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摘 要：“注重美术课程与学生生活经验的联系”提倡引导学生把美术学习与其他学科的学习以及生活经验、周围环境相联系，美术学习的范围扩展至地方乃至更大的区域。慈城古建筑由于具有悠久的历史，丰富的内涵，给美术教学提供了一个十分良好的平台。
关键词：慈城 古建筑 美术教学 运用
美术课程标准指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”古建筑由于具有悠久的历史，丰富的内涵，给美术学习提供了一个十分良好的教学平台。
慈城是江南极少数保存较为完好的县城，保存了完整的传统生活结构方式，保留下来的传统建筑中不但有大量的民居建筑，还有孔庙、会馆、牌坊、古井等公共建筑、构筑物。遴选出来的慈城古建筑群是其中最优秀、具有代表性的建筑。其中孔庙布局完整，规模宏大，为浙东地区现存最为完整的文庙，反映了儒学在传统生活中的重要性及其深远的影响。明代的甲第世家、福字门头、符卿第、布政房和清代的冯宅等名人故居，做工精致，用料考究，是当地民居的代表作，其周围仍保留了完整的传统街区，历史环境未有大的改变，集中地反映慈城明清时期建筑风格和生活气息。冯岳彩绘台门是江南彩绘的重要实例，具有宋式彩画的遗风。这些丰富的美术教育资源和较高的文物保护价值。为美术教学的开展提供了可能性和可行性。鉴于此， 笔者在以下方面进行了尝试：
一、依托慈城建筑，寻找古老的痕迹
我们学校所在的慈城是全国文化历史古镇，在一条条小河旁在一棵棵大树下，至今仍保留着完整的古建筑遗址。因此，我便利用这些文化遗产，开展了师生寻找慈城古建筑之美的活动。
我先和孩子们制定活动计划。寻找慈城古建筑之美，可以从哪几个方面入手呢？孩子积极性非常高，纷纷提出自己的意见，最后确定为：1.实地寻找古建筑遗址。2.寻找与古建筑有关的文字介绍。3.寻找与古建筑有关的故事。四人小组在组长的带领下，选择一个内容开展活动。
为了让自己小组的手头资料丰富些，孩子们积极寻找，放学后、双休日休带着相机、画板实地进行观察、拍照、写生。查找书籍资料、上网查找、请教身边的亲人、朋友。通过活动，孩子们不禁感叹慈城古建筑的深厚与悠远。学生了解到慈城的古建筑面积达55万平方米，以明清建筑为主。慈城的孔庙在全国来说都是保存比较完整的。桂花厅、甲第世家、福字门头、瓦片墙等等都各有特色。布政房、符卿第、冯宅、俞宅都是明代达官显贵的住宅。真可谓是古建筑中的大观园（图1）。
二、探究慈城建筑，走近课堂教学
1、“综合· 探究”课的尝试
我们学校的对面就是孔庙，孩子每天抬头就可以看到孔庙的外景。孔庙的前身也是我们学校的旧址。因此，尝试以“孔庙”为教学内容，让学生认识孔庙，了解孔庙的深厚底蕴。
我设计这课为综合·探索领域，第1课时以欣赏·评述为主，带领学生观察孔庙、了解孔庙特点，深入探究孔庙的文化内涵。第2课时以美术的方法来表现孔庙。课前我先布置了一个小作业，让学生再一次走进孔庙，写生、拍照、询问等等方法观察孔庙。并用照片或者文字的形式进行反馈。
课堂上利用自己拍摄的视频和图片的形式带领学生再一次参观孔庙，引起他们的共鸣。并分小组形式来探究孔庙的文化历史、建筑布局、碑文雕刻等等。最后让学生用美术小报、线描写生等形式来变现。通过教学，让学生感受了孔庙的美，感受传统建筑的魅力（图2）。
2、造型·表现课的探究
慈城地区现存的艺术珍品范围广泛、品类众多，数量庞大。有牌坊、石雕、石窗、砖雕和木雕、碑刻和匾额等等。设计了《牌坊的故事》、《雕花门窗》、《精美的石雕、木雕艺术》等课。例在《精美的石雕、木雕》一课时，充分利用这些现有的资源，带领学生用拓印的方法实地把这些精美的石雕、木雕给复制下来，回到课堂，观察、讨论、研究等方法来探究石雕、木雕的美。最后用版画的形式再次进行作品的创作。并把教学延伸到课外，让学生平时再用同样的方法去找寻慈城角落中的美丽石雕。在类似的课中，也运用了写生、泥塑等方法来表现这些珍贵的艺术珍品，让学生感受这些艺术珍品的魅力（图3）。
3、设计·引用课的运用
屋顶是古建筑中最有特色之处，因此设计了《有趣的屋顶》一课，让学生观察屋顶上瓦片的排列，观察屋顶上的马头墙、飞檐。了解御马第、甲第世家、孔庙等建筑的屋顶造型等等，用不同形式来表现，再设计用纸雕的方式对屋顶进行再表现，借此运用到设计中。
观察老房子的整体造型和宁波新房子的造型特征，两者进行比较，对比感受时代的进步，感受不同建筑的魅力。并运用设计的理念对未来的慈城进行规划、设计，为作为自己试为慈城的小主人公而感到自豪。
4、欣赏·评述领域的尝试
牌坊中精美的雕刻、绝妙的书法、严整的布局、神奇的构建无不让我们惊叹。慈城城内完整的牌坊就有8处。特别是民主路向宅那里的两座石牌坊，德星桥边的世恩坊，上面高浮雕、透雕手法的精美图像，是石牌坊中的精品。完节坊中的冯岳彩绘台门是明代木质台门的代表。利用这些素材设计了一堂《牌坊的故事》一课，以欣赏牌坊的造型、观察精美的石雕图像，探究牌坊的身后故事，整体来感受牌坊的“美”（图4）。
三、表现慈城建筑，丰富学生校园生活
兴趣小组是课堂的教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具有灵活性、可塑性。因此，除了在四年级学生的课堂教学上进行古建筑教学以外，还在兴趣小组中进行教学，让作品更有特色。
因为兴趣小组人员少、灵活性强，所以我安排了多种形式，例如组织学生去实地进行古建筑写生，进行写生教学。安排了《深深的小巷》一课，实地指导学生。在端午节期间，去慈城的老城隍庙观察各种年画的作品，来进行年画教学。聆听老艺人手工的介绍，感受传统工艺的特色。 带着学生用磨印的方法寻找精美的石窗、石雕作品通过这些灵活性的活动，和学生一起收集了大量的素材，从中还感受到了慈城古建筑文化的魅力。回到学校后进行了整理，运用蜡刻画、砂纸画、粉印板画等技法对素材进行创作，使作品更完整。并把这些作品（图5）在校园橱窗里进行了展览，不仅美化了校园环境，还让其他学生也从中感 受到身边古建筑的美，感受到古建筑的文化内涵。
了解和发扬传统文化，学习和研究古建筑的美，是历史的要求，更是时代的要求。只要让我们的学生都能学会观察身边的美，发现身边的美，相信在这种学习古建筑文化的氛围中，定能感受到古建筑的魅力，定能喜欢上传统文化魅，从而让我们的传统文化得以发扬光大。
（宁波市中城小学 浙江宁波）
关键词：慈城 古建筑 美术教学 运用
美术课程标准指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”古建筑由于具有悠久的历史，丰富的内涵，给美术学习提供了一个十分良好的教学平台。
慈城是江南极少数保存较为完好的县城，保存了完整的传统生活结构方式，保留下来的传统建筑中不但有大量的民居建筑，还有孔庙、会馆、牌坊、古井等公共建筑、构筑物。遴选出来的慈城古建筑群是其中最优秀、具有代表性的建筑。其中孔庙布局完整，规模宏大，为浙东地区现存最为完整的文庙，反映了儒学在传统生活中的重要性及其深远的影响。明代的甲第世家、福字门头、符卿第、布政房和清代的冯宅等名人故居，做工精致，用料考究，是当地民居的代表作，其周围仍保留了完整的传统街区，历史环境未有大的改变，集中地反映慈城明清时期建筑风格和生活气息。冯岳彩绘台门是江南彩绘的重要实例，具有宋式彩画的遗风。这些丰富的美术教育资源和较高的文物保护价值。为美术教学的开展提供了可能性和可行性。鉴于此， 笔者在以下方面进行了尝试：
一、依托慈城建筑，寻找古老的痕迹
我们学校所在的慈城是全国文化历史古镇，在一条条小河旁在一棵棵大树下，至今仍保留着完整的古建筑遗址。因此，我便利用这些文化遗产，开展了师生寻找慈城古建筑之美的活动。
我先和孩子们制定活动计划。寻找慈城古建筑之美，可以从哪几个方面入手呢？孩子积极性非常高，纷纷提出自己的意见，最后确定为：1.实地寻找古建筑遗址。2.寻找与古建筑有关的文字介绍。3.寻找与古建筑有关的故事。四人小组在组长的带领下，选择一个内容开展活动。
为了让自己小组的手头资料丰富些，孩子们积极寻找，放学后、双休日休带着相机、画板实地进行观察、拍照、写生。查找书籍资料、上网查找、请教身边的亲人、朋友。通过活动，孩子们不禁感叹慈城古建筑的深厚与悠远。学生了解到慈城的古建筑面积达55万平方米，以明清建筑为主。慈城的孔庙在全国来说都是保存比较完整的。桂花厅、甲第世家、福字门头、瓦片墙等等都各有特色。布政房、符卿第、冯宅、俞宅都是明代达官显贵的住宅。真可谓是古建筑中的大观园（图1）。
二、探究慈城建筑，走近课堂教学
1、“综合· 探究”课的尝试
我们学校的对面就是孔庙，孩子每天抬头就可以看到孔庙的外景。孔庙的前身也是我们学校的旧址。因此，尝试以“孔庙”为教学内容，让学生认识孔庙，了解孔庙的深厚底蕴。
我设计这课为综合·探索领域，第1课时以欣赏·评述为主，带领学生观察孔庙、了解孔庙特点，深入探究孔庙的文化内涵。第2课时以美术的方法来表现孔庙。课前我先布置了一个小作业，让学生再一次走进孔庙，写生、拍照、询问等等方法观察孔庙。并用照片或者文字的形式进行反馈。
课堂上利用自己拍摄的视频和图片的形式带领学生再一次参观孔庙，引起他们的共鸣。并分小组形式来探究孔庙的文化历史、建筑布局、碑文雕刻等等。最后让学生用美术小报、线描写生等形式来变现。通过教学，让学生感受了孔庙的美，感受传统建筑的魅力（图2）。
2、造型·表现课的探究
慈城地区现存的艺术珍品范围广泛、品类众多，数量庞大。有牌坊、石雕、石窗、砖雕和木雕、碑刻和匾额等等。设计了《牌坊的故事》、《雕花门窗》、《精美的石雕、木雕艺术》等课。例在《精美的石雕、木雕》一课时，充分利用这些现有的资源，带领学生用拓印的方法实地把这些精美的石雕、木雕给复制下来，回到课堂，观察、讨论、研究等方法来探究石雕、木雕的美。最后用版画的形式再次进行作品的创作。并把教学延伸到课外，让学生平时再用同样的方法去找寻慈城角落中的美丽石雕。在类似的课中，也运用了写生、泥塑等方法来表现这些珍贵的艺术珍品，让学生感受这些艺术珍品的魅力（图3）。
3、设计·引用课的运用
屋顶是古建筑中最有特色之处，因此设计了《有趣的屋顶》一课，让学生观察屋顶上瓦片的排列，观察屋顶上的马头墙、飞檐。了解御马第、甲第世家、孔庙等建筑的屋顶造型等等，用不同形式来表现，再设计用纸雕的方式对屋顶进行再表现，借此运用到设计中。
观察老房子的整体造型和宁波新房子的造型特征，两者进行比较，对比感受时代的进步，感受不同建筑的魅力。并运用设计的理念对未来的慈城进行规划、设计，为作为自己试为慈城的小主人公而感到自豪。
4、欣赏·评述领域的尝试
牌坊中精美的雕刻、绝妙的书法、严整的布局、神奇的构建无不让我们惊叹。慈城城内完整的牌坊就有8处。特别是民主路向宅那里的两座石牌坊，德星桥边的世恩坊，上面高浮雕、透雕手法的精美图像，是石牌坊中的精品。完节坊中的冯岳彩绘台门是明代木质台门的代表。利用这些素材设计了一堂《牌坊的故事》一课，以欣赏牌坊的造型、观察精美的石雕图像，探究牌坊的身后故事，整体来感受牌坊的“美”（图4）。
三、表现慈城建筑，丰富学生校园生活
兴趣小组是课堂的教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具有灵活性、可塑性。因此，除了在四年级学生的课堂教学上进行古建筑教学以外，还在兴趣小组中进行教学，让作品更有特色。
因为兴趣小组人员少、灵活性强，所以我安排了多种形式，例如组织学生去实地进行古建筑写生，进行写生教学。安排了《深深的小巷》一课，实地指导学生。在端午节期间，去慈城的老城隍庙观察各种年画的作品，来进行年画教学。聆听老艺人手工的介绍，感受传统工艺的特色。 带着学生用磨印的方法寻找精美的石窗、石雕作品通过这些灵活性的活动，和学生一起收集了大量的素材，从中还感受到了慈城古建筑文化的魅力。回到学校后进行了整理，运用蜡刻画、砂纸画、粉印板画等技法对素材进行创作，使作品更完整。并把这些作品（图5）在校园橱窗里进行了展览，不仅美化了校园环境，还让其他学生也从中感 受到身边古建筑的美，感受到古建筑的文化内涵。
了解和发扬传统文化，学习和研究古建筑的美，是历史的要求，更是时代的要求。只要让我们的学生都能学会观察身边的美，发现身边的美，相信在这种学习古建筑文化的氛围中，定能感受到古建筑的魅力，定能喜欢上传统文化魅，从而让我们的传统文化得以发扬光大。
（宁波市中城小学 浙江宁波）