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一、在生活中提供机会，让孩子体验劳动的快乐
在日常生活中，应及时为不同年龄的幼儿提供合适的动手操作的机会。幼儿表示愿意自己动手做的事，成人应耐心地在一旁指导，而不应自己动手代替幼儿去做。如孩子希望自己学吃饭的时候，就不要喂他;该让孩子自己学会穿衣服时，就不要再替他穿衣服;孩子可以自己握笔时，就可以给他纸和笔，让他画着玩。孩子刚开始学习这些动作时，难免做得不完善，这就需要家长耐心地指导，反复地练习，通过反复运用，幼儿便会掌握比较复杂的手的动作。随着孩子感觉器官功能的快速发展，家长还应尽量给孩子提供亲身体验的机会，并从中培养他们的动手能力。如刚买回的桔子、豆子、花生等，不但要让他们亲自看、闻，还要让他们摸一摸、剥一剥、尝一尝。在包饺子或搓元宵时让孩子感受面粉、糖、盐的区别。当孩子吃着自己亲手包的饺子时，会感到格外高兴。所有这些不仅能促进幼儿手部的小肌肉的发展及动作的灵敏性、准确性，还可以培养孩子的耐心、自信心，同时也能使他们体验劳动的艰辛与快乐。
二、循序渐进多鼓励，让孩子体验到成功的喜悦
清代学者颜昊说过：“教子十过，不如奖子一长”，教育家陈鹤琴也说过，“小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的，愈奖励他，他愈喜欢学习，愈抑阻他，他愈不喜欢学习。”毋庸质疑，只有当孩子尝到成功的甜头，他们才能更加积极主动愉快的投入到动手操作中来。家长不要怕活动环境被搞乱了，材料被损坏了，要放手大胆的让孩子去动手，多对孩子说“你能行！”、“你真棒！”这一类的赞美话。家长的欣赏表扬能帮助孩子树立自信心，从而使他们更有兴趣去“动手”家长在指导幼儿活动的初期可以降低操作难度，有意的给孩子创造成功的机会，使孩子能比较容易的感受到成功，变得“敢”动、“乐”动，接着就可以进行操作难度分层，引导鼓励幼儿向更高要求努力，动手操作能力层层递进。
三、因地制宜创造条件，鼓励孩子动手操作
动手能够促进孩子手脑并用，刺激幼儿的大脑，锻炼幼儿的思维。家长应让孩子多动手。为让幼儿在动手操纵活动中有更大收益，家长应努力为孩子创造条件。在材料方面可以为孩子准备一些废旧材料，如各种包装盒、纸筒、旧挂历、旧乒乓球等。再准备一些橡皮泥、剪刀、浆糊、彩笔等。在活动场所方面，可以在家中为孩子安排一个角落，鼓励孩子在此自己动手，同时活动中家长的参与也非常重要。如用纸条和孩子一起做毽子，做好后同孩子一起玩踢毽游戏。这样就能使孩子在轻松愉快的亲子游戏中获得相关知识和动手经验。俗话说：“熟能生巧”。只要孩子认真做事，并愿意尝试，喜欢尝试，家长就应给予表扬。家长的积极支持与恰当引导对孩子动手能力的培养非常重要。
四、创设户外活动条件，让孩子在大自然中得到锻炼
幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。因此父母要利用幼儿这一天性，尽可能多地带他们到郊外多接触大自然，可以搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。在春天教幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天到河边与幼儿玩打水仗的游戏，秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花，堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养幼儿的动手能力。古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。
五、创设自由愉悦环境，让孩子在同伴交往中提高动手能力
孩子是合群的，他们喜欢与同年龄的孩子一起玩耍。他们通常是以游戏形式进行活动的，在与同伴游戏时，孩子们会相互模仿、相互启发。这种平等、自由、毫无拘束的环境会让孩子们自然地学到很多东西。如他们在一起画图、剪贴、做泥工、折纸等。孩子们往往根据自己的想象，独立或合作创造出“杰作”来。因此，家长应尽可能为孩子创造一个有伙伴的环境，这一方面可以满足孩子交友的愿望，同时，也可以让孩子在同伴交流中提高动手能力，培养合群、乐群的品德特征，这对其将来适应社会环境意义重大。？笸（作者单位：江西省赣县城关幼儿园）
在日常生活中，应及时为不同年龄的幼儿提供合适的动手操作的机会。幼儿表示愿意自己动手做的事，成人应耐心地在一旁指导，而不应自己动手代替幼儿去做。如孩子希望自己学吃饭的时候，就不要喂他;该让孩子自己学会穿衣服时，就不要再替他穿衣服;孩子可以自己握笔时，就可以给他纸和笔，让他画着玩。孩子刚开始学习这些动作时，难免做得不完善，这就需要家长耐心地指导，反复地练习，通过反复运用，幼儿便会掌握比较复杂的手的动作。随着孩子感觉器官功能的快速发展，家长还应尽量给孩子提供亲身体验的机会，并从中培养他们的动手能力。如刚买回的桔子、豆子、花生等，不但要让他们亲自看、闻，还要让他们摸一摸、剥一剥、尝一尝。在包饺子或搓元宵时让孩子感受面粉、糖、盐的区别。当孩子吃着自己亲手包的饺子时，会感到格外高兴。所有这些不仅能促进幼儿手部的小肌肉的发展及动作的灵敏性、准确性，还可以培养孩子的耐心、自信心，同时也能使他们体验劳动的艰辛与快乐。
二、循序渐进多鼓励，让孩子体验到成功的喜悦
清代学者颜昊说过：“教子十过，不如奖子一长”，教育家陈鹤琴也说过，“小孩子喜欢奖励的，不喜欢抑阻的，愈奖励他，他愈喜欢学习，愈抑阻他，他愈不喜欢学习。”毋庸质疑，只有当孩子尝到成功的甜头，他们才能更加积极主动愉快的投入到动手操作中来。家长不要怕活动环境被搞乱了，材料被损坏了，要放手大胆的让孩子去动手，多对孩子说“你能行！”、“你真棒！”这一类的赞美话。家长的欣赏表扬能帮助孩子树立自信心，从而使他们更有兴趣去“动手”家长在指导幼儿活动的初期可以降低操作难度，有意的给孩子创造成功的机会，使孩子能比较容易的感受到成功，变得“敢”动、“乐”动，接着就可以进行操作难度分层，引导鼓励幼儿向更高要求努力，动手操作能力层层递进。
三、因地制宜创造条件，鼓励孩子动手操作
动手能够促进孩子手脑并用，刺激幼儿的大脑，锻炼幼儿的思维。家长应让孩子多动手。为让幼儿在动手操纵活动中有更大收益，家长应努力为孩子创造条件。在材料方面可以为孩子准备一些废旧材料，如各种包装盒、纸筒、旧挂历、旧乒乓球等。再准备一些橡皮泥、剪刀、浆糊、彩笔等。在活动场所方面，可以在家中为孩子安排一个角落，鼓励孩子在此自己动手，同时活动中家长的参与也非常重要。如用纸条和孩子一起做毽子，做好后同孩子一起玩踢毽游戏。这样就能使孩子在轻松愉快的亲子游戏中获得相关知识和动手经验。俗话说：“熟能生巧”。只要孩子认真做事，并愿意尝试，喜欢尝试，家长就应给予表扬。家长的积极支持与恰当引导对孩子动手能力的培养非常重要。
四、创设户外活动条件，让孩子在大自然中得到锻炼
幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。因此父母要利用幼儿这一天性，尽可能多地带他们到郊外多接触大自然，可以搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。在春天教幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天到河边与幼儿玩打水仗的游戏，秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花，堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养幼儿的动手能力。古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是对儿童在接触大自然中一些活动的写照。
五、创设自由愉悦环境，让孩子在同伴交往中提高动手能力
孩子是合群的，他们喜欢与同年龄的孩子一起玩耍。他们通常是以游戏形式进行活动的，在与同伴游戏时，孩子们会相互模仿、相互启发。这种平等、自由、毫无拘束的环境会让孩子们自然地学到很多东西。如他们在一起画图、剪贴、做泥工、折纸等。孩子们往往根据自己的想象，独立或合作创造出“杰作”来。因此，家长应尽可能为孩子创造一个有伙伴的环境，这一方面可以满足孩子交友的愿望，同时，也可以让孩子在同伴交流中提高动手能力，培养合群、乐群的品德特征，这对其将来适应社会环境意义重大。？笸（作者单位：江西省赣县城关幼儿园）