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《英语课程标准》指出：“评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。”
学生自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的语言认知水平和语言运用能力进行分析和判断并对自身的学习进行自我调节的评价方式。通过实践，笔者认为英语“学习档案袋”有利于形成学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力，从而激励学生学习英语的自主性和创造性，是促进学生自我评价与反思的行之有效的方法之一。
一、“学习档案袋”的内涵
“学习档案袋”是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步、以及反映学习成果的一个集合体。通常收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告。人们能够从这个档案袋中，清楚地看到每个学生学习的进步和达成度的强与弱。通过建立学习档案，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。
二、英语“学习档案袋”的内容
(1)目录。
(2)新课程开始时反应学生学业基础的档案文件或测验。
(3)学生学习行为记录。
(4)书面作业的样本。
(5)特色作品。通常是学生自己决定，收入自认为最能展示个性的作品。
(6)文摘和剪报。
(7)英语活动心得体会。在活动中同学们仔细观察、认真思考，活动结束后把自己的感想和收获记录下来。
(8)错题集。收集和记录学生每次练习、考试和作业中的错题，促使学生本人定期反思，以达到事半功倍的效果。
(9)学习日记。
(10)各类评价表。
(11)教师、家长对学生学习情况的观察评语。
(12)反思报告。学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价。
三、学习档案袋评价的操作
档案袋评价的操作可以按以下步骤进行：
(1)学生根据老师提供的多种学习目标及自身的实际设定适合的目标，并选择标准来体现学习过程中最好的学习内容。
(2)在一定的时间间隔中，学生选择学习内容保存到档案袋，并对内容的到达水平提供说明。
(3)在更长的时间间隔中，学生可以根据学业完成情况调整评价的内容。如果学生对自己某一次的成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可以再次参加评价，直到满意为止。
(4)在每阶段及每学期末，学生根据目标和课程标准，以及学生的进步情况，确定档案袋的主要内容。
(5)在每阶段及每学期末，教师应根据学生的学习情况，结合小组评价的情况给学生合适的评价。
(6)在每阶段及每学期末，学生展示自己的学习成果，进行自我评价，写出反思报告及下一阶段的学习目标，将自我评价与自我矫正有机地结合起来。
(7)家长评价。教师应根据学生的学习情况及时与家长进行交流，反馈信息。比如：回家是否按时完成英语作业?是否亲自参与调查活动?是否经常关注与英语相关的电视节目、报刊、杂志等。通过家长的督促与引导，使评价活动更具操作性与实效性。
四、自我评价是档案袋评价的有机组成部分
自我评价是档案袋评价的一个有机组成部分。学生在教师的指导下根据某些评价标准、学习内容与英语学科的特点、学生不同的学习能力与特点，通过学生之间的相互交流、启发，加上自己的独立思考和实践，逐渐形成自己的自我评价能力。
在整个档案袋计价过程中，从“自主定向”始，至“自主评价”终，学生始终以过程评价为工具，以自选目标为目标的，以自身的认知水平和情感态度为评价基础，以作品成果为载体，随机进入评价反思状态，进行有选择性的自我评价，以实现自我监控的目的性。在这个过程中学生的自我评价与反思能力得到了发展。
(1)自我诊断能力。
学生根据自己、教师和家长预先制订的学习目标和要求，反思自己哪些方面做得好、哪些方面做得差、哪些方面进步快、哪些方面进步慢，进而产生学习英语的兴趣，发挥学习英语的潜能。
(2)自我反馈能力。
学生依据评价结果，调整自己的学习态度和学习计划，改变学习方法，确定学习重点，向确定的目标迈进。
(3)自我激励能力。
学生通过自评的反馈信息，发现学习中的不足，找出不足的原因，在教师和同学的鼓励帮助下激发自身努力学习的动力。
五、如何更好地使用“学习档案袋”促进学生自我评价与反思能力
(1)发挥教师在评价中的主导作用。
教师在评价中要做好示范、点拨和鼓励工作。教师首先要向学生示范学习方法和评价方法，使学生能够潜移默化地领会和掌握某些评价标准，掌握评价的某些形式和方法，从而为他们独立地开展自我评价活动奠定良好的基础。其次，在学生学习和评价过程中，教师必须与学生一起讨论学习目标，定期评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，及时给学生提供反馈意见。也可发挥班级小组长、小干部的助手作用，让他们参与对学生档案袋的定期检查和管理工作。教师的评价应以鼓励为主。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说过，“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”教师的一句赞美、一番表扬，可能惠及学生的一生。因此在评价过程中教师应充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。教师只有真正发挥自己的主导作用，才能不断引导学生进行自主学习，学会自我管理，自我评价，保证评价具有较高的效度。
(2)引导学生确定适合自己的评价标准。
教师应引导学生根据自己在某个阶段(如一个单元、一个学期、一个学年)“能做什么，能做到什么”的能力，来确定适合自己的学习目标。学习目标应包括学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。确定的目标不能空而大，要明确具体、能够完成，学生要根据学习目标制订切实可行的学习计划。
(3)自我评价应成为日常教学活动。
自我评价作为教学活动的一部分，可以使学生在“用语言做事”的过程中感受语言、理解语言和运用语言。这样可培养学生主动参与评价的积极性，并促使他们在宽松、开放的合作评价中正确认识自我，学会反思，学会评价。
(4)注重对学习过程进行自我评价。
学生应学会对英语学习进程中的进步情况，包括知识掌握、方法应用、兴趣与自信心、参与活动的意识和合作学习的精神，进行自我评价。
(5)档案袋评价中学生自评的成绩应在学生学期总评成绩中占一定比重，以此来激励学生自我评价的兴趣和积极性，从而提高学生对学习的自我调控能力。
六、结束语
培养学生自我评价的能力对于激发学生学习英语的兴趣、培养学生的自信心、提高参与活动和合作学习的意识以及培养学生的品质都有十分重要的意义。实践证明，英语“学习档案袋”是促进学生全程自我监控、实现反思目标的重要载体。在实施过程中，教师启发学生把学习目标与成长反思目标结合起来，从而引导学生学会自主定向、自主探索、自主反思，自主评价，使学习档案的运用渗透到学生学习的每一个环节之中，使学习成为一种不断进行自我反省、自我评价、自我升华的过程。
（责任编辑 胡新秀）
学生自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的语言认知水平和语言运用能力进行分析和判断并对自身的学习进行自我调节的评价方式。通过实践，笔者认为英语“学习档案袋”有利于形成学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力，从而激励学生学习英语的自主性和创造性，是促进学生自我评价与反思的行之有效的方法之一。
一、“学习档案袋”的内涵
“学习档案袋”是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步、以及反映学习成果的一个集合体。通常收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告。人们能够从这个档案袋中，清楚地看到每个学生学习的进步和达成度的强与弱。通过建立学习档案，可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。
二、英语“学习档案袋”的内容
(1)目录。
(2)新课程开始时反应学生学业基础的档案文件或测验。
(3)学生学习行为记录。
(4)书面作业的样本。
(5)特色作品。通常是学生自己决定，收入自认为最能展示个性的作品。
(6)文摘和剪报。
(7)英语活动心得体会。在活动中同学们仔细观察、认真思考，活动结束后把自己的感想和收获记录下来。
(8)错题集。收集和记录学生每次练习、考试和作业中的错题，促使学生本人定期反思，以达到事半功倍的效果。
(9)学习日记。
(10)各类评价表。
(11)教师、家长对学生学习情况的观察评语。
(12)反思报告。学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价。
三、学习档案袋评价的操作
档案袋评价的操作可以按以下步骤进行：
(1)学生根据老师提供的多种学习目标及自身的实际设定适合的目标，并选择标准来体现学习过程中最好的学习内容。
(2)在一定的时间间隔中，学生选择学习内容保存到档案袋，并对内容的到达水平提供说明。
(3)在更长的时间间隔中，学生可以根据学业完成情况调整评价的内容。如果学生对自己某一次的成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可以再次参加评价，直到满意为止。
(4)在每阶段及每学期末，学生根据目标和课程标准，以及学生的进步情况，确定档案袋的主要内容。
(5)在每阶段及每学期末，教师应根据学生的学习情况，结合小组评价的情况给学生合适的评价。
(6)在每阶段及每学期末，学生展示自己的学习成果，进行自我评价，写出反思报告及下一阶段的学习目标，将自我评价与自我矫正有机地结合起来。
(7)家长评价。教师应根据学生的学习情况及时与家长进行交流，反馈信息。比如：回家是否按时完成英语作业?是否亲自参与调查活动?是否经常关注与英语相关的电视节目、报刊、杂志等。通过家长的督促与引导，使评价活动更具操作性与实效性。
四、自我评价是档案袋评价的有机组成部分
自我评价是档案袋评价的一个有机组成部分。学生在教师的指导下根据某些评价标准、学习内容与英语学科的特点、学生不同的学习能力与特点，通过学生之间的相互交流、启发，加上自己的独立思考和实践，逐渐形成自己的自我评价能力。
在整个档案袋计价过程中，从“自主定向”始，至“自主评价”终，学生始终以过程评价为工具，以自选目标为目标的，以自身的认知水平和情感态度为评价基础，以作品成果为载体，随机进入评价反思状态，进行有选择性的自我评价，以实现自我监控的目的性。在这个过程中学生的自我评价与反思能力得到了发展。
(1)自我诊断能力。
学生根据自己、教师和家长预先制订的学习目标和要求，反思自己哪些方面做得好、哪些方面做得差、哪些方面进步快、哪些方面进步慢，进而产生学习英语的兴趣，发挥学习英语的潜能。
(2)自我反馈能力。
学生依据评价结果，调整自己的学习态度和学习计划，改变学习方法，确定学习重点，向确定的目标迈进。
(3)自我激励能力。
学生通过自评的反馈信息，发现学习中的不足，找出不足的原因，在教师和同学的鼓励帮助下激发自身努力学习的动力。
五、如何更好地使用“学习档案袋”促进学生自我评价与反思能力
(1)发挥教师在评价中的主导作用。
教师在评价中要做好示范、点拨和鼓励工作。教师首先要向学生示范学习方法和评价方法，使学生能够潜移默化地领会和掌握某些评价标准，掌握评价的某些形式和方法，从而为他们独立地开展自我评价活动奠定良好的基础。其次，在学生学习和评价过程中，教师必须与学生一起讨论学习目标，定期评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，及时给学生提供反馈意见。也可发挥班级小组长、小干部的助手作用，让他们参与对学生档案袋的定期检查和管理工作。教师的评价应以鼓励为主。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说过，“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”教师的一句赞美、一番表扬，可能惠及学生的一生。因此在评价过程中教师应充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。教师只有真正发挥自己的主导作用，才能不断引导学生进行自主学习，学会自我管理，自我评价，保证评价具有较高的效度。
(2)引导学生确定适合自己的评价标准。
教师应引导学生根据自己在某个阶段(如一个单元、一个学期、一个学年)“能做什么，能做到什么”的能力，来确定适合自己的学习目标。学习目标应包括学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。确定的目标不能空而大，要明确具体、能够完成，学生要根据学习目标制订切实可行的学习计划。
(3)自我评价应成为日常教学活动。
自我评价作为教学活动的一部分，可以使学生在“用语言做事”的过程中感受语言、理解语言和运用语言。这样可培养学生主动参与评价的积极性，并促使他们在宽松、开放的合作评价中正确认识自我，学会反思，学会评价。
(4)注重对学习过程进行自我评价。
学生应学会对英语学习进程中的进步情况，包括知识掌握、方法应用、兴趣与自信心、参与活动的意识和合作学习的精神，进行自我评价。
(5)档案袋评价中学生自评的成绩应在学生学期总评成绩中占一定比重，以此来激励学生自我评价的兴趣和积极性，从而提高学生对学习的自我调控能力。
六、结束语
培养学生自我评价的能力对于激发学生学习英语的兴趣、培养学生的自信心、提高参与活动和合作学习的意识以及培养学生的品质都有十分重要的意义。实践证明，英语“学习档案袋”是促进学生全程自我监控、实现反思目标的重要载体。在实施过程中，教师启发学生把学习目标与成长反思目标结合起来，从而引导学生学会自主定向、自主探索、自主反思，自主评价，使学习档案的运用渗透到学生学习的每一个环节之中，使学习成为一种不断进行自我反省、自我评价、自我升华的过程。
（责任编辑 胡新秀）