论文部分内容阅读
摘要：随着经济和科技的发展，将多媒体技术运用于初中语文教学已相当普遍。那么，怎样才能在初中语文教学中将多媒体技术运用得恰到好处呢？
关键词：初中语文；教学；多媒体；兴趣
教学过程的枯燥、乏味，是当前初中语文教学效率低下的重要原因之一。除了教学理念与方法需要改进之外，优化教学手段、教学方式，也是促进教学效率提高的一个重要方面。将多媒体引入初中语文教学课堂中，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且可以大大地优化教学过程，为语文教学成绩的提升发挥着非常重要辅助与促进作用。
一、运用多媒体技术教学可以激发学习兴趣，提高教学效率
在语文教育史中，教育者们积累了许多行之有效的教学经验，有了这些丰富的经验，再恰当的运用多媒体技术教学手段，更有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因为幻灯、投影、音响设备以及电视、电影等，具有形象性、感染性，它能通过声、形、色为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。语文多媒体技术教学还有再现性，它能超越时空，展现出丰富的内容，增大教学容量，加大教学力度。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，一旦有了兴趣，便成为一件愉快的事情。学生也就会对此表现出情绪激昂，孜孜以求，乐此不疲的心理状态，从而在一定时间内更快、更多、更好地获得知识。语文教材中的许多说明文，教起来多感枯燥，学生学习也不如文学作品那样兴趣浓厚，如《花儿为什么这样红》、《看云识天气》等，如果采用多媒体技术教学，调动学生的多种感官，既可以极大地激发学生的学习兴趣，又可以加深对课文内容的理解。再如，教材中的古典诗词是比较难理解的，教师运用传统的教学手段，通过叙述和描绘逐字逐句的分析，难以使学生深刻全面地把握作品的思想意义和审美意蕴，学生的学习就会处于被动状态，这样的课是乏味而抽象的。如果用多媒体技术教学再现历史情景，超时空地把这些情景展现在学生眼前，学生的学习动机可以由潜伏状态转为活跃状态，变被动学习为主动学习。
二、补充教学信息，增加信息容量
在初中语文教学中受到教材篇幅以及学生自身认知基础的限制，许多教学内容无法完全满足学生的学习需求。面对这种情况，教师如果还是用空洞的讲解、说教方式，必然是无法完成教学任务、提高教学质量的。此时，运用多媒体教学手段，可以突破教学空间以及时间的限制，将教学所需要的信息直观形象地展现在课堂之上，帮助学生理解教学内容、完成教学任务、增加教学信息容量。教学朱自清的《春》，大家一致认为这是一篇意境非常美的文章，但是在教学中，绝大多数学生对其缺乏深刻的直观感知，这时，教师在教学中的语言理解得再深刻、讲述得再精彩，可能学生还是难以引起情感上的共鸣。上课教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情，加之放上一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，让学生增强对文中所描绘美景春草图、春花图等有直观感知，产生思想上的共鸣时，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的理解和学习，这对于教学活动的有效开展就会产生较大的辅助作用。
三、营造教学情境，直观展示有助理解
语文教学中蕴含着丰富的情感教学过程，既是对学生传授知识，使其培养能力的过程，同时也是对学生进行情操陶冶的过程。教师在教学过程中要能够结合教学内容及学生生活感知实际，创设浓厚的教学情境，提高学习领悟能力，更加全面深刻地掌握教学知识内容。例如教师在教学羅刚的《罗布泊，消逝的仙湖》时，利用多媒体展示关于自然环境、生态恶化的资料，文字、相关图片以及本课的朗诵录音、西北地区地图、新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置等。同时提出问题：罗布泊曾是怎样一个仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？然后师生共同探究，学生领悟出罗布泊的消逝原因有两个：一是20世纪70年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。追究其深层原因，就是目光短浅，急功、近利，只图眼前利益，不顾长远利益，不顾整体利益，不懂自然规律，不懂生态平衡，头脑中没有可持续发展的观念。罗布泊的消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。在这样的情感下，学生对于文章所要表达的思想主题就具有了更为直观与深刻的理解和领悟。
四、利用多媒体拓展空间，深化思想教育成效
在初中语文教学中，只有将课内外有机地结合起来，构筑立体的教学模式，延伸和拓展课堂教学活动，才能更有效地提升语文教学成效。教师可以运用多媒体教学手段拓展语文教学空间，促进相关教学活动的有效延伸。如对《祖国啊，我亲爱的祖国》内容开展教学后，教师可以多媒体为辅助，向学生演示一些典型的具有强烈爱国情怀的事迹，促进学生爱国主义情感的升华。演示的形式也是多样化的，可以是文字、图片和影音资料等等。教师营造出浓厚的学习氛围，并组织学生进行爱国主题演讲比赛或是专题征文等课外活动，促进课堂教学活动的有效延伸和拓展，不但加强了对学生的思想教育，也为提升语文课堂教学成效打下良好的基础。再如在《背影》一文教学以后，教师可以运用多媒体向学生介绍有关父母之爱的感人短片。如为了救活儿子，捐献自己的肾脏；地震时，母亲把孩子护在自己的身体下面等等。处于青春期的学生通过这些介绍感受到父母对自己无私的爱，对父母的逆反心理会有所改变，在深化思想教育的同时也增强了学生对教学内容的理解。
总之，运用现代教育技术――多媒体教学改革语文课堂灌输式的教学模式，改变了学生接受学习的死板方式，为学生提供了自主学习、合作学习的平台。在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要。
参考文献
[1] 刘元政.语文课堂教学创新的几个环节[J].文学教育（上）.2010（07）.
关键词：初中语文；教学；多媒体；兴趣
教学过程的枯燥、乏味，是当前初中语文教学效率低下的重要原因之一。除了教学理念与方法需要改进之外，优化教学手段、教学方式，也是促进教学效率提高的一个重要方面。将多媒体引入初中语文教学课堂中，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且可以大大地优化教学过程，为语文教学成绩的提升发挥着非常重要辅助与促进作用。
一、运用多媒体技术教学可以激发学习兴趣，提高教学效率
在语文教育史中，教育者们积累了许多行之有效的教学经验，有了这些丰富的经验，再恰当的运用多媒体技术教学手段，更有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。因为幻灯、投影、音响设备以及电视、电影等，具有形象性、感染性，它能通过声、形、色为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。语文多媒体技术教学还有再现性，它能超越时空，展现出丰富的内容，增大教学容量，加大教学力度。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，一旦有了兴趣，便成为一件愉快的事情。学生也就会对此表现出情绪激昂，孜孜以求，乐此不疲的心理状态，从而在一定时间内更快、更多、更好地获得知识。语文教材中的许多说明文，教起来多感枯燥，学生学习也不如文学作品那样兴趣浓厚，如《花儿为什么这样红》、《看云识天气》等，如果采用多媒体技术教学，调动学生的多种感官，既可以极大地激发学生的学习兴趣，又可以加深对课文内容的理解。再如，教材中的古典诗词是比较难理解的，教师运用传统的教学手段，通过叙述和描绘逐字逐句的分析，难以使学生深刻全面地把握作品的思想意义和审美意蕴，学生的学习就会处于被动状态，这样的课是乏味而抽象的。如果用多媒体技术教学再现历史情景，超时空地把这些情景展现在学生眼前，学生的学习动机可以由潜伏状态转为活跃状态，变被动学习为主动学习。
二、补充教学信息，增加信息容量
在初中语文教学中受到教材篇幅以及学生自身认知基础的限制，许多教学内容无法完全满足学生的学习需求。面对这种情况，教师如果还是用空洞的讲解、说教方式，必然是无法完成教学任务、提高教学质量的。此时，运用多媒体教学手段，可以突破教学空间以及时间的限制，将教学所需要的信息直观形象地展现在课堂之上，帮助学生理解教学内容、完成教学任务、增加教学信息容量。教学朱自清的《春》，大家一致认为这是一篇意境非常美的文章，但是在教学中，绝大多数学生对其缺乏深刻的直观感知，这时，教师在教学中的语言理解得再深刻、讲述得再精彩，可能学生还是难以引起情感上的共鸣。上课教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情，加之放上一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，让学生增强对文中所描绘美景春草图、春花图等有直观感知，产生思想上的共鸣时，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的理解和学习，这对于教学活动的有效开展就会产生较大的辅助作用。
三、营造教学情境，直观展示有助理解
语文教学中蕴含着丰富的情感教学过程，既是对学生传授知识，使其培养能力的过程，同时也是对学生进行情操陶冶的过程。教师在教学过程中要能够结合教学内容及学生生活感知实际，创设浓厚的教学情境，提高学习领悟能力，更加全面深刻地掌握教学知识内容。例如教师在教学羅刚的《罗布泊，消逝的仙湖》时，利用多媒体展示关于自然环境、生态恶化的资料，文字、相关图片以及本课的朗诵录音、西北地区地图、新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置等。同时提出问题：罗布泊曾是怎样一个仙湖？什么时候消逝的？为什么会消逝？罗布泊的消逝带来怎样的恶果？然后师生共同探究，学生领悟出罗布泊的消逝原因有两个：一是20世纪70年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。追究其深层原因，就是目光短浅，急功、近利，只图眼前利益，不顾长远利益，不顾整体利益，不懂自然规律，不懂生态平衡，头脑中没有可持续发展的观念。罗布泊的消逝导致生态环境遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。在这样的情感下，学生对于文章所要表达的思想主题就具有了更为直观与深刻的理解和领悟。
四、利用多媒体拓展空间，深化思想教育成效
在初中语文教学中，只有将课内外有机地结合起来，构筑立体的教学模式，延伸和拓展课堂教学活动，才能更有效地提升语文教学成效。教师可以运用多媒体教学手段拓展语文教学空间，促进相关教学活动的有效延伸。如对《祖国啊，我亲爱的祖国》内容开展教学后，教师可以多媒体为辅助，向学生演示一些典型的具有强烈爱国情怀的事迹，促进学生爱国主义情感的升华。演示的形式也是多样化的，可以是文字、图片和影音资料等等。教师营造出浓厚的学习氛围，并组织学生进行爱国主题演讲比赛或是专题征文等课外活动，促进课堂教学活动的有效延伸和拓展，不但加强了对学生的思想教育，也为提升语文课堂教学成效打下良好的基础。再如在《背影》一文教学以后，教师可以运用多媒体向学生介绍有关父母之爱的感人短片。如为了救活儿子，捐献自己的肾脏；地震时，母亲把孩子护在自己的身体下面等等。处于青春期的学生通过这些介绍感受到父母对自己无私的爱，对父母的逆反心理会有所改变，在深化思想教育的同时也增强了学生对教学内容的理解。
总之，运用现代教育技术――多媒体教学改革语文课堂灌输式的教学模式，改变了学生接受学习的死板方式，为学生提供了自主学习、合作学习的平台。在语文课堂教学中，我们教师要千方百计利用真实的客观环境和运用多媒体教学创设情境进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革新形式的需要。
参考文献
[1] 刘元政.语文课堂教学创新的几个环节[J].文学教育（上）.2010（07）.