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【摘要】对于社会发展与建设来说，大学生是最宝贵的资源。大学生需要具备与时俱进的创新能力与扎实的技术素养，才能够为社会的进步提供助力。21世纪，计算机技能已经成为了最基本的一项能力，为了使大学生能够在社会中体现自身高素质人才作用，就需要着重考虑与分析大学生的计算机应用创新能力的培养，以此为着眼点，构建信息化、智能化社会。
【关键词】大学生 计算机能力 创新能力
大学生是国家建设的重要人才。高校为社会输送的大学生人才将会成为社会发展的顶梁柱，为社会进步提供巨大支持。21世纪被称为信息的世纪，也就是说如果人才不具备计算机使用能力，将无法融入社会。对此，高校必须重视对大学生计算机应用创新素质的培养，只有这样才能够确保大学生在走进社会后，凭借自己扎实的理论素养与强大的创新能力，为社会的建设提供足够多的帮助。
一、大学生计算机应用能力培养的重要性
21世纪人才必须掌握计算机技能，这是除了本专业技能以外最需要掌握的专业技术。只有在人才具备了这种复合能力，才能够在社会中发挥自己应有的作用，展现自己在社会中的定位价值，满足社会的使用需要。
二、现阶段国内高校学生计算机教育开设情况
作为当代社会的技术性代表，计算机技术在社会中有着广泛的关注度。当然，高校为迎合时代要求同样也在积极努力的开发计算机课程，重视学生计算机能力培养。计算机课程已经成为了高校学生学习计算机技能最主要的途径。但必须强调的是，虽然高校有强调计算机教育重要性，不过很多学生在平时更多的是将计算机作为一种聊天工具以及游戏工具，没有主动利用计算机学习知识。此外，在等级考试影响下，当前很多高校计算机教育更多的是重视学生理论知识的教育，没有重视学生信息素质的培养，浪费了大量计算机教育资源。重理论轻实践的现象非常普遍。
三、培养大学生计算机应用能力的具体做法
（一）激发兴趣
教学本就是双向活动，需要师生共同参与。因为知识本身有着很快的更新速度，但课时却非常有限，所以此时教师为了提升学生计算机操作能力，就需要重视学生自主性学习态度的培养，不断提升与强化学生计算机操作能力。在学生产生足够兴趣以后学生自然会顺利的掌握计算机知识。有资料显示，人在创造过程中，智力因素与非智力因素都有一定作用，会直接影响到学生学习兴趣，开发学生潜能。因此教师在教学中应突出教育实用性、新颖性与趣味度。如学习操作Word软件的时候，教师可以联系实际，让学生制作简历。学生在制作简历的过程中用到了各种过去学到的技能，帮助学生回顾了计算机知识，强化了学生对计算机技能的理解效果。
（二）转变方式
当前的教学模式中，学生学习过程十分地被动，没有良好的学习效果。此时，教师就需要转换思路，调整教育思想。教师要将重心放在学生素质能力培养，突出实践能力、创新素养培养作用。教师在转变自己教育思想的同时也要转变学生的学习态度。教师要用合适的方式与办法调动与启发学生的学习信心、学习兴趣，充分利用各种优质资源、科技资源。在引导式、问题式、案例式中灵活使用教学方式，处理好实践与理论的关系。用讨论与提问的办法激发学生好奇心。用多媒体技术营造动画、声音、图像为一体的教学环境、教学资源，灵活变换教学手段和方法，保障授课灵活性与不枯燥。在学生拥有足够浓厚的热情以后，教学质量自然能够得到最大化的体现。
（三）突出实践价值
计算机教育本就有极强的实践性特性，教师除了要确保学生能够顺利掌握理论知识以外，同时也要做好学生计算机操作能力的培养与处理。教学中要突出实践操作价值。如软件教学中，如果一味的着眼于理论角度讲解软件使用思路，将很难顺利提高学生对软件的使用能力。此时，教师就可以让学生用已经学会了的软件比如Word编辑报纸，并且还可以将报纸刊登在学校的网站或是板报当中。学生在亲自实践、亲自演练的过程中顺利的提升了自己的计算机操作能力，满足了学生计算机操作能力培养要求。
（四）建立完整的考评体制
之所以要建立考核制度，为的就是检验学生当前的计算机使用能力，以此为着眼点调整教学方式，帮助学生更好地学习计算机技术。当然，考核工作也有助于帮助学生发现自己的学习问题，进而调整自己的学习方法，并且很多情况下考核还能够激励学生，对提高学生学习能力有很大帮助。考核制度同样要处理好计算机应用要求，如使用网上考试系统。考试应当包括正式考试与模拟考试两种模式。正式考试要突出公平性价值，在实践中考核学生的实际使用计算机的水平，记录好学生的成绩与学习状况，设置相应通道、渠道用于学生查询成绩，获知自己的学习问题。模拟考试用于学生自我检验、自我训练。学生平时要多使用该系统找出自己的学习漏洞、学习问题。教师应当根据学生考核所反馈的问题，调整教学思路，确保每一名学生都能够对学习产生兴趣，找出正确的学习思路。
四、大学生计算机应用创新能力培养方法
（一）培养能力
在计算机教育中，学生计算机能力的培养是最为重要的任务，要确保学生能够顺利学习、掌握计算机知识、计算机方式，掌握问题正确处理思路，培养学生思维意识与问题解决能力。教学中，教师要将实验教学作为重要内容，其对学生应用能力培养来说帮助突出。
计算机课程主要就是讲解计算机应用内容，有着较多的实验学识。比如，多媒体教学中，虽然会用到计算机与多媒体课件演示，不过因为实验大多需要在实验室操作，所以实验教育与理论教育仍旧脱节现象。对此，需要重视计算机实践能力培养，确保理论教育与实践教育的充分结合。可以用实验室教学方式，联系实验教学与理论教学之间的关系。该模式下，学生能够获得更好的知识体系，解决学习要求和学习问题。教学中可以先划分好实验内容、实验层次。第一个层次为基础实验，这部分主要就是验证实验。第二个层次为综合类实验，主要是实践知识或者理论知识。这些知识的学习需要做到融会贯通，可以让有能力的学生利用课余时间完成。
（二）程序设计开发比赛
在实验结束后，学生已经具备了一定的问题解决能力。当然，不同学生有着不同的能力上限。為了培养出更出众的人才，同时也是为了检验学生的实际能力，就需要开设设计比赛。设计比赛包括预赛、复赛与决赛三个环节。预赛有着最多的参与学生，该阶段选拔出能力出众学生。复赛阶段为的是检验学生的现场编程能力，该阶段考虑学生的综合实力，检验学生的创新能力与思维逻辑。决赛的作用在于综合考核学生的技巧与水平，包括编程算法与编程能力。学生可以以组为单位或是以个人为单位参与比赛，比赛不仅有助于考核学生当前的学习能力，同时也能够锻炼学生的合作素养与创新素养。
综上，必须说明的是，计算机应用本身就包括很多内容。教师在培养学生计算机能力的过程中要运用由易到难的原则，逐步推进教育，确保学生能够在实践中不断成长，渐渐产生学习兴趣，确保教学质量与教学成效。教师需要鼓励学生主动参与学习当中，在实践演练中强化学生的多层次能力，应对计算机使用要求，只有这样学生才能够顺利融入社会，成为对社会有价值的优秀人才。
参考文献：
[1]刘钟涛，刘兰琪.大学计算机课程分级教学模式研究与实践[J].电脑知识与技术，2019，（18）：134.
[2]黄磊，朱芳芳.大学生对计算机编程的性别刻板印象及教学应对[J].计算机教育，2019，（06）：143.
[3]周凌翱，宗安杰，朱桂林.计算机应用技术专业大学生创新思维的培养[J].电子世界，2019，（08）：101.
【关键词】大学生 计算机能力 创新能力
大学生是国家建设的重要人才。高校为社会输送的大学生人才将会成为社会发展的顶梁柱，为社会进步提供巨大支持。21世纪被称为信息的世纪，也就是说如果人才不具备计算机使用能力，将无法融入社会。对此，高校必须重视对大学生计算机应用创新素质的培养，只有这样才能够确保大学生在走进社会后，凭借自己扎实的理论素养与强大的创新能力，为社会的建设提供足够多的帮助。
一、大学生计算机应用能力培养的重要性
21世纪人才必须掌握计算机技能，这是除了本专业技能以外最需要掌握的专业技术。只有在人才具备了这种复合能力，才能够在社会中发挥自己应有的作用，展现自己在社会中的定位价值，满足社会的使用需要。
二、现阶段国内高校学生计算机教育开设情况
作为当代社会的技术性代表，计算机技术在社会中有着广泛的关注度。当然，高校为迎合时代要求同样也在积极努力的开发计算机课程，重视学生计算机能力培养。计算机课程已经成为了高校学生学习计算机技能最主要的途径。但必须强调的是，虽然高校有强调计算机教育重要性，不过很多学生在平时更多的是将计算机作为一种聊天工具以及游戏工具，没有主动利用计算机学习知识。此外，在等级考试影响下，当前很多高校计算机教育更多的是重视学生理论知识的教育，没有重视学生信息素质的培养，浪费了大量计算机教育资源。重理论轻实践的现象非常普遍。
三、培养大学生计算机应用能力的具体做法
（一）激发兴趣
教学本就是双向活动，需要师生共同参与。因为知识本身有着很快的更新速度，但课时却非常有限，所以此时教师为了提升学生计算机操作能力，就需要重视学生自主性学习态度的培养，不断提升与强化学生计算机操作能力。在学生产生足够兴趣以后学生自然会顺利的掌握计算机知识。有资料显示，人在创造过程中，智力因素与非智力因素都有一定作用，会直接影响到学生学习兴趣，开发学生潜能。因此教师在教学中应突出教育实用性、新颖性与趣味度。如学习操作Word软件的时候，教师可以联系实际，让学生制作简历。学生在制作简历的过程中用到了各种过去学到的技能，帮助学生回顾了计算机知识，强化了学生对计算机技能的理解效果。
（二）转变方式
当前的教学模式中，学生学习过程十分地被动，没有良好的学习效果。此时，教师就需要转换思路，调整教育思想。教师要将重心放在学生素质能力培养，突出实践能力、创新素养培养作用。教师在转变自己教育思想的同时也要转变学生的学习态度。教师要用合适的方式与办法调动与启发学生的学习信心、学习兴趣，充分利用各种优质资源、科技资源。在引导式、问题式、案例式中灵活使用教学方式，处理好实践与理论的关系。用讨论与提问的办法激发学生好奇心。用多媒体技术营造动画、声音、图像为一体的教学环境、教学资源，灵活变换教学手段和方法，保障授课灵活性与不枯燥。在学生拥有足够浓厚的热情以后，教学质量自然能够得到最大化的体现。
（三）突出实践价值
计算机教育本就有极强的实践性特性，教师除了要确保学生能够顺利掌握理论知识以外，同时也要做好学生计算机操作能力的培养与处理。教学中要突出实践操作价值。如软件教学中，如果一味的着眼于理论角度讲解软件使用思路，将很难顺利提高学生对软件的使用能力。此时，教师就可以让学生用已经学会了的软件比如Word编辑报纸，并且还可以将报纸刊登在学校的网站或是板报当中。学生在亲自实践、亲自演练的过程中顺利的提升了自己的计算机操作能力，满足了学生计算机操作能力培养要求。
（四）建立完整的考评体制
之所以要建立考核制度，为的就是检验学生当前的计算机使用能力，以此为着眼点调整教学方式，帮助学生更好地学习计算机技术。当然，考核工作也有助于帮助学生发现自己的学习问题，进而调整自己的学习方法，并且很多情况下考核还能够激励学生，对提高学生学习能力有很大帮助。考核制度同样要处理好计算机应用要求，如使用网上考试系统。考试应当包括正式考试与模拟考试两种模式。正式考试要突出公平性价值，在实践中考核学生的实际使用计算机的水平，记录好学生的成绩与学习状况，设置相应通道、渠道用于学生查询成绩，获知自己的学习问题。模拟考试用于学生自我检验、自我训练。学生平时要多使用该系统找出自己的学习漏洞、学习问题。教师应当根据学生考核所反馈的问题，调整教学思路，确保每一名学生都能够对学习产生兴趣，找出正确的学习思路。
四、大学生计算机应用创新能力培养方法
（一）培养能力
在计算机教育中，学生计算机能力的培养是最为重要的任务，要确保学生能够顺利学习、掌握计算机知识、计算机方式，掌握问题正确处理思路，培养学生思维意识与问题解决能力。教学中，教师要将实验教学作为重要内容，其对学生应用能力培养来说帮助突出。
计算机课程主要就是讲解计算机应用内容，有着较多的实验学识。比如，多媒体教学中，虽然会用到计算机与多媒体课件演示，不过因为实验大多需要在实验室操作，所以实验教育与理论教育仍旧脱节现象。对此，需要重视计算机实践能力培养，确保理论教育与实践教育的充分结合。可以用实验室教学方式，联系实验教学与理论教学之间的关系。该模式下，学生能够获得更好的知识体系，解决学习要求和学习问题。教学中可以先划分好实验内容、实验层次。第一个层次为基础实验，这部分主要就是验证实验。第二个层次为综合类实验，主要是实践知识或者理论知识。这些知识的学习需要做到融会贯通，可以让有能力的学生利用课余时间完成。
（二）程序设计开发比赛
在实验结束后，学生已经具备了一定的问题解决能力。当然，不同学生有着不同的能力上限。為了培养出更出众的人才，同时也是为了检验学生的实际能力，就需要开设设计比赛。设计比赛包括预赛、复赛与决赛三个环节。预赛有着最多的参与学生，该阶段选拔出能力出众学生。复赛阶段为的是检验学生的现场编程能力，该阶段考虑学生的综合实力，检验学生的创新能力与思维逻辑。决赛的作用在于综合考核学生的技巧与水平，包括编程算法与编程能力。学生可以以组为单位或是以个人为单位参与比赛，比赛不仅有助于考核学生当前的学习能力，同时也能够锻炼学生的合作素养与创新素养。
综上，必须说明的是，计算机应用本身就包括很多内容。教师在培养学生计算机能力的过程中要运用由易到难的原则，逐步推进教育，确保学生能够在实践中不断成长，渐渐产生学习兴趣，确保教学质量与教学成效。教师需要鼓励学生主动参与学习当中，在实践演练中强化学生的多层次能力，应对计算机使用要求，只有这样学生才能够顺利融入社会，成为对社会有价值的优秀人才。
参考文献：
[1]刘钟涛，刘兰琪.大学计算机课程分级教学模式研究与实践[J].电脑知识与技术，2019，（18）：134.
[2]黄磊，朱芳芳.大学生对计算机编程的性别刻板印象及教学应对[J].计算机教育，2019，（06）：143.
[3]周凌翱，宗安杰，朱桂林.计算机应用技术专业大学生创新思维的培养[J].电子世界，2019，（08）：101.