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摘 要：小学阶段是孩子开始接受素质教育和掌握基础知识的重要时期，中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，随着新课程改革的推进，情感教学法被纳入了中小学教学的指标中，情感教学在中小学生的学习过程中更会产生极大的影响。本文通过着重介绍情感教学法的概述、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响、情感教学法在中小学教学中的应用等三方面来加强教师对情感教学法的重视和应用，从而最大限度地培养中小学学生的学习兴趣，提高学生的考试成绩。
关键词：情感教学；中小学；教学；应用
一、情感教学法的概述
中小学教学的首要任务就是提高学生的综合素质，让每一个学生德、智、能、情、趣都得到全面发展。情感教育的本质是在欢乐的教学氛围中，可以有效地将启发式教学运用到教育中。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前，越来越多的教育工作者开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命，也是为学生提供一种新型有效的教育的方法。
二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响
兴趣是人类最好的老师，也是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。在每项课程的教学与训练中，教师的情感直观地体现着教师对于自己所任教的课程和对待学生的态度，对学生具有直接的感染作用。教师在饰演好自身角色的同时还需要饰演学生，与学生一起参与学习、一起开怀大笑，这种亦师亦友的互动可以对学生积极参与到学习中起到极大的促进作用，他们会将你视为同学、朋友，与你沟通和交流，同时他们也视你为导师。由此可见，中小学教师在教学中，教师与学生建起情感上相容的桥梁是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重要方法。每位教师在学生面前时刻表现出态度和蔼、情绪乐观、言谈高雅、朝气蓬勃的姿态，用情感去感染学生，把积极的情绪传递给学生，这是一种无形的教育力量，在很大程度上潜移默化地在学生身上发挥出了巨大的作用，它对学生的学习兴趣起到极为深远的影响，对老师的教育教学也会起到非常良好的效果。
三、情感教学法在中小学教学中的应用
1.要善于发现学生的优点，并及时给予表扬
每个人都有很多优点和缺点，根据社会各界的调查研究表明，大多数人在受到表扬后会更加积极努力的去做事，而经常受到批评和听到自己一无是处的人会丧失学习和工作的积极性，认为自己满身都是缺点，不适合参与各项活动，情况严重的还会产生自杀等倾向，可以说，老师在教学中要善于发现学生的优点和长处，不要吝惜自己的掌声和口头表扬，尤其要善于挖掘学生们不明显的优点，例如有的学生业余时喜欢哼歌，老师在发现后一定要告诉他歌声非常动听，他很有唱歌的天赋，也许在这样的鼓励下，下一位歌王就是他！
2.充分调动学生对待学习的积极性
教育家布鲁姆说：“一个带着积极的情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣、兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”就是说一个人带着积极向上的情感去学习或工作，就可以有效的强化人的智力活动，让人感觉到精力充沛、想象力丰富，甚至觉得思维反应变得更加敏捷，记忆力也有所增强，这对于学生的心理暗示又发挥着重要的作用，有利于学生以更加饱满的心态去对待学习和压力。相反，如果意志消沉，以消极的心态去学习，必然会严重影响学习效率，甚至带来一系列的问题和麻烦，因此，情感教学中一定要注重调动学生参与学习的积极性。
3.教师要把情感教育灌注到教学实例中
传统的教学方法以无法适应新时代下的教学模式，这就需要教师在教学时要利用好情境教学的方法，调动学生的真情实感，提高学生对学习的积极性和主动性；通过对学生进行所学课程相关知识的引导提问，从而使学生对课程的内容进行正确的判断；引导学生根据自己对所掌握的知识先分析即将开展的课程教学，学习课程后再通过学习前后所了解的差别，对自身理解方面存在的不足之处进行系统全面的分析，获得可取之处的经验和不完善之处的教训。
4.强化资源共享，在快乐中收获知识
知识与蛋糕最大的不同就是，很多人分蛋糕，人越多分到的蛋糕越少；而很多人分享知识，人越多分享后得到的越多。这一现象可以充分说明资源共享的必要性，任何人在生活中都不可避免的产生与他人的交流和沟通，而在交往中信息从一个人最后传到无数人耳中。这种模式要求教师在教学过程中要为学生们提供一个能夠充分交流的平台，学生们在讨论中既拉近了彼此之间的距离，建立了友谊，又收获了积极参与活动的热情和相关的知识。
四、结束语
综上所述，解决情感问题有助于学生发挥学习的潜能，提高学生各学科的学习效果，因此情感因素对语言教学质量具有极其重要的影响。教师的教育教学是一项复杂的社会活动，教学效果的好坏取决于参与该活动的一系列要素能否发挥了应有的作用，如教材、教学设施、测试手段等。当然需要说明的是，目前我国中小学教学现状还不太令人满意，亟待解决的问题仍比较多，重视情感问题并不意味着能够解决教学中所有问题。但是不能否认的是情感因素对中小学教学的影响，这是每位专业教师有待努力的方向之一。
参考文献：
[1]张小娟.浅谈情感教育在中学教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊）；2009年01期
[2]贾冠杰.中学英语教学心理研究[M].长沙：湖北大学出版社，1998.16-20
[3]周碧君.浅谈表扬和批评在教育教学中的应用[J].教育教学论坛，2010-08-27
[4]陆明.口语教学过程中的情感因素另解[J].语界，2005，（2）；12-13.
[5]张成敏.以情优教思想对中学教学实践的启发[期刊论文]上海青年管理干部学院学报2010（4）
关键词：情感教学；中小学；教学；应用
一、情感教学法的概述
中小学教学的首要任务就是提高学生的综合素质，让每一个学生德、智、能、情、趣都得到全面发展。情感教育的本质是在欢乐的教学氛围中，可以有效地将启发式教学运用到教育中。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前，越来越多的教育工作者开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命，也是为学生提供一种新型有效的教育的方法。
二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响
兴趣是人类最好的老师，也是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。在每项课程的教学与训练中，教师的情感直观地体现着教师对于自己所任教的课程和对待学生的态度，对学生具有直接的感染作用。教师在饰演好自身角色的同时还需要饰演学生，与学生一起参与学习、一起开怀大笑，这种亦师亦友的互动可以对学生积极参与到学习中起到极大的促进作用，他们会将你视为同学、朋友，与你沟通和交流，同时他们也视你为导师。由此可见，中小学教师在教学中，教师与学生建起情感上相容的桥梁是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重要方法。每位教师在学生面前时刻表现出态度和蔼、情绪乐观、言谈高雅、朝气蓬勃的姿态，用情感去感染学生，把积极的情绪传递给学生，这是一种无形的教育力量，在很大程度上潜移默化地在学生身上发挥出了巨大的作用，它对学生的学习兴趣起到极为深远的影响，对老师的教育教学也会起到非常良好的效果。
三、情感教学法在中小学教学中的应用
1.要善于发现学生的优点，并及时给予表扬
每个人都有很多优点和缺点，根据社会各界的调查研究表明，大多数人在受到表扬后会更加积极努力的去做事，而经常受到批评和听到自己一无是处的人会丧失学习和工作的积极性，认为自己满身都是缺点，不适合参与各项活动，情况严重的还会产生自杀等倾向，可以说，老师在教学中要善于发现学生的优点和长处，不要吝惜自己的掌声和口头表扬，尤其要善于挖掘学生们不明显的优点，例如有的学生业余时喜欢哼歌，老师在发现后一定要告诉他歌声非常动听，他很有唱歌的天赋，也许在这样的鼓励下，下一位歌王就是他！
2.充分调动学生对待学习的积极性
教育家布鲁姆说：“一个带着积极的情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣、兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”就是说一个人带着积极向上的情感去学习或工作，就可以有效的强化人的智力活动，让人感觉到精力充沛、想象力丰富，甚至觉得思维反应变得更加敏捷，记忆力也有所增强，这对于学生的心理暗示又发挥着重要的作用，有利于学生以更加饱满的心态去对待学习和压力。相反，如果意志消沉，以消极的心态去学习，必然会严重影响学习效率，甚至带来一系列的问题和麻烦，因此，情感教学中一定要注重调动学生参与学习的积极性。
3.教师要把情感教育灌注到教学实例中
传统的教学方法以无法适应新时代下的教学模式，这就需要教师在教学时要利用好情境教学的方法，调动学生的真情实感，提高学生对学习的积极性和主动性；通过对学生进行所学课程相关知识的引导提问，从而使学生对课程的内容进行正确的判断；引导学生根据自己对所掌握的知识先分析即将开展的课程教学，学习课程后再通过学习前后所了解的差别，对自身理解方面存在的不足之处进行系统全面的分析，获得可取之处的经验和不完善之处的教训。
4.强化资源共享，在快乐中收获知识
知识与蛋糕最大的不同就是，很多人分蛋糕，人越多分到的蛋糕越少；而很多人分享知识，人越多分享后得到的越多。这一现象可以充分说明资源共享的必要性，任何人在生活中都不可避免的产生与他人的交流和沟通，而在交往中信息从一个人最后传到无数人耳中。这种模式要求教师在教学过程中要为学生们提供一个能夠充分交流的平台，学生们在讨论中既拉近了彼此之间的距离，建立了友谊，又收获了积极参与活动的热情和相关的知识。
四、结束语
综上所述，解决情感问题有助于学生发挥学习的潜能，提高学生各学科的学习效果，因此情感因素对语言教学质量具有极其重要的影响。教师的教育教学是一项复杂的社会活动，教学效果的好坏取决于参与该活动的一系列要素能否发挥了应有的作用，如教材、教学设施、测试手段等。当然需要说明的是，目前我国中小学教学现状还不太令人满意，亟待解决的问题仍比较多，重视情感问题并不意味着能够解决教学中所有问题。但是不能否认的是情感因素对中小学教学的影响，这是每位专业教师有待努力的方向之一。
参考文献：
[1]张小娟.浅谈情感教育在中学教学中的运用[J].科教文汇（中旬刊）；2009年01期
[2]贾冠杰.中学英语教学心理研究[M].长沙：湖北大学出版社，1998.16-20
[3]周碧君.浅谈表扬和批评在教育教学中的应用[J].教育教学论坛，2010-08-27
[4]陆明.口语教学过程中的情感因素另解[J].语界，2005，（2）；12-13.
[5]张成敏.以情优教思想对中学教学实践的启发[期刊论文]上海青年管理干部学院学报2010（4）