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【摘要】在中学英语教学中应用微课技术创设情景，对于充分地调动学生的学习兴趣和积极性有着特殊的优越性，同时使教学重点更突出，教学难点很容易突破，对培养和提高学生的理解能力、思维能力和创新能力以及提高学生的自主学习能力都有很重要的意义。
【关键词】微课 巧妙运用 恰当适时 发挥优势
随着信息技术的发展和信息技术辅助教学的广泛应用，信息技术以其独特的魅力深受越来越多的教师的青睐，为中学英语课堂教学的发展提供了前所未有的发展机遇。音频和视频、网络信息等丰富的教学资源应用到中学英语教学中，中学英语教学内容得到了极大的丰富，兴趣浓厚的教学氛围激活了学生的思维，创建了信息技术下新的教学模式，促进老师和学生之间的互动，有利于培养和锻炼学生的各种能力。但是，我们在教学实践中也清楚的体会到，并不是每节英语课都要使用微课，更不是每个教学环节必须运用微课。微课作为教学的辅助手段，只有巧妙恰当的适时运用才能发挥其应有的优势。下面，笔者结合中学英语教学实践就微课在中学英语教学中的恰当适时运用谈几点体会。
一、创设情景，激发学生学习英语兴趣的时候运用微课
传统的英语课堂教学单凋枯燥，学生处于被动接受历史的讲解，缺少双向沟通，很难激发学生的兴趣。微课仿真模拟真实的教学情境，使抽象的图像、静态的物体生动形象，动感十足，并与图像、动画、声音、视频有机结合，创建一个丰富多彩，生动和谐的教学氛围，使我们的教学课堂赋予生命力，与日常生活结合在一起，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使中学英语教学更加形象、生动，栩栩如生。这样，激发学生学习英语的兴趣在使用微课教学中很好的得以实现，收到更突出的教学效果。例如，在学习新单词时，如果按照传统教学引导学生拼读，难免会产生无聊的感觉，当使用微课教学后，动画课件在学生面前显示出单词的图片，图片下标注每个单词组成和读音，恰似给学生创造了一个新的学习场景，让学生很轻松的从无意注意到有意注意。这样应用微课视频进行英语教学，大大活跃了课堂气氛，学生们在轻轻松松学习氛围中学到了新的知识。
二、突出教学重点、突破教学难点时运用微课
在中学英语教学中，词汇教学是一个难题，也是一个关键，因为词汇是沟通的基础，没有词汇量的掌握，将来不能很好的进行英语的沟通。但目前学生学习掌握的词汇不多，单词会读，可是识别很少，说写有待提高。在这种情况下，使用微课教学手段成为必然选择。在词汇教学中，针对中学生的心理特点，利用微课制作的词汇练习教学课件，口语练习取得了良好的教学效果。例如，教学单词的时候，当学生会读之后，就开始利用微课视频进行词汇练习，教学效果会更好，还可以极大地培养学生的观察力和记忆力。
三、创造真正的沟通环境、训练英语沟通能力时应用微课
为了提高学生的听力和口语，我们应该给学生语言实践活动的自然情况和教学情况。但是传统教学不能创建一个真实的语言环境，微课辅助教学可以提供声音、图片，人物，场景，光，电，使学生置身在语言环境中，产生一种需要使用英语，学生从被动接受信息到主动参与语言交际，以改变传统的教师为中心的教学模式，学生的口语活动形式的中心逐渐过渡的内容为中心，而不是受有限水平的限制。教师在研究英语阅读材料的基础上，通过使用微课视频直观、形象、生动的方式呈现庞大的教学信息，适时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，为学生创设了浓厚的课堂英语氛围，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，把学生的眼、耳、脑充分调动起来，激发了学生的学习兴趣，激发了学生参与活动和开展阅读的积极性，提高了学习的自主性。
四、培养学生自主学习能力时运用微课
以往学生做英语练习的时候，英语老师不可能站在每位学生身旁指导，在家里练习英语的时候也不可能让家长陪读，所以学生做英语练习，自己做的是否正确，不能立刻得到回应，从而影响做练习的信心。此时，给学生制作一些微课课件，让学生随时都可以自学。例如，我们在学习Unit 5 Do you want to watch a game show？内容时，播放事先预设的英语微课。大屏幕展示要学习的英语内容，并伴有相应读音拼读，句子朗读，学生通过一边看微课一边跟着朗读。用这样的微课课件做练习，不仅增强了学生学习英语的信心，而且对培养学生的自学能力也是很好的促进作用。
五、促使学生参与交流时运用微课
信息技术呈现图文并茂、动静相宜的视频信息，化静态为动态，形象直观的展示功能促进学生积极、主动的参与，并保持长时间的注意力，以达到最佳的学习状态。其信息量大、形象真实产生较逼真的视听效果会促使学生反应灵敏、激活思维，提高他们交流的主动性，有效的提高师生互动的频率和效果。如教学拼写、拼读时，设计What’s missing？和Find friends两个情境游戏，学生从好奇到积极参与，活躍思维空间，拓宽了学生思路。又如，在教学Unit 2 This is my sister.一课时，用微课创设与课文相对应内容的教学情境，促使学生自学课的内容。学生在微课创设情境的感染下，小组讨论与学生交流更热烈。
实践证明，微课应用于中学英语教学中，不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的视觉冲击。同时微课的运用要求我们必须要进一步掌握现代信息技术教育技能，根据英语教学内容和教学时机的要求，努力寻找微课与英语教学的最佳结合点，探索微课在英语教学中使用的规律，从而优化中学英语课堂教学，大幅度提高英语教学质量。
参考文献：
[1]宋立娜.中学英语自主探究教学在微课环境下的应用[J].考试周刊，2014（57）：107.
【关键词】微课 巧妙运用 恰当适时 发挥优势
随着信息技术的发展和信息技术辅助教学的广泛应用，信息技术以其独特的魅力深受越来越多的教师的青睐，为中学英语课堂教学的发展提供了前所未有的发展机遇。音频和视频、网络信息等丰富的教学资源应用到中学英语教学中，中学英语教学内容得到了极大的丰富，兴趣浓厚的教学氛围激活了学生的思维，创建了信息技术下新的教学模式，促进老师和学生之间的互动，有利于培养和锻炼学生的各种能力。但是，我们在教学实践中也清楚的体会到，并不是每节英语课都要使用微课，更不是每个教学环节必须运用微课。微课作为教学的辅助手段，只有巧妙恰当的适时运用才能发挥其应有的优势。下面，笔者结合中学英语教学实践就微课在中学英语教学中的恰当适时运用谈几点体会。
一、创设情景，激发学生学习英语兴趣的时候运用微课
传统的英语课堂教学单凋枯燥，学生处于被动接受历史的讲解，缺少双向沟通，很难激发学生的兴趣。微课仿真模拟真实的教学情境，使抽象的图像、静态的物体生动形象，动感十足，并与图像、动画、声音、视频有机结合，创建一个丰富多彩，生动和谐的教学氛围，使我们的教学课堂赋予生命力，与日常生活结合在一起，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使中学英语教学更加形象、生动，栩栩如生。这样，激发学生学习英语的兴趣在使用微课教学中很好的得以实现，收到更突出的教学效果。例如，在学习新单词时，如果按照传统教学引导学生拼读，难免会产生无聊的感觉，当使用微课教学后，动画课件在学生面前显示出单词的图片，图片下标注每个单词组成和读音，恰似给学生创造了一个新的学习场景，让学生很轻松的从无意注意到有意注意。这样应用微课视频进行英语教学，大大活跃了课堂气氛，学生们在轻轻松松学习氛围中学到了新的知识。
二、突出教学重点、突破教学难点时运用微课
在中学英语教学中，词汇教学是一个难题，也是一个关键，因为词汇是沟通的基础，没有词汇量的掌握，将来不能很好的进行英语的沟通。但目前学生学习掌握的词汇不多，单词会读，可是识别很少，说写有待提高。在这种情况下，使用微课教学手段成为必然选择。在词汇教学中，针对中学生的心理特点，利用微课制作的词汇练习教学课件，口语练习取得了良好的教学效果。例如，教学单词的时候，当学生会读之后，就开始利用微课视频进行词汇练习，教学效果会更好，还可以极大地培养学生的观察力和记忆力。
三、创造真正的沟通环境、训练英语沟通能力时应用微课
为了提高学生的听力和口语，我们应该给学生语言实践活动的自然情况和教学情况。但是传统教学不能创建一个真实的语言环境，微课辅助教学可以提供声音、图片，人物，场景，光，电，使学生置身在语言环境中，产生一种需要使用英语，学生从被动接受信息到主动参与语言交际，以改变传统的教师为中心的教学模式，学生的口语活动形式的中心逐渐过渡的内容为中心，而不是受有限水平的限制。教师在研究英语阅读材料的基础上，通过使用微课视频直观、形象、生动的方式呈现庞大的教学信息，适时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，为学生创设了浓厚的课堂英语氛围，使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，把学生的眼、耳、脑充分调动起来，激发了学生的学习兴趣，激发了学生参与活动和开展阅读的积极性，提高了学习的自主性。
四、培养学生自主学习能力时运用微课
以往学生做英语练习的时候，英语老师不可能站在每位学生身旁指导，在家里练习英语的时候也不可能让家长陪读，所以学生做英语练习，自己做的是否正确，不能立刻得到回应，从而影响做练习的信心。此时，给学生制作一些微课课件，让学生随时都可以自学。例如，我们在学习Unit 5 Do you want to watch a game show？内容时，播放事先预设的英语微课。大屏幕展示要学习的英语内容，并伴有相应读音拼读，句子朗读，学生通过一边看微课一边跟着朗读。用这样的微课课件做练习，不仅增强了学生学习英语的信心，而且对培养学生的自学能力也是很好的促进作用。
五、促使学生参与交流时运用微课
信息技术呈现图文并茂、动静相宜的视频信息，化静态为动态，形象直观的展示功能促进学生积极、主动的参与，并保持长时间的注意力，以达到最佳的学习状态。其信息量大、形象真实产生较逼真的视听效果会促使学生反应灵敏、激活思维，提高他们交流的主动性，有效的提高师生互动的频率和效果。如教学拼写、拼读时，设计What’s missing？和Find friends两个情境游戏，学生从好奇到积极参与，活躍思维空间，拓宽了学生思路。又如，在教学Unit 2 This is my sister.一课时，用微课创设与课文相对应内容的教学情境，促使学生自学课的内容。学生在微课创设情境的感染下，小组讨论与学生交流更热烈。
实践证明，微课应用于中学英语教学中，不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的视觉冲击。同时微课的运用要求我们必须要进一步掌握现代信息技术教育技能，根据英语教学内容和教学时机的要求，努力寻找微课与英语教学的最佳结合点，探索微课在英语教学中使用的规律，从而优化中学英语课堂教学，大幅度提高英语教学质量。
参考文献：
[1]宋立娜.中学英语自主探究教学在微课环境下的应用[J].考试周刊，2014（57）：107.