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摘 要
将器乐教学纳入中小学音乐课堂，是我国中小学音乐教育改革的重要内容，是实施素质教育的需要。器乐学习是学生参与音乐艺术实践，进行审美教育的有效途径。这里我以中澳电子琴教学为实例来阐述我的观点。中澳电子琴教学实验，不是以少数学生为对象，以学习演奏乐器、以纯技术训练为目的，而是通过学习澳大利亚的音乐教育思想和方法，同我国的音乐教育思想和方法相结合，面向全体学生提高审美修养，充分发挥电子琴教具在音乐教学中的作用，配合唱歌、唱游、欣赏、音乐知识、视唱等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，陶冶高尚情操，促进学生身心健康发展。为培养具有创新精神，创新意识、创造才能的新型人才打下素质教育的基础，实验证明，电子琴进入课堂不仅改变了传统教学单一模式，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，而且还促进了学生智力的发展。
【关键词】器乐综合课；培养学生；审美教育；有效方法
1 电子琴教学是提高学生学习兴趣的桥梁
由于中澳电子琴教材，不仅与我国优秀曲目有机结合，增强了学生的民族自豪感，而且教法新颖，采用多种方法启发学生的学习兴趣，还让学生通过做游戏、舞蹈、演奏和创造，在玩中、在参与音乐艺术实践中学习知识、技能。对于知识和技能的学习不是单纯讲授、枯燥训练，而是通过丰富的音响感知而获得，大大提高了学习效率。
在教学中，从创设情景音乐活动，通过弹奏把原来比较枯燥的音乐术语和概念变得直观而生动起来，使学生在艺术实践中主动地接受、掌握它们。电子琴各种奇妙而又丰富的自然界声响，各种变化的节奏，各种优美的音色，深受学生的喜爱，不但激发了学生的学习兴趣，而且坚定了学生学习积极性，学生从以往的被动学习变为主动学习，在人人参与的音乐实践中愉悦地学习音乐，表现音乐的想象力和审美情趣都得到了发展。每个学生对音乐的感受、理解、创造，在不同程度上都有所收获，体现了素质教育面向全体学生、人人进步的特点。激发学生对音乐的兴趣，教师必须倾注感情参与，用自己对音乐的爱去感染、激发学生对音乐情感的关注，从而得到情感的體验，达到审美教育的目的。
电子琴之所以有着诱人的魅力，是因为它能满足学生精神文化方面的需要，摸得着、看的见、操作简便。通过弹奏能直接感知音响，不仅培养了学生的音准、节奏、听辨、视唱、记谱和对乐曲的理解表达、知识的应用能力，而且使学生能力的差异得以互补，对提高学生的音乐能力起到了促进作用，发展了学生对音乐的爱好和兴趣，弥补了一部分条件差、嗓音不好和变声期的同学在音乐表现方面的缺憾。电子琴教学不但为学生音乐基本能力的提高起到了直观教具的辅助作用，而且扩大了学生知识应用范围，促进了知识的迁移。电子琴教学的过程，是培养学生获得音准感，节奏感、协和感的过程，同时也是培养审美体验的过程，也是提高学生对多种音乐要素掌握、理解、表现的有效途径。电子琴教学适应学生心理生理发展对音乐的要求，符合青少年好玩、好动、好奇、好胜的心理特点，又能调动学生的的积极性。兴趣是学习的朋友，只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来后，学生才会主动地、愉快地感受、体验、表现音乐。
2 电子琴教学改变了传统教学的单一模式，丰富了教学内容。
传统的音乐教学基本上是“灌输式”的教学，把音乐教学视为一个封闭的系统。教学上，以传授知识为主，忽略学生的认识活动和能力的培养，学生处于被动地位。教学方法习惯于教师唱学生学，教师做学生跟着做，教师说学生听，只把知识的结论教给学生，而不教获得知识的方法。教师只顾教出去，忽视学生学到手，把学生当作知识的容器，教学内容枯燥无味，往往局限于唱几首歌。在教法上，以讲为主，重讲轻练，忽视学生的主体作用。这样，教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏、乐器等技能技巧的传授和训练，而忽视了对学生的素质、能力特别是个性的培养。
随着音乐教学改革的不断深化，音乐课向着多样化、多层次的方向发展。特别是电子琴教学纳入音乐课后，内容丰富了。以唱歌、器乐、欣赏、唱游创作等结合的综合教学，改变了过去单纯的唱歌课模式。在教与学的关系上，面向全体学生，强调课堂教学学生的参与性，提倡以学生为主体的活动式教学，在实践中学，在玩中学。让学生从兴趣出发——知识——得到美的享受——进行创造——再提高兴趣。通过学生参与一系列的审美活动，如鉴赏、演唱、弹奏、创作、表演等，使学生在音乐的氛围中，接受艺术熏陶，从而促进学生的多种能力得以发展。在讲练的关系上，从讲授转向教、练结合。重视在电子琴艺术实验活动中学习音乐，培养审美能力，发展学生对音乐的感受理解和表现创造能力。通过合奏、合唱训练，使学生较好地掌握节奏感、音高感、协和感，养成兼听琴声、歌唱，并随时注意调整自己演奏、演唱的良好习惯，培养了学生的集体主义精神。
在知识与能力的关系上，教学重点由重知识的讲解，转向能力的培养。在教学内容上，重视知识的纵向联系，通过创作演奏、演唱、表演实现全面的审美教育。
电子琴教学既体现了乐器教学的特点，又兼顾了唱歌、欣赏、音乐知识、视唱（奏）、创作、表演等教学内容，加大了课堂教学的密度，提高了学生的学习热情，使全体学生在音乐课中充分发挥对音乐美感的体验，加深对学习音乐的认识。
3 电子琴教学能促进学生智力的发展
电子琴教学是一个广泛的学习音乐和体验音乐的最佳途径。它对于培养学生的音乐素质，发展智力具有特殊的功效。在弹琴时，眼要看谱，耳朵要听辨，手指要准确触键，口要唱歌词，还要将曲谱中的高低、长短、弱强、快慢等各种音乐要素和复杂的乐谱转化为音响，同时，运用眼、耳、脑、口、手等多种器官，产生协同作用，使大脑各相应器官的神经系统建立条件反射，这对智力开发和学生的记忆力、反应力、判断力、想象力和创造力具有积极的作用，是其他学科不能相比的。
电子琴教学实验不但激发了学生的学习兴趣，调动了积极性和创造性，扩大了学生的音乐视野，而且学生的音乐知识、演奏技能、审美能力、创造能力也得到了同步的发展和提高。电子琴器乐教学是进行审美教育的有效途径。
作者单位
江苏省苏州工业园区青少年活动中心 江苏省苏州市 215000
将器乐教学纳入中小学音乐课堂，是我国中小学音乐教育改革的重要内容，是实施素质教育的需要。器乐学习是学生参与音乐艺术实践，进行审美教育的有效途径。这里我以中澳电子琴教学为实例来阐述我的观点。中澳电子琴教学实验，不是以少数学生为对象，以学习演奏乐器、以纯技术训练为目的，而是通过学习澳大利亚的音乐教育思想和方法，同我国的音乐教育思想和方法相结合，面向全体学生提高审美修养，充分发挥电子琴教具在音乐教学中的作用，配合唱歌、唱游、欣赏、音乐知识、视唱等教学内容，完成教学任务，提高教学质量，陶冶高尚情操，促进学生身心健康发展。为培养具有创新精神，创新意识、创造才能的新型人才打下素质教育的基础，实验证明，电子琴进入课堂不仅改变了传统教学单一模式，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，而且还促进了学生智力的发展。
【关键词】器乐综合课；培养学生；审美教育；有效方法
1 电子琴教学是提高学生学习兴趣的桥梁
由于中澳电子琴教材，不仅与我国优秀曲目有机结合，增强了学生的民族自豪感，而且教法新颖，采用多种方法启发学生的学习兴趣，还让学生通过做游戏、舞蹈、演奏和创造，在玩中、在参与音乐艺术实践中学习知识、技能。对于知识和技能的学习不是单纯讲授、枯燥训练，而是通过丰富的音响感知而获得，大大提高了学习效率。
在教学中，从创设情景音乐活动，通过弹奏把原来比较枯燥的音乐术语和概念变得直观而生动起来，使学生在艺术实践中主动地接受、掌握它们。电子琴各种奇妙而又丰富的自然界声响，各种变化的节奏，各种优美的音色，深受学生的喜爱，不但激发了学生的学习兴趣，而且坚定了学生学习积极性，学生从以往的被动学习变为主动学习，在人人参与的音乐实践中愉悦地学习音乐，表现音乐的想象力和审美情趣都得到了发展。每个学生对音乐的感受、理解、创造，在不同程度上都有所收获，体现了素质教育面向全体学生、人人进步的特点。激发学生对音乐的兴趣，教师必须倾注感情参与，用自己对音乐的爱去感染、激发学生对音乐情感的关注，从而得到情感的體验，达到审美教育的目的。
电子琴之所以有着诱人的魅力，是因为它能满足学生精神文化方面的需要，摸得着、看的见、操作简便。通过弹奏能直接感知音响，不仅培养了学生的音准、节奏、听辨、视唱、记谱和对乐曲的理解表达、知识的应用能力，而且使学生能力的差异得以互补，对提高学生的音乐能力起到了促进作用，发展了学生对音乐的爱好和兴趣，弥补了一部分条件差、嗓音不好和变声期的同学在音乐表现方面的缺憾。电子琴教学不但为学生音乐基本能力的提高起到了直观教具的辅助作用，而且扩大了学生知识应用范围，促进了知识的迁移。电子琴教学的过程，是培养学生获得音准感，节奏感、协和感的过程，同时也是培养审美体验的过程，也是提高学生对多种音乐要素掌握、理解、表现的有效途径。电子琴教学适应学生心理生理发展对音乐的要求，符合青少年好玩、好动、好奇、好胜的心理特点，又能调动学生的的积极性。兴趣是学习的朋友，只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来后，学生才会主动地、愉快地感受、体验、表现音乐。
2 电子琴教学改变了传统教学的单一模式，丰富了教学内容。
传统的音乐教学基本上是“灌输式”的教学，把音乐教学视为一个封闭的系统。教学上，以传授知识为主，忽略学生的认识活动和能力的培养，学生处于被动地位。教学方法习惯于教师唱学生学，教师做学生跟着做，教师说学生听，只把知识的结论教给学生，而不教获得知识的方法。教师只顾教出去，忽视学生学到手，把学生当作知识的容器，教学内容枯燥无味，往往局限于唱几首歌。在教法上，以讲为主，重讲轻练，忽视学生的主体作用。这样，教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏、乐器等技能技巧的传授和训练，而忽视了对学生的素质、能力特别是个性的培养。
随着音乐教学改革的不断深化，音乐课向着多样化、多层次的方向发展。特别是电子琴教学纳入音乐课后，内容丰富了。以唱歌、器乐、欣赏、唱游创作等结合的综合教学，改变了过去单纯的唱歌课模式。在教与学的关系上，面向全体学生，强调课堂教学学生的参与性，提倡以学生为主体的活动式教学，在实践中学，在玩中学。让学生从兴趣出发——知识——得到美的享受——进行创造——再提高兴趣。通过学生参与一系列的审美活动，如鉴赏、演唱、弹奏、创作、表演等，使学生在音乐的氛围中，接受艺术熏陶，从而促进学生的多种能力得以发展。在讲练的关系上，从讲授转向教、练结合。重视在电子琴艺术实验活动中学习音乐，培养审美能力，发展学生对音乐的感受理解和表现创造能力。通过合奏、合唱训练，使学生较好地掌握节奏感、音高感、协和感，养成兼听琴声、歌唱，并随时注意调整自己演奏、演唱的良好习惯，培养了学生的集体主义精神。
在知识与能力的关系上，教学重点由重知识的讲解，转向能力的培养。在教学内容上，重视知识的纵向联系，通过创作演奏、演唱、表演实现全面的审美教育。
电子琴教学既体现了乐器教学的特点，又兼顾了唱歌、欣赏、音乐知识、视唱（奏）、创作、表演等教学内容，加大了课堂教学的密度，提高了学生的学习热情，使全体学生在音乐课中充分发挥对音乐美感的体验，加深对学习音乐的认识。
3 电子琴教学能促进学生智力的发展
电子琴教学是一个广泛的学习音乐和体验音乐的最佳途径。它对于培养学生的音乐素质，发展智力具有特殊的功效。在弹琴时，眼要看谱，耳朵要听辨，手指要准确触键，口要唱歌词，还要将曲谱中的高低、长短、弱强、快慢等各种音乐要素和复杂的乐谱转化为音响，同时，运用眼、耳、脑、口、手等多种器官，产生协同作用，使大脑各相应器官的神经系统建立条件反射，这对智力开发和学生的记忆力、反应力、判断力、想象力和创造力具有积极的作用，是其他学科不能相比的。
电子琴教学实验不但激发了学生的学习兴趣，调动了积极性和创造性，扩大了学生的音乐视野，而且学生的音乐知识、演奏技能、审美能力、创造能力也得到了同步的发展和提高。电子琴器乐教学是进行审美教育的有效途径。
作者单位
江苏省苏州工业园区青少年活动中心 江苏省苏州市 215000