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G633.6
新课程标准出台后，提出了一个全新的数学理念──人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上可以得到不同的發展，这是向我们数学教师吹起的号角，我们必须接受挑战，容不得半点犹豫，下面就怎样“提高自身数学修养，做创新型数学教师”谈一点个人的体会，请专家和各位同仁提出宝贵意见。
一、 数学素养的提高
从所周知，素质教育离不开学科教育，数学素养是在数学教育中实施素质教育的必备要素，因此要在数学教育中完成素质教育的任务，教师首先要注重数学素养的提高.
1.创新意识的培养
从数学教育在基础教育中所处的地位来看，培养学生的创新意识与数学教学的方法息息相关。首先，使用先进的数学教学手段和理念训练学生的思维，是创新思维发展的基础。其次，第二，数学是在问题的解决中渐进发展和温和推进的。三是如何利用合适的数学模型去解决生活中的实际问题，在活学活用中创新。
2.数学思维能力的培养
从数学的发展与演变的历程来看，它既有系统演绎的一面，又有實验归纳的一面；推理的方式也包含了二种，论证推理与合性推陈出新理。数学内在的特色，使得数学教育在培养人的逻辑思维能力方面具有不可替代的作用。学生在具备了数学思维这种数学素养后，一方面为今后的数学学习奠定了基础，另一方面可以在生活工作中发挥作用，例如，说理清晰、办事严谨等。这些态度，品质和作风，都是在数学教育中培养起来的。
3.数学观念的更新
对数学的认识，只有走出升学工具这个误区，才能涣发它应有的活力和魅力。而要在人们的头脑中形成数学是一种文化和文化人必须具备的素养修养，这样的全新观念，才能摆脱应试教育的束缚而获得新生。才能正真地将素质教育落到实处的同时把数学学得更好更实。
4.培养用数学的意识
数学，作为创造财富和改造世界的工具之一，具重要性和独特性已被人们所认知。特别是在科技发展突飞猛进的当下社会，数学在很多领域起着关键性作用，数学素养必然成为人们征服世界的必备要素
初中数学要求学生，对背景材料，通过观察、分析、综合、抽象和推理，得出数学概念和规律后，并能将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型，特别是建模数学的教学，可以帮助学生树立起用数学的意识。
5.引导学生对数学美学价值的欣偿
由于人们习惯地认为，数学美是客观存在的，从而忽略了数学美的多面性。殊不知，抽象，含蓄，不易感受也是数学之美，那是一般的欣赏者所发现不了的，彼此之间的差异无不折射出美学素养的优劣。由此可见，对数学美的感受力的培养依然离不开数学美学教育。
二、 综合素质的提高
作为一名数学教师，光具备数学素养是远远不够的，还应具备其他一些教学的综合素质，阅读、教学研究等方面的能力。
1.阅读能力。
将难度降低知识面拓宽后的新教材，对教师提出了新的要求，教师的教学能否满足学生要求，取决于教师自身的知识储备。
在新课程标准的背境下，对教师的要求也发生了变化，照本宣科式的灌输必然被被淘，教师需要在广泛的阅读中，将课堂中的数学知识与现实生活中的数学知识建立起必然的联系，不断地营造出新的数学风景，达到开阔学生视野的目的。
2.教学研究
作为教学工作重头戏的教学研究，历来贯串于教师工作的始终。数学是一门科学，既有极高的文化含量又隐含着极其丰富的数学思想，博大精深，需要我们每位教育工作者花大力气，坚持不解懈、持之以恒地研究与挖掘，研究它的变化规律和内在联系，研究它的广阔无际的应用前景和挖掘不尽的美学内涵。它像一条难以找到尽头的源远流长的河流，在研究中寻找它的精神脉络，自然离不开艰难的跋涉，细仔的探寻。它是一个宝藏，挖掘不尽。它又是一个迷宫，令无数数学爱好者流连忘返，痴迷癫倒，我们的责任就是为他们别劈溪径，寻找到属于他们的独特视角，将数学之美尽收眼底。
根据新课程标准的要求，教学研究必须从学生的生活经验出发。必须兼顾学生的心理特点来设置数学情境，探索引导学生经历数学化过程的经验，探索的路径与方法要符合学习的特点。在这方面，我们还做得不够完美。
由此可见，适应新课程教学，立志做一个新课程背景下的创新型数学教师，任重而道远。
新课程标准出台后，提出了一个全新的数学理念──人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上可以得到不同的發展，这是向我们数学教师吹起的号角，我们必须接受挑战，容不得半点犹豫，下面就怎样“提高自身数学修养，做创新型数学教师”谈一点个人的体会，请专家和各位同仁提出宝贵意见。
一、 数学素养的提高
从所周知，素质教育离不开学科教育，数学素养是在数学教育中实施素质教育的必备要素，因此要在数学教育中完成素质教育的任务，教师首先要注重数学素养的提高.
1.创新意识的培养
从数学教育在基础教育中所处的地位来看，培养学生的创新意识与数学教学的方法息息相关。首先，使用先进的数学教学手段和理念训练学生的思维，是创新思维发展的基础。其次，第二，数学是在问题的解决中渐进发展和温和推进的。三是如何利用合适的数学模型去解决生活中的实际问题，在活学活用中创新。
2.数学思维能力的培养
从数学的发展与演变的历程来看，它既有系统演绎的一面，又有實验归纳的一面；推理的方式也包含了二种，论证推理与合性推陈出新理。数学内在的特色，使得数学教育在培养人的逻辑思维能力方面具有不可替代的作用。学生在具备了数学思维这种数学素养后，一方面为今后的数学学习奠定了基础，另一方面可以在生活工作中发挥作用，例如，说理清晰、办事严谨等。这些态度，品质和作风，都是在数学教育中培养起来的。
3.数学观念的更新
对数学的认识，只有走出升学工具这个误区，才能涣发它应有的活力和魅力。而要在人们的头脑中形成数学是一种文化和文化人必须具备的素养修养，这样的全新观念，才能摆脱应试教育的束缚而获得新生。才能正真地将素质教育落到实处的同时把数学学得更好更实。
4.培养用数学的意识
数学，作为创造财富和改造世界的工具之一，具重要性和独特性已被人们所认知。特别是在科技发展突飞猛进的当下社会，数学在很多领域起着关键性作用，数学素养必然成为人们征服世界的必备要素
初中数学要求学生，对背景材料，通过观察、分析、综合、抽象和推理，得出数学概念和规律后，并能将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型，特别是建模数学的教学，可以帮助学生树立起用数学的意识。
5.引导学生对数学美学价值的欣偿
由于人们习惯地认为，数学美是客观存在的，从而忽略了数学美的多面性。殊不知，抽象，含蓄，不易感受也是数学之美，那是一般的欣赏者所发现不了的，彼此之间的差异无不折射出美学素养的优劣。由此可见，对数学美的感受力的培养依然离不开数学美学教育。
二、 综合素质的提高
作为一名数学教师，光具备数学素养是远远不够的，还应具备其他一些教学的综合素质，阅读、教学研究等方面的能力。
1.阅读能力。
将难度降低知识面拓宽后的新教材，对教师提出了新的要求，教师的教学能否满足学生要求，取决于教师自身的知识储备。
在新课程标准的背境下，对教师的要求也发生了变化，照本宣科式的灌输必然被被淘，教师需要在广泛的阅读中，将课堂中的数学知识与现实生活中的数学知识建立起必然的联系，不断地营造出新的数学风景，达到开阔学生视野的目的。
2.教学研究
作为教学工作重头戏的教学研究，历来贯串于教师工作的始终。数学是一门科学，既有极高的文化含量又隐含着极其丰富的数学思想，博大精深，需要我们每位教育工作者花大力气，坚持不解懈、持之以恒地研究与挖掘，研究它的变化规律和内在联系，研究它的广阔无际的应用前景和挖掘不尽的美学内涵。它像一条难以找到尽头的源远流长的河流，在研究中寻找它的精神脉络，自然离不开艰难的跋涉，细仔的探寻。它是一个宝藏，挖掘不尽。它又是一个迷宫，令无数数学爱好者流连忘返，痴迷癫倒，我们的责任就是为他们别劈溪径，寻找到属于他们的独特视角，将数学之美尽收眼底。
根据新课程标准的要求，教学研究必须从学生的生活经验出发。必须兼顾学生的心理特点来设置数学情境，探索引导学生经历数学化过程的经验，探索的路径与方法要符合学习的特点。在这方面，我们还做得不够完美。
由此可见，适应新课程教学，立志做一个新课程背景下的创新型数学教师，任重而道远。