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摘 要：分层教学具体就是教师在教学实践中，根据学生的个体差异性而运用的一种方式，确保每一位学生都能有所收获。高中化学是高中阶段十分重要的一门课程，在高考中占据着很大的比重。不过相比初中化学，高中化学不论是在深度还是广度方面，都有着很大程度上的提升，所以导致学生学习起来存在很大的难度。而合理引入分层教学策略则能很好解决这一问题，满足学生的学习需求，帮助学生重新树立良好的学习自信。基于此，文章主要针对在高中化学教学中运用分层教学的策略进行了详细分析。
关键词：高中化学教学;分层教学;策略
一、 引言
随着教学不断推进，各种新型教学手段不断涌现，分层教学便是其中的一种。合理运用分层教学有助于解决教学中学生能力差异性的问题，促进学生共同进步与提升。不过就当前的高中化学教学情况来看，部分教师并没有认识到这一点，在课堂教学中依旧采用统一式的教学模式，侧重于知识的灌输，这样极易导致优等生吃不饱、差等生吃不到的问题发生，使得班级两极分化现象越来越严重，不利于教学改革工作的推进。而合理引入分层教学法则能很好解决这一问题，打破传统教学模式的弊端。怎样充分发挥分层教学法的作用，便成为当前广大高中化学教育工作者面临的重要课题。
二、 在高中化学教学中運用分层教学的意义
（一）转变传统教学模式的弊端
由于传统教学观念的影响，使得很多高中化学教师在课堂教学中基本都是采用单一的教学方式，并且照本宣科，围绕着教材一味地讲解。在此过程中，还有部分教师为了追赶教学进度，盲目地增加课堂容量，没能考虑到学生能否有效地接受。这样，便会极大打击到学生的学习积极性，不利于教学目标的达成。而在分层教学法下，学生的主体性能够得到很好的体现，并且要求教师的教学行为与学生学习需求相贴近，课堂氛围也会变得更加的和谐生动，使得学生能积极参与其中，主动思考和探究，最终实现知识的深度理解和掌握，达成理想的教学目标。
（二）激起学生的学习兴趣
现如今，教师在课堂教学中运用的方式基本都是统一的，即对所有的学生采用相同的教学方式，讲解相同的内容，对于学生的学习能力比较忽视。这样便给本就压力大的高中生加重了负担，只能一味地机械背诵。而对于一些接受能力不强的学生，即便付出了很大的努力，最终取得的成效也不是很理想。长此以往，便会使他们逐渐对化学学习失去信心和兴趣，不愿意主动参与其中。而在分层教学法下，需要教师科学地选择教学内容与方式，充分考虑到学生的实际情况，进而使得每一位学生都能感受到成功的喜悦，更加积极地参与到化学知识的学习中，形成良好的化学核心素养。
（三）缓解学生的压力
对于高中阶段的学生而言，需要学习的课程有很多，再加上高考即将临近，所以他们的压力会很大。与此同时，高中化学知识抽象复杂，进一步加大了学生的压力，导致部分学生选择逃避，自暴自弃。而合理引入分层教学法，要求教师针对不同的学生设计不同的教学目标，使得每一位学生通过自己的努力都能够得到进步，有效缓解他们的学习压力，使得他们重新树立良好的学习自信，提升他们的学习有效性。
三、 高中化学教学中主要存在的问题
（一）教学方式单一
现如今，很多高中化学教师在课堂教学中依旧沿用灌输式教学手段，一味地进行理论知识的讲解，而学生则处于非常被动的状态，默默地接受知识。而且在此过程中，师生之间缺乏必要的互动，课堂氛围十分的枯燥，长此以往，便会使学生产生抵触情绪，不愿意主动参与到化学知识学习中，运用生活实际解决具体问题更加无从提及。
（二）教师态度严苛
化学在高中阶段占据着很重要的地位，和学生的成绩密切相关，再加上高中阶段的学生面临高考，所以要求化学教师加强注重学生化学水平的提升，帮助学生考出一个好成绩。不过在教学实践中，部分教师的态度比较严苛，以学生整体水平的提升当作主要目标，对于学生个体差异性比较忽视，这样导致部分学生的学习需求难以得到满足，逐渐失去对化学学习的信心，对其今后学习进步有着极为不利的影响。
（三）评价方式统一
评价环节是教育教学中的重要部分，有助于师生了解到自身不足，然后针对性地改进。不过因为应试教育的影响，使得高中化学教学评价方式非常的单一和统一，基本都是以试卷分数的形式呈现，这样便使学生为了考一个理想的分数，机械记忆、大量做题。而高中化学存在很强的综合性与抽象性，所以部分学生即便很努力，最终取得的效果依旧不是很理想。在各方面压力下，部分学生便出现自暴自弃的情况，对于教师教学顺利开展有着很大的阻碍。
四、 在高中化学教学中运用分层教学的原则
由上可知，在高中化学教学中合理运用分层教学法十分有必要，有助于促进教学改革，提升教学质量。不过要想将分层教学法的作用充分发挥出来，需要教师严格遵循以下几项原则。
首先，全体性原则。具体就是指高中化学教师在教学目标制订中，应该放眼于全体学生的发展，正确看待学生之间的个体差异性，做到不歧视、公平公正。简单来说，就是需要教师摒弃传统偏爱优等生的观念，对于后进生也付出足够的爱心和关怀，看到他们的优秀之处，并进行鼓励和肯定，确保每一位学生都能获得进步和提升。
其次，保底性原则。分层教学对于基础比较差的学生没有过多的要求，不过这并不意味着没有要求。具体就是需要教师加强对化学课程标准的分析，了解其基本要求，然后根据此为后进生设置教学目标，使得他们可以通过化学学习掌握基本知识与能力。
再次，动态性原则。在分层教学法具体应用中，教师应该避免给学生贴上固定的标签。具体而言，就是在给学生分层完成之后，还得加强对他们的动态化观察，看到他们的进步点和发展空间，并根据此进行分层结果的调整。这样，便能使学生逐渐得到提升，而不是一直停步不前。
最后，隐蔽性原则。高中阶段的学生即将成年，各方面发展趋于成熟，同时又处于关键的青春期阶段，所以教师需要尊重他们的自尊心，在具体分层的时候做好保密工作，不能将分层结果公布出来，只需要教师了解即可。 五、 在高中化学教学中运用分层教学的策略
分层教学是新课改下提出的全新教学模式，引入高中化学课堂有着很大的作用。不过依旧得教师采用合适的策略，这样才能发挥分层教学法的价值，为高效课堂的构建提供助力。在此提出几点建议。
（一）根据学生实际合理分层
就分层教学法应用而言，首要前提就是对学生合理的分层，之后根据此进行学生的分组，为接下来的教学做好铺垫。在此过程中，高中化学教师可以以化学学科素养水平当作基准，同时充分考虑到学生的学习水平、性格以及性别等因素，尽可能将学生小组有机组合起来。在分层小组建立之后，需要教师加强观察，对学生的合作情况适时跟踪，然后根据学生的进步情况进行分层小组成员的微调。需要注意的一点，因为各方面因素的影响，使得学生之间存在显著的个体差异性，不同学生擅长的地方不一样。如相比较于女生来说，男生的理科往往会更好一点。在分组中，如果混合式地开展教学，虽然学优生会在一定程度带动后进生，不过与此同时，又会在一定程度上影响到学优生的学习。因此，在高中化学教学中运用分层教学法的时候，教师可以引入一些新颖的方式，如让学生分步完成情境问题。面对一些特定的化学情境问题，学生往往很难一步得出答案。为此，教师可以合理地进行问题分解，之后遵循阶梯式的原则进行问题安排，然后由小组长与组员根据此沟通交流，最终实现问题的解决。在这种模式下，学生能够和同等层次或者是高等层次的学生一起学习，并且有机会表达自己的看法，增强他们的学习体验，使得每一位学生都能有所收获，促进教学质量更上一个台阶。
（二）强化分层授课理念
高中化学教师要想有效地提升课堂时间利用率，便得在课前充分地进行备课。在备课环节，教师需要了解学生的各方面情况，如学习习惯、化学水平等，然后基于此进行分层教学设计，为高效课堂的构建奠定扎实的基础。在此过程中，需要高中化学教师不断地强化分层授课理念，这是教学质量提升的重要保障。如果教师在课堂教学中合理渗透分层授课理念，那必定能促进教学效率稳步提升，学生的化学水平也能更进一步。而这就得教师摒弃传统灌输式教学理念，遵循以生为本的原则，为学生构建良好的学习环境，使得他们可以更加有效地学习。
例如，在“碱金属的性质”这节知识教学中，教师在备课环节便得将分层授课观念当成是核心所在。在碱金属结构与表现关系分析过程中，首先，就得对其结构特征进行独立性的分析，并让学生初步预测一下碱金属的化学性质。这样有助于活跃学生的思维，集中学生的注意力。其次，逐渐将不同条件的、不同碱金属单质的具体表现进行间断式地分析，结合学生的分层情况合理进行练习布置。对于后进生，教师在练习布置中应该注重基础夯实，加强学生兴趣的激发;对于学优生，教师可以让他们研究碱金属与氧气加热的规律，适当进行教学拓展和延伸，鼓励他们大胆地表达自己的独立见解。这样，便能使每一位学生在课堂上都能有表现和思考的机会，树立良好的学习自信，促进教学质量更上一个台阶。
（三）合理进行教学内容的分层
具体就是需要高中化学教师结合分层教学目标，合理进行教学内容的分层，确保自身教授的知识可以使相对应层次的学生掌握和理解。在此过程中，教师还得充分考虑到学生的认知水平，然后基于此精选教学内容，如果难度过大则会打击到学生的学习自信，过于简单又影响到教学效果，阻碍分层教学法作用的发挥。以“离子晶体”这节知识教学为例，对于后进生而言，教师的重心需要放在关键知识的概念和物理性质等方面;对于中等生，则可以在后进生的基础上，添加配位数计算方法、影响离子结构因素等知识;对于学优生，教师便得打破教材内容的束缚，合理进行知识的拓展，引入一些陌生离子晶体的物理性质比较等内容。在此过程中，教师还可以鼓励低层次的学生挑战高层次的学习内容，对于挑战成功的学生可以给予一定的奖励，在班级中营造一种你追我赶的良好学习氛围。通过这种方式，便能促使学生不断进步与提高，为教学目标更加有效达成提供助力。
（四）教学评价分层
为了确保每一位学生都能有所学，并从学习中有所收获，激起他们的学习热情，高中化学教师应该根据各方面情况合理进行教学评价的分层，促进教学评价作用充分的发挥，使得学生可以清楚认识到自身不足，并为教师教学优化与调整提供有力的依据。对于后进生而言，教师可以从基础知识掌握情况、作业完成情况等方面进行评价;对于中等生，则在后进生的基础上增加一些内容，如中等难度試题解答正确率、学以致用能力等;对于学优生，应该提出更高的要求，将重心放在知识的融会贯通，能否灵活运用解决生活中的具体问题等。需要加强关注的一点，不论在面对哪一个层次的学生评价，教师都应该合理运用语言艺术，尽可能使用委婉的语气，善于发现学生的优势和亮点，经常性鼓励和表扬。通过这种方式，便能促进和谐师生关系的构建，为分层教学法更加有效落实，提供有力保障，推动学生化学能力的提升与进步。
（五）分层布置课外作业
课外作业也是教学中的重要部分，能够帮助学生检测课堂所学，了解到自身不足。为此，高中化学教师应该给予其充分的关注，在此环节合理落实分层教学理念。首先，教师需要把握好新课标的要求，提前进行化学题目的出题意图分析。然后根据学生的实际情况进行作业的布置，使得学生可以从中有所收获，实现知识的巩固与化学素养的形成。例如在面对同一课时的习题，教师可以根据难度系数将其合理分为几个等级，然后让学生根据自己的层次选择作业进行完成。在此过程中，学生可以在完成自己本层次作业的时候，选择难度更高的作业进行挑战。由于学生自制力不强，所以为了避免部分学生完成自己作业时不愿意挑战，教师可以采用合适的激励措施，提供一定的奖品。除此之外，教师还可以将信息技术合理利用起来，让学生在班级群、学习平台上等进行作业的讨论和分析，而教师便可以借助此分析学生的不足，并进行记录，在下节课的时候集体讲解，并根据记录情况调整学生的分层。这样，便能很好地打破传统单刀作战的局限性，使得每一位学生都能有效地完成课后作业，实现知识的理解与掌握，促进学生成绩不断提高。
六、 结语
综上所述，在教育改革不断深化下，分层教学理念已经深入渗透进教育领域中，并对各个学科的教学产生了很大的影响。对于高中化学教师而言，应该与时俱进，深层次地分析分层教学法的作用和价值，然后根据学生实际与教学要求合理落实，为高效课堂的构建提供助力。简单来说，就是需要教师把握好这一机遇，积极转变传统教学观念，加强对分层教学的尝试与探索，并进行经验的积累，以便有效调动学生的学习热情，使得每一位学生都能有所收获，形成良好的化学学科核心素养，树立良好的学习自信，为其今后学习进步奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]韦桂全.在高中化学教学中应用分层教学的策略研究[J].天天爱科学：教学研究，2020（10）.
[2]郭志诚.分层教学在高中化学教学中的应用[J].新校园：阅读版，2017（4X）：80.
[3]周继良.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].新课程导学，2016（1）：43.
[4]罗晓燕.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（8）：136.
[5]李涛.高中化学教学中应用分层教学策略探究[J].华夏教师，2018（15）：63.
[6]姜秀华.分层教学在高中化学教学中的运用研究[J].神州，2017（17）：148.
[7]万睿.试述分层教学在高中化学教学中的应用[J].文理导航：教育研究与实践，2020（1）：171.
作者简介：
娄海洋，江苏省邳州市，江苏省邳州市土山高级中学。
关键词：高中化学教学;分层教学;策略
一、 引言
随着教学不断推进，各种新型教学手段不断涌现，分层教学便是其中的一种。合理运用分层教学有助于解决教学中学生能力差异性的问题，促进学生共同进步与提升。不过就当前的高中化学教学情况来看，部分教师并没有认识到这一点，在课堂教学中依旧采用统一式的教学模式，侧重于知识的灌输，这样极易导致优等生吃不饱、差等生吃不到的问题发生，使得班级两极分化现象越来越严重，不利于教学改革工作的推进。而合理引入分层教学法则能很好解决这一问题，打破传统教学模式的弊端。怎样充分发挥分层教学法的作用，便成为当前广大高中化学教育工作者面临的重要课题。
二、 在高中化学教学中運用分层教学的意义
（一）转变传统教学模式的弊端
由于传统教学观念的影响，使得很多高中化学教师在课堂教学中基本都是采用单一的教学方式，并且照本宣科，围绕着教材一味地讲解。在此过程中，还有部分教师为了追赶教学进度，盲目地增加课堂容量，没能考虑到学生能否有效地接受。这样，便会极大打击到学生的学习积极性，不利于教学目标的达成。而在分层教学法下，学生的主体性能够得到很好的体现，并且要求教师的教学行为与学生学习需求相贴近，课堂氛围也会变得更加的和谐生动，使得学生能积极参与其中，主动思考和探究，最终实现知识的深度理解和掌握，达成理想的教学目标。
（二）激起学生的学习兴趣
现如今，教师在课堂教学中运用的方式基本都是统一的，即对所有的学生采用相同的教学方式，讲解相同的内容，对于学生的学习能力比较忽视。这样便给本就压力大的高中生加重了负担，只能一味地机械背诵。而对于一些接受能力不强的学生，即便付出了很大的努力，最终取得的成效也不是很理想。长此以往，便会使他们逐渐对化学学习失去信心和兴趣，不愿意主动参与其中。而在分层教学法下，需要教师科学地选择教学内容与方式，充分考虑到学生的实际情况，进而使得每一位学生都能感受到成功的喜悦，更加积极地参与到化学知识的学习中，形成良好的化学核心素养。
（三）缓解学生的压力
对于高中阶段的学生而言，需要学习的课程有很多，再加上高考即将临近，所以他们的压力会很大。与此同时，高中化学知识抽象复杂，进一步加大了学生的压力，导致部分学生选择逃避，自暴自弃。而合理引入分层教学法，要求教师针对不同的学生设计不同的教学目标，使得每一位学生通过自己的努力都能够得到进步，有效缓解他们的学习压力，使得他们重新树立良好的学习自信，提升他们的学习有效性。
三、 高中化学教学中主要存在的问题
（一）教学方式单一
现如今，很多高中化学教师在课堂教学中依旧沿用灌输式教学手段，一味地进行理论知识的讲解，而学生则处于非常被动的状态，默默地接受知识。而且在此过程中，师生之间缺乏必要的互动，课堂氛围十分的枯燥，长此以往，便会使学生产生抵触情绪，不愿意主动参与到化学知识学习中，运用生活实际解决具体问题更加无从提及。
（二）教师态度严苛
化学在高中阶段占据着很重要的地位，和学生的成绩密切相关，再加上高中阶段的学生面临高考，所以要求化学教师加强注重学生化学水平的提升，帮助学生考出一个好成绩。不过在教学实践中，部分教师的态度比较严苛，以学生整体水平的提升当作主要目标，对于学生个体差异性比较忽视，这样导致部分学生的学习需求难以得到满足，逐渐失去对化学学习的信心，对其今后学习进步有着极为不利的影响。
（三）评价方式统一
评价环节是教育教学中的重要部分，有助于师生了解到自身不足，然后针对性地改进。不过因为应试教育的影响，使得高中化学教学评价方式非常的单一和统一，基本都是以试卷分数的形式呈现，这样便使学生为了考一个理想的分数，机械记忆、大量做题。而高中化学存在很强的综合性与抽象性，所以部分学生即便很努力，最终取得的效果依旧不是很理想。在各方面压力下，部分学生便出现自暴自弃的情况，对于教师教学顺利开展有着很大的阻碍。
四、 在高中化学教学中运用分层教学的原则
由上可知，在高中化学教学中合理运用分层教学法十分有必要，有助于促进教学改革，提升教学质量。不过要想将分层教学法的作用充分发挥出来，需要教师严格遵循以下几项原则。
首先，全体性原则。具体就是指高中化学教师在教学目标制订中，应该放眼于全体学生的发展，正确看待学生之间的个体差异性，做到不歧视、公平公正。简单来说，就是需要教师摒弃传统偏爱优等生的观念，对于后进生也付出足够的爱心和关怀，看到他们的优秀之处，并进行鼓励和肯定，确保每一位学生都能获得进步和提升。
其次，保底性原则。分层教学对于基础比较差的学生没有过多的要求，不过这并不意味着没有要求。具体就是需要教师加强对化学课程标准的分析，了解其基本要求，然后根据此为后进生设置教学目标，使得他们可以通过化学学习掌握基本知识与能力。
再次，动态性原则。在分层教学法具体应用中，教师应该避免给学生贴上固定的标签。具体而言，就是在给学生分层完成之后，还得加强对他们的动态化观察，看到他们的进步点和发展空间，并根据此进行分层结果的调整。这样，便能使学生逐渐得到提升，而不是一直停步不前。
最后，隐蔽性原则。高中阶段的学生即将成年，各方面发展趋于成熟，同时又处于关键的青春期阶段，所以教师需要尊重他们的自尊心，在具体分层的时候做好保密工作，不能将分层结果公布出来，只需要教师了解即可。 五、 在高中化学教学中运用分层教学的策略
分层教学是新课改下提出的全新教学模式，引入高中化学课堂有着很大的作用。不过依旧得教师采用合适的策略，这样才能发挥分层教学法的价值，为高效课堂的构建提供助力。在此提出几点建议。
（一）根据学生实际合理分层
就分层教学法应用而言，首要前提就是对学生合理的分层，之后根据此进行学生的分组，为接下来的教学做好铺垫。在此过程中，高中化学教师可以以化学学科素养水平当作基准，同时充分考虑到学生的学习水平、性格以及性别等因素，尽可能将学生小组有机组合起来。在分层小组建立之后，需要教师加强观察，对学生的合作情况适时跟踪，然后根据学生的进步情况进行分层小组成员的微调。需要注意的一点，因为各方面因素的影响，使得学生之间存在显著的个体差异性，不同学生擅长的地方不一样。如相比较于女生来说，男生的理科往往会更好一点。在分组中，如果混合式地开展教学，虽然学优生会在一定程度带动后进生，不过与此同时，又会在一定程度上影响到学优生的学习。因此，在高中化学教学中运用分层教学法的时候，教师可以引入一些新颖的方式，如让学生分步完成情境问题。面对一些特定的化学情境问题，学生往往很难一步得出答案。为此，教师可以合理地进行问题分解，之后遵循阶梯式的原则进行问题安排，然后由小组长与组员根据此沟通交流，最终实现问题的解决。在这种模式下，学生能够和同等层次或者是高等层次的学生一起学习，并且有机会表达自己的看法，增强他们的学习体验，使得每一位学生都能有所收获，促进教学质量更上一个台阶。
（二）强化分层授课理念
高中化学教师要想有效地提升课堂时间利用率，便得在课前充分地进行备课。在备课环节，教师需要了解学生的各方面情况，如学习习惯、化学水平等，然后基于此进行分层教学设计，为高效课堂的构建奠定扎实的基础。在此过程中，需要高中化学教师不断地强化分层授课理念，这是教学质量提升的重要保障。如果教师在课堂教学中合理渗透分层授课理念，那必定能促进教学效率稳步提升，学生的化学水平也能更进一步。而这就得教师摒弃传统灌输式教学理念，遵循以生为本的原则，为学生构建良好的学习环境，使得他们可以更加有效地学习。
例如，在“碱金属的性质”这节知识教学中，教师在备课环节便得将分层授课观念当成是核心所在。在碱金属结构与表现关系分析过程中，首先，就得对其结构特征进行独立性的分析，并让学生初步预测一下碱金属的化学性质。这样有助于活跃学生的思维，集中学生的注意力。其次，逐渐将不同条件的、不同碱金属单质的具体表现进行间断式地分析，结合学生的分层情况合理进行练习布置。对于后进生，教师在练习布置中应该注重基础夯实，加强学生兴趣的激发;对于学优生，教师可以让他们研究碱金属与氧气加热的规律，适当进行教学拓展和延伸，鼓励他们大胆地表达自己的独立见解。这样，便能使每一位学生在课堂上都能有表现和思考的机会，树立良好的学习自信，促进教学质量更上一个台阶。
（三）合理进行教学内容的分层
具体就是需要高中化学教师结合分层教学目标，合理进行教学内容的分层，确保自身教授的知识可以使相对应层次的学生掌握和理解。在此过程中，教师还得充分考虑到学生的认知水平，然后基于此精选教学内容，如果难度过大则会打击到学生的学习自信，过于简单又影响到教学效果，阻碍分层教学法作用的发挥。以“离子晶体”这节知识教学为例，对于后进生而言，教师的重心需要放在关键知识的概念和物理性质等方面;对于中等生，则可以在后进生的基础上，添加配位数计算方法、影响离子结构因素等知识;对于学优生，教师便得打破教材内容的束缚，合理进行知识的拓展，引入一些陌生离子晶体的物理性质比较等内容。在此过程中，教师还可以鼓励低层次的学生挑战高层次的学习内容，对于挑战成功的学生可以给予一定的奖励，在班级中营造一种你追我赶的良好学习氛围。通过这种方式，便能促使学生不断进步与提高，为教学目标更加有效达成提供助力。
（四）教学评价分层
为了确保每一位学生都能有所学，并从学习中有所收获，激起他们的学习热情，高中化学教师应该根据各方面情况合理进行教学评价的分层，促进教学评价作用充分的发挥，使得学生可以清楚认识到自身不足，并为教师教学优化与调整提供有力的依据。对于后进生而言，教师可以从基础知识掌握情况、作业完成情况等方面进行评价;对于中等生，则在后进生的基础上增加一些内容，如中等难度試题解答正确率、学以致用能力等;对于学优生，应该提出更高的要求，将重心放在知识的融会贯通，能否灵活运用解决生活中的具体问题等。需要加强关注的一点，不论在面对哪一个层次的学生评价，教师都应该合理运用语言艺术，尽可能使用委婉的语气，善于发现学生的优势和亮点，经常性鼓励和表扬。通过这种方式，便能促进和谐师生关系的构建，为分层教学法更加有效落实，提供有力保障，推动学生化学能力的提升与进步。
（五）分层布置课外作业
课外作业也是教学中的重要部分，能够帮助学生检测课堂所学，了解到自身不足。为此，高中化学教师应该给予其充分的关注，在此环节合理落实分层教学理念。首先，教师需要把握好新课标的要求，提前进行化学题目的出题意图分析。然后根据学生的实际情况进行作业的布置，使得学生可以从中有所收获，实现知识的巩固与化学素养的形成。例如在面对同一课时的习题，教师可以根据难度系数将其合理分为几个等级，然后让学生根据自己的层次选择作业进行完成。在此过程中，学生可以在完成自己本层次作业的时候，选择难度更高的作业进行挑战。由于学生自制力不强，所以为了避免部分学生完成自己作业时不愿意挑战，教师可以采用合适的激励措施，提供一定的奖品。除此之外，教师还可以将信息技术合理利用起来，让学生在班级群、学习平台上等进行作业的讨论和分析，而教师便可以借助此分析学生的不足，并进行记录，在下节课的时候集体讲解，并根据记录情况调整学生的分层。这样，便能很好地打破传统单刀作战的局限性，使得每一位学生都能有效地完成课后作业，实现知识的理解与掌握，促进学生成绩不断提高。
六、 结语
综上所述，在教育改革不断深化下，分层教学理念已经深入渗透进教育领域中，并对各个学科的教学产生了很大的影响。对于高中化学教师而言，应该与时俱进，深层次地分析分层教学法的作用和价值，然后根据学生实际与教学要求合理落实，为高效课堂的构建提供助力。简单来说，就是需要教师把握好这一机遇，积极转变传统教学观念，加强对分层教学的尝试与探索，并进行经验的积累，以便有效调动学生的学习热情，使得每一位学生都能有所收获，形成良好的化学学科核心素养，树立良好的学习自信，为其今后学习进步奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]韦桂全.在高中化学教学中应用分层教学的策略研究[J].天天爱科学：教学研究，2020（10）.
[2]郭志诚.分层教学在高中化学教学中的应用[J].新校园：阅读版，2017（4X）：80.
[3]周继良.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].新课程导学，2016（1）：43.
[4]罗晓燕.分层教学法在高中化学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（8）：136.
[5]李涛.高中化学教学中应用分层教学策略探究[J].华夏教师，2018（15）：63.
[6]姜秀华.分层教学在高中化学教学中的运用研究[J].神州，2017（17）：148.
[7]万睿.试述分层教学在高中化学教学中的应用[J].文理导航：教育研究与实践，2020（1）：171.
作者简介：
娄海洋，江苏省邳州市，江苏省邳州市土山高级中学。