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【摘要】新的课程改革，推动了课堂教学评价理论的创新发展。新课改背景下课堂教学评价要以“面向全体学生，全面提高学生素质”为根本目标。科学有效的课堂评价不仅强调学生的重要地位，把对教师的地位和评价也看得非常重要。片面的从教师或学生的表现来评价一堂课的教学效果都是不科学、不合理的。所以，新课背景下的课堂教学评价，既保留传统的评价，还要兼顾学生的全面发展和综合素质的评价。
【关键词】 新课改 初中物理 课堂教学评价
【中图分类号】G633.7
有课堂教学就要有评价，课堂教学评价是教学过程中非常重要的一个环节，在新的课程改革的背景下，课堂评价标准发生改变，现如今，我们应该如何站在新课程理念的高度去评价一堂课的教学效果呢？
平时，我们经常看到这样的初中物理课堂：有的教师讲得，条理清晰，内容衔接自如，流畅，知识点分析透彻，解题过程完整，学生听得津津有味，看似清清楚楚明明白白，但稍稍换角度来提问或需要解决实际问题时却往往不知所措，找不到解决思路和办法；有的教师设计的问题，师生之间的互动，表面看虽然对答流畅，但从考核学生知识和能力的结果上看却并不理想；还有的教师只注重精讲知识，留出大部分时间做各类应试习题，看似学生解题能力不错，但却压制了学生的创新能力；还有的教师总是让少部分优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看课堂氛围活跃，可事实上绝大多数学生犹如旁观者，对教师所讲根本不知所云，个别基础较差的学生更如雾里看花，不知其所以然。以上的课堂教学，严重违背了新课改下以“面向全体学生，全面提高学生素质”为评价课堂教学的初衷。
科学有效的课堂评价不仅注重是以学生为本的地位，教师的评价也同等重要。片面的从教师或从学生的表现来评价一堂课都是不科学的。新课背景下的课堂教学评价，既保留传统的几个方面，还要兼顾学生的全面发展和综合素质的评价。作为一位从事多年初中物理教学的一线教师，我认为，新课改理念下的课堂教学评价应从以下六个方面入手：
一、教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿点。从目标制订来看，要看是否全面、合理、突出、准确、操作性强。是否符合物理学科的特点，注重能力和技能的培养，知识的能力价值是否得到落实，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力是否得到提高。是否自然恰当针对学生进行了思想、情感教育，达到情感、态度、价值观的培养目标。
二、教学内容
教学目标是通过教学内容提炼处理出来的，教师要善于把教材中处于存储状态的物理信息，转化为传输状态的信息。具体要求为：1、教学内容具有科学性和教育性。2、重视教学内容的培养性、发展性、创造性。3、重点、难点明确。4、物理实验准备充分、设计合理、现象明显，可见度大，效果良好。5、例题和习题具有典型性、针对性、新颖性、实践性。
三、教学程序
先看教学思路设计。教学思路是教师上课主线，它是依据教学内容教学目标和学生水平三个方面的实际情况设计出来的。评价教学思路设计主要看以下几个方面：一是要看教学思路设计是否符合教学内容，是否符合学情；二是要看教学思路设计是否有一定的独特性，能否学生以新鲜的感受；三是要看教学思路的层次、脉络是否清晰明了；四是要看教师在课堂上应用教学思路的效果。其次是看课堂结构安排。这需要考虑以下几个方面：一是看各个教学环节的时间分配和衔接是否恰当；二是看教师活动与学生活动时间的分配是否合理；三是看学生的个人活动时间与集体活动时间的分配是否合理。
四、教学方法和手段
教学方法既是一门科学，也是一门艺术。教师应科学的选择和运用和谐高效的教学方法，努力提高教学质量。评价的内容是：1、教学要注重过程。根据学习内容及学生实际选择适当的教学方法，注重知识的发生过程，让学生高清知识的来龙去脉。论证推理合乎逻辑、富有启发性。教师要因材施教，调动学生积极性。学生要勤于思考，敢于实践。教学双边活动和谐，教学信息反馈及时。2、引导学生探究。教师有节奏地诱导学生进入物理情境。精心设计学生的学习活动，采用启发式教学，大胆放手让学生提出问题，讲科学探究与物理知识的学习进行有机结合。促使学生全面发展，真正成为学习的主人。3、充分发挥物理实验的教学功能，注意理论联系实际，善于进行物理思维方法和研究方法的训练。4、善于利用现代化教学手段进行直观教学。即看教师是否适时、适当用了电脑、微课、投影仪、等现代化教学手段。5、实时反馈调节。教师要在课堂提问、板演、练习、讨论及操作中，及时手机信息，适时地给学生以点播指导。6、优化作业设计，每堂课根据课型要求，有适当的训练时间，并及时进行反馈矫正。
五、教师教学基本功
这里主要评价以下几个方面。1、尊重爱护学生，善于驾驭教学进程，处处诱导学生积极思维，激励并拍样学生创新精神。2、教态自然和蔼，仪表端庄、态度亲切。3、教学语言生动严谨，深入浅出，逻辑性强，表达准确，无科学性错误；板书规范，条理清晰，概括性强，重点突出，字迹工整。5、多媒体应用熟练，能独立、熟练、规范、准确的操作演示实验和学生实验，并能指导学生实验，及时排除实验故障。6、根据教学实际反思教学，调整改进教学内容和方法。
六、教学效果
课堂教学效果评析包括以下几个方面：1、教学效率高，能主动参与教学活动，课堂上留有足够的时间和空间让学生思考探索问题。学生思维活跃，气氛热烈；2、学生能充分体验科学探究的过程，学习热情饱满。能主动提出问题，发表观点。3、课堂教学以人为本，科学民主，积极开放，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情感目标达成；4、有效利用课堂教学时间，学生当堂检测效果好，课堂教学效率高。
当然在物理课堂评价时也应把创造还给教师，并不非得要力求完美，而是让教师和学生有更多的心灵与智慧的碰撞，让课堂教学充满勃勃生机。另外，千万不要以一节课来判断教师的优劣，要善于发现教师的成长和进步，要用动态的发展的眼光鼓励教师不断反思，不断前进，获取成功。
课堂教学评价是教学改革中的热点问题，也是教学改革中的难点问题。教学过程是复杂多变的，面对生动多变的课堂，我作为站在一线的教师，只是做了初步的研究和尝试。在以后的课堂教学中，我还要不断的总结反思，积极学习，努力完善自己的课堂教学水平，创设具有自己学科特色的课堂。
【参考文献】
1、张成仁，《物理课堂教学反思》，《学周刊》2011年04期。
2、余文森，《有效课堂教学的基本要素》，《教育发展研究》，2007年
3、樊琼，《新课标下中学物理课堂教学评价的研究》，《陕西师范大学学报》，2010年05期。
【关键词】 新课改 初中物理 课堂教学评价
【中图分类号】G633.7
有课堂教学就要有评价，课堂教学评价是教学过程中非常重要的一个环节，在新的课程改革的背景下，课堂评价标准发生改变，现如今，我们应该如何站在新课程理念的高度去评价一堂课的教学效果呢？
平时，我们经常看到这样的初中物理课堂：有的教师讲得，条理清晰，内容衔接自如，流畅，知识点分析透彻，解题过程完整，学生听得津津有味，看似清清楚楚明明白白，但稍稍换角度来提问或需要解决实际问题时却往往不知所措，找不到解决思路和办法；有的教师设计的问题，师生之间的互动，表面看虽然对答流畅，但从考核学生知识和能力的结果上看却并不理想；还有的教师只注重精讲知识，留出大部分时间做各类应试习题，看似学生解题能力不错，但却压制了学生的创新能力；还有的教师总是让少部分优等生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、汇报……表面上看课堂氛围活跃，可事实上绝大多数学生犹如旁观者，对教师所讲根本不知所云，个别基础较差的学生更如雾里看花，不知其所以然。以上的课堂教学，严重违背了新课改下以“面向全体学生，全面提高学生素质”为评价课堂教学的初衷。
科学有效的课堂评价不仅注重是以学生为本的地位，教师的评价也同等重要。片面的从教师或从学生的表现来评价一堂课都是不科学的。新课背景下的课堂教学评价，既保留传统的几个方面，还要兼顾学生的全面发展和综合素质的评价。作为一位从事多年初中物理教学的一线教师，我认为，新课改理念下的课堂教学评价应从以下六个方面入手：
一、教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿点。从目标制订来看，要看是否全面、合理、突出、准确、操作性强。是否符合物理学科的特点，注重能力和技能的培养，知识的能力价值是否得到落实，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力是否得到提高。是否自然恰当针对学生进行了思想、情感教育，达到情感、态度、价值观的培养目标。
二、教学内容
教学目标是通过教学内容提炼处理出来的，教师要善于把教材中处于存储状态的物理信息，转化为传输状态的信息。具体要求为：1、教学内容具有科学性和教育性。2、重视教学内容的培养性、发展性、创造性。3、重点、难点明确。4、物理实验准备充分、设计合理、现象明显，可见度大，效果良好。5、例题和习题具有典型性、针对性、新颖性、实践性。
三、教学程序
先看教学思路设计。教学思路是教师上课主线，它是依据教学内容教学目标和学生水平三个方面的实际情况设计出来的。评价教学思路设计主要看以下几个方面：一是要看教学思路设计是否符合教学内容，是否符合学情；二是要看教学思路设计是否有一定的独特性，能否学生以新鲜的感受；三是要看教学思路的层次、脉络是否清晰明了；四是要看教师在课堂上应用教学思路的效果。其次是看课堂结构安排。这需要考虑以下几个方面：一是看各个教学环节的时间分配和衔接是否恰当；二是看教师活动与学生活动时间的分配是否合理；三是看学生的个人活动时间与集体活动时间的分配是否合理。
四、教学方法和手段
教学方法既是一门科学，也是一门艺术。教师应科学的选择和运用和谐高效的教学方法，努力提高教学质量。评价的内容是：1、教学要注重过程。根据学习内容及学生实际选择适当的教学方法，注重知识的发生过程，让学生高清知识的来龙去脉。论证推理合乎逻辑、富有启发性。教师要因材施教，调动学生积极性。学生要勤于思考，敢于实践。教学双边活动和谐，教学信息反馈及时。2、引导学生探究。教师有节奏地诱导学生进入物理情境。精心设计学生的学习活动，采用启发式教学，大胆放手让学生提出问题，讲科学探究与物理知识的学习进行有机结合。促使学生全面发展，真正成为学习的主人。3、充分发挥物理实验的教学功能，注意理论联系实际，善于进行物理思维方法和研究方法的训练。4、善于利用现代化教学手段进行直观教学。即看教师是否适时、适当用了电脑、微课、投影仪、等现代化教学手段。5、实时反馈调节。教师要在课堂提问、板演、练习、讨论及操作中，及时手机信息，适时地给学生以点播指导。6、优化作业设计，每堂课根据课型要求，有适当的训练时间，并及时进行反馈矫正。
五、教师教学基本功
这里主要评价以下几个方面。1、尊重爱护学生，善于驾驭教学进程，处处诱导学生积极思维，激励并拍样学生创新精神。2、教态自然和蔼，仪表端庄、态度亲切。3、教学语言生动严谨，深入浅出，逻辑性强，表达准确，无科学性错误；板书规范，条理清晰，概括性强，重点突出，字迹工整。5、多媒体应用熟练，能独立、熟练、规范、准确的操作演示实验和学生实验，并能指导学生实验，及时排除实验故障。6、根据教学实际反思教学，调整改进教学内容和方法。
六、教学效果
课堂教学效果评析包括以下几个方面：1、教学效率高，能主动参与教学活动，课堂上留有足够的时间和空间让学生思考探索问题。学生思维活跃，气氛热烈；2、学生能充分体验科学探究的过程，学习热情饱满。能主动提出问题，发表观点。3、课堂教学以人为本，科学民主，积极开放，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情感目标达成；4、有效利用课堂教学时间，学生当堂检测效果好，课堂教学效率高。
当然在物理课堂评价时也应把创造还给教师，并不非得要力求完美，而是让教师和学生有更多的心灵与智慧的碰撞，让课堂教学充满勃勃生机。另外，千万不要以一节课来判断教师的优劣，要善于发现教师的成长和进步，要用动态的发展的眼光鼓励教师不断反思，不断前进，获取成功。
课堂教学评价是教学改革中的热点问题，也是教学改革中的难点问题。教学过程是复杂多变的，面对生动多变的课堂，我作为站在一线的教师，只是做了初步的研究和尝试。在以后的课堂教学中，我还要不断的总结反思，积极学习，努力完善自己的课堂教学水平，创设具有自己学科特色的课堂。
【参考文献】
1、张成仁，《物理课堂教学反思》，《学周刊》2011年04期。
2、余文森，《有效课堂教学的基本要素》，《教育发展研究》，2007年
3、樊琼，《新课标下中学物理课堂教学评价的研究》，《陕西师范大学学报》，2010年05期。