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我家阳台上，养着两盆百合花，那是学生晴川送的。花开时节，洁白的花朵清新淡雅,散发隐隐幽香。
初次知道晴川，是在同事口中，最初的印象是他经常攻击同学，甚至老师。因为不是自己班上的学生，就没有特别留意。再次听到他的名字，是接受学校让我去他家上门送教任务的时候。校长和我谈了他的情况，希望我能对他进行心理辅导。接受任务后，我开始找他的任课老师了解情况，得到的印象是他不做作业，脾气极端暴躁，不遵守课堂纪律，经常无缘无故欺负同学，同班同学都不愿意和他在一起。这样一个让老师同学头疼的“不定时炸弹”，我的心理辅导有效吗？我有些惴惴不安，同时用心准备。第一次上门送教，他母亲陪着，他明显很抗拒。我和他母亲随意地说着话，尽量消除他的紧张与焦虑。看到客厅里有军事类书籍，我就有意和他母亲谈起了隐形飞机，我发现他开始不再紧张，渐渐地开始插话，我没有打断他的话，认真倾听并鼓励他。他越说越起劲，甚至邀请我进他的房间看相关书籍。我耐心倾听，不时提问，临走时，我说我对军事基本没有什么了解，要不以后我向你请教相关知识吧，不过咱们得互相学习。他同意了。第一次的上门送教很顺利，我的尊重与信赖消除了他的抵触情绪。
之后，我和他母亲进行了多次交流，渐渐地对他有了更多的了解。晴川的攻击性行为原因是多方面的。客观上，他人的批评强化了他的攻击性行为；主观上，同学对他的戒备心理、不信任造成了他的逆反心理，自我约束能力差，学习障碍导致他自卑，极度渴求肯定。因为常闹事，班级活动很少有他施展本领、表现个性的机会。于是，他经常在上课时无理取闹，故意捉弄别人，以引起老师对他的注意；下课无缘无故冲撞同学，以此体现自己的存在，引起别人的重视。由于没有正常的心理宣泄渠道，他会在一些小事上耿耿于怀，无端挑起是非，从中得到心理满足。
在得到晴川父母的配合后，我尝试用情感导入策略进行正面转化。首先我用“眼神”去叩开他的心扉。我珍惜每一次与他对视的机会，交谈时，我的眼里流露出的是善意、真诚和信任；我用“耳朵”去聆听，对的错的、真的假的、有意的无意的都毫不在乎，我期待着他的倾诉。
接着我用“心灵”和他交流，用热情去赢得他的信任，用期待去换回他的自尊。有一次，我上门送教时，发现他对金属陀螺很感兴趣，和我说了很多金属陀螺的知识，还告诉我他因为玩金属陀螺受过伤。我觉得这是个好机会，就对他说：“我班上也有很多学生玩金属陀螺，他们中也有人受过伤，你能找个机会给他们说说金属陀螺的危害吗？”他爽快地答应下来，并开始精心准备。他母亲私下告诉我，为了这次演讲，他准备了很久，查找了很多资料，还几次担心地问：“陈老师真的能说话算话吗？”等他准备好后，我安排了一节队会课，让他和我班的学生进行了一次交流，阐述了金属陀螺的危害。我表扬了他，他非常高兴。我用坦诚赢得了他的信任。
之后的上门送教越来越顺利。我给他读《心田上的百合花开》：“百合说：‘我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!’”我看到他的眼神发亮。
他有了新的开始，与同学的关系渐渐好转，开始关心家人，攻击行为也明显减少。他关于金属陀螺的演讲，我略加修改，以《陀螺的自述》为题投稿到《福州晚报》并发表了。这给了他极大的自信和鼓舞。他母亲送来了百合，表示感谢。
是的，每一朵花都会绽放，也许，它们需要的只是爱与期待。
（作者单位：福建福州市鼓楼第一中心小学）
责任编辑余志全
初次知道晴川，是在同事口中，最初的印象是他经常攻击同学，甚至老师。因为不是自己班上的学生，就没有特别留意。再次听到他的名字，是接受学校让我去他家上门送教任务的时候。校长和我谈了他的情况，希望我能对他进行心理辅导。接受任务后，我开始找他的任课老师了解情况，得到的印象是他不做作业，脾气极端暴躁，不遵守课堂纪律，经常无缘无故欺负同学，同班同学都不愿意和他在一起。这样一个让老师同学头疼的“不定时炸弹”，我的心理辅导有效吗？我有些惴惴不安，同时用心准备。第一次上门送教，他母亲陪着，他明显很抗拒。我和他母亲随意地说着话，尽量消除他的紧张与焦虑。看到客厅里有军事类书籍，我就有意和他母亲谈起了隐形飞机，我发现他开始不再紧张，渐渐地开始插话，我没有打断他的话，认真倾听并鼓励他。他越说越起劲，甚至邀请我进他的房间看相关书籍。我耐心倾听，不时提问，临走时，我说我对军事基本没有什么了解，要不以后我向你请教相关知识吧，不过咱们得互相学习。他同意了。第一次的上门送教很顺利，我的尊重与信赖消除了他的抵触情绪。
之后，我和他母亲进行了多次交流，渐渐地对他有了更多的了解。晴川的攻击性行为原因是多方面的。客观上，他人的批评强化了他的攻击性行为；主观上，同学对他的戒备心理、不信任造成了他的逆反心理，自我约束能力差，学习障碍导致他自卑，极度渴求肯定。因为常闹事，班级活动很少有他施展本领、表现个性的机会。于是，他经常在上课时无理取闹，故意捉弄别人，以引起老师对他的注意；下课无缘无故冲撞同学，以此体现自己的存在，引起别人的重视。由于没有正常的心理宣泄渠道，他会在一些小事上耿耿于怀，无端挑起是非，从中得到心理满足。
在得到晴川父母的配合后，我尝试用情感导入策略进行正面转化。首先我用“眼神”去叩开他的心扉。我珍惜每一次与他对视的机会，交谈时，我的眼里流露出的是善意、真诚和信任；我用“耳朵”去聆听，对的错的、真的假的、有意的无意的都毫不在乎，我期待着他的倾诉。
接着我用“心灵”和他交流，用热情去赢得他的信任，用期待去换回他的自尊。有一次，我上门送教时，发现他对金属陀螺很感兴趣，和我说了很多金属陀螺的知识，还告诉我他因为玩金属陀螺受过伤。我觉得这是个好机会，就对他说：“我班上也有很多学生玩金属陀螺，他们中也有人受过伤，你能找个机会给他们说说金属陀螺的危害吗？”他爽快地答应下来，并开始精心准备。他母亲私下告诉我，为了这次演讲，他准备了很久，查找了很多资料，还几次担心地问：“陈老师真的能说话算话吗？”等他准备好后，我安排了一节队会课，让他和我班的学生进行了一次交流，阐述了金属陀螺的危害。我表扬了他，他非常高兴。我用坦诚赢得了他的信任。
之后的上门送教越来越顺利。我给他读《心田上的百合花开》：“百合说：‘我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!’”我看到他的眼神发亮。
他有了新的开始，与同学的关系渐渐好转，开始关心家人，攻击行为也明显减少。他关于金属陀螺的演讲，我略加修改，以《陀螺的自述》为题投稿到《福州晚报》并发表了。这给了他极大的自信和鼓舞。他母亲送来了百合，表示感谢。
是的，每一朵花都会绽放，也许，它们需要的只是爱与期待。
（作者单位：福建福州市鼓楼第一中心小学）
责任编辑余志全