论文部分内容阅读
【摘要】教师要采取积极方法，帮助学生解放思想，观察生活，积累材料，确定中心重点和选择安排写作顺序，是帮助小学生克服写作畏难情绪的方法。
【关键词】作文教学 采取方法 克服畏难情绪 提高效率
在我二十几年的语文教学中，我总觉得大部分小学生作文时有一种"怕"的心理，因为怕写作文，所以积极性受严重束缚，写起作文来不是应付了事，不真实，不具体，内容空洞，言之无物，就是三言两语，无话可说。因此，如何克服这种心理，就成了指导学生作文的一个关键。我认为克服学生"怕"作文的心理，可从以下五个方面入手：
1、让学生明白，写文章就像说话
小学生怕写作文，很大一部分原因就是不懂得作文是什么。其实作文就是用笔写话，它和口头说话的区别在于前者动手用笔写，用书面语言表达，后者动口用口说，用口头语言表达。当然，动笔写要求简练一些。两者都是把心里的意思表达出来。著名教育家叶圣陶先生说过："写文章就像说话。"因此，我总是用叶老先生的这句名言鼓励学生。告诉他们：我们每一个同学从会走路开始天天学说话，到上小学中、高年级，我们大家都能开口把看到的、听到的、做过的、心里想到的事物说出来。现在，我们通过学习，又都掌握了不少字、词、句，我们在写作文时，可以设想自己是处在不能直接和读者见面情况下，把想说的话用笔写下来，让别人一看，就跟与你见面谈话一样，明白你的意思。你能这样做，就是会写作文，因此，写作文并不难。
每一次，我新到一个班级上语文课，不仅必定上这一节课，而且课后总是一段时间，让学生口头说一段简评的话，再让他们动笔把自己说的话用笔写出来，然后收阅、批改他们的这些作业。讲评时，再表扬他们--事实上，大家都会写作文，因此完全不必怕写作文，从而解除他们因不懂作文而产生的畏难心理。
2、使学生心中有"素"心里不慌
小学生怕写作文的另一个主要原因是缺乏生活内容，没有写作材料，因此，每次作文前，我都布置学生事先准备好作文材料，培养他们热爱生活、观察生活的品质和习惯，要求他们平时多写日记，尤其是写观察日记，这样，学生作文时心里就有很多作文的素材，就不会觉得无语可说，想不出来，内心就不"怕"了。如写《家乡的一角》这篇作文时，我预先布置学生多观察自己的家乡，弄清楚自己家乡的方位，村前、村后都有些什么，哪几个方面与虽的村庄不同的，哪些地方特别可爱，这样，学生写作时，就得心应手，言之有物，每个同学写出来的家乡都有自己的特色，不会千篇一律，空洞无物，写出来的当然是一篇较好的作文了。
3、激发写作欲望
虽然学生事先有意识地去观察，准备好写作材料，但是如果没有写作欲望，也不可能写出好作文来，所以我们有必要激发学生的写作欲望。
从心理学角度讲，欲望是一种心理需要，如果学生不把写作文视为需要，而是把它看成是老师硬性强加的一个作业，那即使是写出来了，质量也是高不了。
那么，怎样才能使学生把写作文视为需要呢？我们可以采取以下方法（1）让学生给外出的亲友写信，让他们体会笔头说话的用处，体味写文章的乐趣；（2）有意识地褒扬有一定质量的学生习作，让学生体会自己劳动的价值；（3）组织班级、年段写作比赛，激励学生争优、创优；（4）出版本班、本年段优秀学生习作，鼓励先进，鞭策后进。诸如此类的方式、方法均能有效调动学生写作的积极性，采用这些方法，能激发学生写作的欲望，变"老师要我写"为"我很想写出来"。要是一个班级多数同学都有这种欲望，那么作文教学就轻而易举了。
4、确定中心、重点
只有在写作前确定好中心，学生写作才能明白方向，围绕中心，选择材料。然而选出来的材料并非不分轻重主次的，这里就有一个确定重点和非重点的问题。重点确定了，就紧抓不放，详细描述，至于非重点材料呢，就要略写。
那么，怎么引导学生确定中心，重点呢？以《我熟悉的一个人》为例，我提醒学生先想好表现这个熟悉的人的哪几个方面的高尚品质或是什么样的崇高精神等（中心），然后根据中心选择一件或几件能表现这个人高尚品质或崇高精神的事来写（重点），其它的与所要表达的品质、精神关系不大或无关的事就尽量少写或可删去不写。
5、编拟提纲
学生确定好中心、重点后，要指导学生编拟提纲，拟定作文要写几部分，每部分又是分几个小节来写的，这样，学生写作时，胸中有丘壑，"怕"的心里自然就"跑"得无影无踪了，写起作文来就较有可能做到层次分明，条理清楚。例如：《我们校园》这篇作文可以引导学生编拟如下：
5.1、简介我们的学校：（1）教学楼（重中之重）；（2）办公楼。
5.2、校园的美丽景色：（3）操场（也是重中之重）（重点）；（4）校内的其它设施、景物；（5）周围的景色。
5.3、校园的总体印象，赞美校园的美丽。
当然，要教会学生自拟提纲并非容易。必须向学生说清楚各类文章有各自的合適的写作顺序，有的按时间顺序写：有的按事情的发展顺序写；有的按方位顺序定等，要求高一点的还是要求用倒叙、插叙等手法写。
总而言之，我认为教师采取积极方法，帮助学生解放思想，观察生活，积累材料，确定中心重点和选择安排写作顺序，是帮助小学生克服写作畏难情绪的方法。只要我们坚持不懈努力，学生的作文水平就会大大提高，我们作文教学质量也会越来越好。
【关键词】作文教学 采取方法 克服畏难情绪 提高效率
在我二十几年的语文教学中，我总觉得大部分小学生作文时有一种"怕"的心理，因为怕写作文，所以积极性受严重束缚，写起作文来不是应付了事，不真实，不具体，内容空洞，言之无物，就是三言两语，无话可说。因此，如何克服这种心理，就成了指导学生作文的一个关键。我认为克服学生"怕"作文的心理，可从以下五个方面入手：
1、让学生明白，写文章就像说话
小学生怕写作文，很大一部分原因就是不懂得作文是什么。其实作文就是用笔写话，它和口头说话的区别在于前者动手用笔写，用书面语言表达，后者动口用口说，用口头语言表达。当然，动笔写要求简练一些。两者都是把心里的意思表达出来。著名教育家叶圣陶先生说过："写文章就像说话。"因此，我总是用叶老先生的这句名言鼓励学生。告诉他们：我们每一个同学从会走路开始天天学说话，到上小学中、高年级，我们大家都能开口把看到的、听到的、做过的、心里想到的事物说出来。现在，我们通过学习，又都掌握了不少字、词、句，我们在写作文时，可以设想自己是处在不能直接和读者见面情况下，把想说的话用笔写下来，让别人一看，就跟与你见面谈话一样，明白你的意思。你能这样做，就是会写作文，因此，写作文并不难。
每一次，我新到一个班级上语文课，不仅必定上这一节课，而且课后总是一段时间，让学生口头说一段简评的话，再让他们动笔把自己说的话用笔写出来，然后收阅、批改他们的这些作业。讲评时，再表扬他们--事实上，大家都会写作文，因此完全不必怕写作文，从而解除他们因不懂作文而产生的畏难心理。
2、使学生心中有"素"心里不慌
小学生怕写作文的另一个主要原因是缺乏生活内容，没有写作材料，因此，每次作文前，我都布置学生事先准备好作文材料，培养他们热爱生活、观察生活的品质和习惯，要求他们平时多写日记，尤其是写观察日记，这样，学生作文时心里就有很多作文的素材，就不会觉得无语可说，想不出来，内心就不"怕"了。如写《家乡的一角》这篇作文时，我预先布置学生多观察自己的家乡，弄清楚自己家乡的方位，村前、村后都有些什么，哪几个方面与虽的村庄不同的，哪些地方特别可爱，这样，学生写作时，就得心应手，言之有物，每个同学写出来的家乡都有自己的特色，不会千篇一律，空洞无物，写出来的当然是一篇较好的作文了。
3、激发写作欲望
虽然学生事先有意识地去观察，准备好写作材料，但是如果没有写作欲望，也不可能写出好作文来，所以我们有必要激发学生的写作欲望。
从心理学角度讲，欲望是一种心理需要，如果学生不把写作文视为需要，而是把它看成是老师硬性强加的一个作业，那即使是写出来了，质量也是高不了。
那么，怎样才能使学生把写作文视为需要呢？我们可以采取以下方法（1）让学生给外出的亲友写信，让他们体会笔头说话的用处，体味写文章的乐趣；（2）有意识地褒扬有一定质量的学生习作，让学生体会自己劳动的价值；（3）组织班级、年段写作比赛，激励学生争优、创优；（4）出版本班、本年段优秀学生习作，鼓励先进，鞭策后进。诸如此类的方式、方法均能有效调动学生写作的积极性，采用这些方法，能激发学生写作的欲望，变"老师要我写"为"我很想写出来"。要是一个班级多数同学都有这种欲望，那么作文教学就轻而易举了。
4、确定中心、重点
只有在写作前确定好中心，学生写作才能明白方向，围绕中心，选择材料。然而选出来的材料并非不分轻重主次的，这里就有一个确定重点和非重点的问题。重点确定了，就紧抓不放，详细描述，至于非重点材料呢，就要略写。
那么，怎么引导学生确定中心，重点呢？以《我熟悉的一个人》为例，我提醒学生先想好表现这个熟悉的人的哪几个方面的高尚品质或是什么样的崇高精神等（中心），然后根据中心选择一件或几件能表现这个人高尚品质或崇高精神的事来写（重点），其它的与所要表达的品质、精神关系不大或无关的事就尽量少写或可删去不写。
5、编拟提纲
学生确定好中心、重点后，要指导学生编拟提纲，拟定作文要写几部分，每部分又是分几个小节来写的，这样，学生写作时，胸中有丘壑，"怕"的心里自然就"跑"得无影无踪了，写起作文来就较有可能做到层次分明，条理清楚。例如：《我们校园》这篇作文可以引导学生编拟如下：
5.1、简介我们的学校：（1）教学楼（重中之重）；（2）办公楼。
5.2、校园的美丽景色：（3）操场（也是重中之重）（重点）；（4）校内的其它设施、景物；（5）周围的景色。
5.3、校园的总体印象，赞美校园的美丽。
当然，要教会学生自拟提纲并非容易。必须向学生说清楚各类文章有各自的合適的写作顺序，有的按时间顺序写：有的按事情的发展顺序写；有的按方位顺序定等，要求高一点的还是要求用倒叙、插叙等手法写。
总而言之，我认为教师采取积极方法，帮助学生解放思想，观察生活，积累材料，确定中心重点和选择安排写作顺序，是帮助小学生克服写作畏难情绪的方法。只要我们坚持不懈努力，学生的作文水平就会大大提高，我们作文教学质量也会越来越好。