好的促进学生在写作方面的能力和水平得到进一步的提高。
总之，当前高中语文作文教学的困境并不可怕，只要教师和学生能够合作交流，找出问题所在，这个问题也就迎刃而解了。对于教师而言，应切实顺应新课程标准要求，针对学生自身特点，选择灵活多样的高中语文作文教学方式，因材施教，以切实促进学生作文素养的提升。
參考文献：
[1]徐西海.浅谈如何走出高中语文作文教学困境[J].课程教育研究，2012（21）.
关键词：高中语文；作文教学；高效课堂
高中作文教学是学生在中学时期对作文的最后学习阶段，学生的写作能力体现了学生对语文的掌握能力和理解能力，对进入高中阶段的学生来说，这一时期的作文难度和深度远大于初中，因此对学生综合思维能力和表达能力有更高要求。然而，许多高中生在回答语文最怕什么这一问题时，大多数都回答是“写作文”。可谓题未出而叹息，临文卷而汗颜。确实，从目前高中生整体写作水平来看，学生写作形式和方法传统且单一，在写作方面的学习创新能力偏弱，同时教师一直苦于无规律可行，难以进行有效操作，致使作文教学的效率很低，不容乐观。
一、目前高中语文作文教学存在的弊端
（一）学生语文功底薄弱
在高中阶段，由于学习压力大、学习时间紧，以致学生没有充足的时间为自己充电，导致文学功底薄弱。因此，当遇到写作这座大山时，就很翻越过去。教师讲课时，要给学生充分阅读的空间，弥补文学的缺乏，为学生的写作打下基础。
（二）没有好的方法与技巧
调查数据显示，有相当一部分的学生不会写作文，在作文面前没有任何方法和技巧可言。还有相当一部分的教师在授课过程中，没有对语文写作方法进行有效指导，导致学生不能写出一篇文章，更别提质量很高的一篇文章。
（三）缺乏写作兴趣
对高中生而言，大部分学生感兴趣的还是理科性的东西，对于语文根本不来电，更别提对作文感兴趣。很明显，由于学生对待各科的态度不同，造成了语文作文难提高的窘境。对作文的这种抵触情绪，对于语文整体教学效果的提高造成了一定影响。
（四）缺乏对生活的观察
作文的素材是取之生活，而高于生活的。因此，对学生来说，最好的写作素材就是生活。由于学生长期生活在学校和家庭这两点一线之间，很难让学生对社会有一个了解，导致学生在作文中言之无物，枯燥乏味，缺乏真情实感。
二、应对高中作文教学的几点策略
（一）注重语言的积累
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以获得多方面的教育，培养自觉阅读，多形式阅读的习惯。当然，作为老师都知道，学生的课本知识是学生作文写作的第一来源，因此，教师在认真备课的同时，应该怎样才能让学生更好的利用这一资源，这需要很好的师生互动。只有教师的教学和学生的学习有机结合，才能高效的利用好这一资源。另外，从开阔学生视野方面入手，要严格要求学生阅读经典著作，经典著作是前人的优秀成果，它影响了一代又一代人，一定有它存在的必然性和合理性，尤其独特的闪光点。在高中语文教学中，一定要认真系统的引导学生对经典著作的阅读，积累好词好句、写作视角和写作闪光点。在阅读的过程中要注意有用材料的积累，在阅读过程中随时动笔，圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定的形式记录下来，到写作时对于这些材料便可运用自如。最后，还要让学生学会做一个有心人，平时除了注重积累以外，还要让学生做到融会整合，积累一定的写作经验之后，学生的感情的琴弦一旦被拨动，就会发出震撼人心的颤音，学生就能写出高质量的作文来。
（二）加强学法指导，提高写作能力
生活是写作的源泉，写作是生活的再现。只有走进生活，学生才会有真切的体验。教师要有意识地安排学生观察生活、体验生活，然后采用自己喜欢的方式描绘生活、欣赏生活。引导学生观察身边各种实践活动，都可以成为作文的素材来源，给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间。写作是对生活的能动反映，是从现象到本质，从具体到抽象，从内部语言到书面语言的认识实践过程：①學会积累“巧妇难为无米之炊”，写作素材的获取是作文的关键，生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理，可以写作的，只要注意观察，并加以领悟就能写出好的句子或篇章；②培养学生思维创新，加强语言和思维训练在作文教学中，要有意识地突出语言和思维的训练，词语生动、灵活搭配更需要打破常规，敢于创新，这样就可以把静态的事物写活，把动态的事物写得更加逼真，把平常的事写得形象动人。作文创新首要思维创新。在指导学生阅读教材时，可以有意识地对学生进行思维层面的训练，并将思维训练与语言表达训练统一起来，可以仿写。当学完《琵琶行》，可以让学生仿写第一自然段。
（三）精心布置课后作业，养成经常练习的好习惯
布置作业的环节是教师往往会忽视的环节，教师通常不会将布置作业这一项当成是教学中的一部分，其实则不然。课后作业是与课堂教学联系在一起的，作业既是对课堂知识的巩固，又是对学生课后学习的一个监督的重要途径之一，教师可以根据学生完成作业的基本情况来判断学生对本节课的吸收和理解以及对下一节课的预习情况。由此教师根据具体的情况采取相适应的教学策略以及教学手段和模式等，更好的提高作文教学效果。例如，可以让学生在每天课后都写一篇日记，小小的日记不仅记录了学生学习和生活的点点滴滴，同时每天都在不断的练习写作能力，提高写作水平。另外，我还会根据具体的教学内容特定一个或两个课后作业的任务，以便促使学生巩固课堂所学的内容。所以课后作业的布置对整个作文教学的效果有着重要的影响，作业布置的质量越好，越有利于学生对本节课的吸收和理解。由此可见，教师在布置作业这一环节上也要注意根据教学内容合理安排和设计，才能更好的促进学生在写作方面的能力和水平得到进一步的提高。
总之，当前高中语文作文教学的困境并不可怕，只要教师和学生能够合作交流，找出问题所在，这个问题也就迎刃而解了。对于教师而言，应切实顺应新课程标准要求，针对学生自身特点，选择灵活多样的高中语文作文教学方式，因材施教，以切实促进学生作文素养的提升。
參考文献：
[1]徐西海.浅谈如何走出高中语文作文教学困境[J].课程教育研究，2012（21）.