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摘 要：作为小学语文教育的主要内容之一，阅读能够推动学生的个性化发展。但是，就现今小学语文阅读教学的开展状况来看，并不是十分理想。很多教师在指导学生进行阅读的时候，总爱以自己对文章的分析来取代学生的独立阅读，这对学生个性的发挥是非常不利的。主要就小学语文个性化阅读的指导策略进行分析，以期能给各位读者带来一些参考和启示。
关键词：小学语文；个性化阅读；策略分析
一、现阶段，小学语文个性化阅读所暴露的问题
首先，当前小学语文个性化阅读的教学目标有待调整。在当今的教育形势下，阅读理解能力应该是人才的基础能力之一。小学的语文阅读教学质量会在很大程度上影响学生的未来发展。就小学语文阅读教学的目标来看，教师应将其定在学生语感的培养上。可是，就现今小学语文阅读教学的开展状况来说，并不是十分理想，很多教师在开展语文教学时，总爱将落脚点放在学生对语文知识的掌握上，从而忽略了学生语感的培养。于是，在这种教学观念的影响下，很多学生几乎还没形成初步的阅读好感，就被强行灌输了大量的语文知识，这对小学生个性化阅读的实现是非常不利的。此外，许多教师的教学方法十分单一，这也是阻碍小学语文个性化阅读实现的另一个因素。为了应对阅读教学信息量巨大这个问题，教师应该学习一些新的教学理念和教学方法，可是，在实际教学中，有相当一部分教师的教学方法依然十分单一、传统，所授内容无非就是带领学生去认字、造句、写作文等等，这不仅不符合新课改以后的要求，同时还在很大程度上制约着教师的教学效率。
二、小学语文个性化阅读指导策略分析
1.培养学生个性化阅读的意识
目前，阅读教学在小学语文教学中的地位举足轻重，利用个性化阅读，学生不仅能提高自身语言运用能力，同时还能陶冶自己的情操，对此，教师在开展阅读教学时，必须要重视学生个性化阅读意识的培养，与此同时，还要不断强化他们的独立思考能力。此外，小学语文教师还应该利用各种个性化阅读教学活动来帮助学生理解所读文章中所蕴含的情感，并基于此，让学生通过适当的语言表达来强化他们对所读文章的认识。小学时期的学生因为年龄偏小，社会阅历不高，所以他们在情感的感知上往往会比较差，而且文章的鉴赏能力也比较低，所以导致他们在实际阅读时，并不知道到底什么是个性化阅读，换句话说，很多小学生并没有个性化阅读的意识，所以，基于这种现状，教师应加强引导，帮助学生慢慢建立个性化的阅读意识，从而使其阅读能力得到有效提升。
2.激发学生个性化阅读的兴趣
兴趣是驱使学生主动学习的源动力，所以教师在开展小学语文个性化阅读教学的时候应着重培养学生对阅读的兴趣，这不仅对提高阅读教学的质量有益，同时也能在很大程度上提升了学生的阅读能力。在日常的教学中，教师要想有效地激发学生的阅读兴趣，就必须结合现代小学生的心理以及认知规律采取一些比较特殊的方式，比如创设情境法、合作学习法、角色扮演法等等。举个例子，教师在指导学生阅读《草船借箭》这篇文章的时候，不妨利用角色扮演法来开展教学，为此，教师可以事先让学生进行自由分组，然后让他们提前熟读《草船借箭》这篇文章，并让他们自主决定谁扮演什么角色，之后，等到正式上课时，教师可以组织学生当堂表演，并在最后选出表演最好的一组予以表扬或者奖励。教师利用这样的方式来开展阅读教学，有利于学生更加深入地去理解文章的内涵，而且通过角色扮演，学生能更加充分地体会人物的情感，这对其阅读兴趣的培养是非常有帮助的。
3.引导学生去体验个性化阅读
小学生年龄偏小，心智发育还不是很成熟，所以这致使其思维方式会十分简单，而且在情感体验上会相对薄弱一点，因此，教师在开展个性化阅读教学时，应尽量避免让他们阅读太多内容比较枯燥的文章，而是应该为他们选择一些故事性比较强的文章，这既符合小学生的年龄特征，同时也比较符合他们的认知规律，更重要的是，故事性强的文章更有利于学生体验阅读材料中的情感，换句话说，就是能增强学生的阅读体验。此外，因为不同的小学生其理解能力也会不尽相同，所以教师应积极引导学生去说出自己的读后感，然后再基于学生的读后感对其进行具有针对性的指导。
举个例子，当学生阅读完《山中访友》这篇文章之后，教师不妨引导学生就该篇文章中的一些关键性的句子再度进行揣摩，比如，“我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，每一株树都在看我”“喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈论些什么呢？”“我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地做了一会儿女性”“蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟”等等。教师引导学生对这些句子进行反复揣摩，有利于学生更进一步地去理解这篇文章的内涵，从而能帮助学生更好地去理解作者的情感（对大自然的热爱与赞美）。最后，教师不妨再引导学生结合文章的内容尽情地发挥自己的想象，以期能帮助他们与作者产生共鸣，继而使他们的阅读体验得到强化。
总而言之，教师引导学生进行个性化阅读既符合新课改之后的教学理念，同时也有利于学生的个性发展和语文能力的提升。因此，广大小学语文教师必须要对个性化阅讀提起足够的重视，并积极将其落实到日常的教学之中，然后基于此，培养学生的阅读意识和兴趣，引导他们去体验阅读材料中的情感，如此一来，学生的阅读能力势必能得到有效提升。
参考文献：
[1]彭琦.小学语文教学如何引导学生实现个性化阅读的思考[J].课外语文，2017.
[2]戴菊.小学语文个性化阅读教学的方法组织策略分析[J].好家长，2017.
本论文系：课题：《小学生社团活动有效组织策略探究》，课题类别：甘肃省教育科学规划2017年度课题，课题编号：网络初审号[ww2017__561]。
编辑 高 琼
关键词：小学语文；个性化阅读；策略分析
一、现阶段，小学语文个性化阅读所暴露的问题
首先，当前小学语文个性化阅读的教学目标有待调整。在当今的教育形势下，阅读理解能力应该是人才的基础能力之一。小学的语文阅读教学质量会在很大程度上影响学生的未来发展。就小学语文阅读教学的目标来看，教师应将其定在学生语感的培养上。可是，就现今小学语文阅读教学的开展状况来说，并不是十分理想，很多教师在开展语文教学时，总爱将落脚点放在学生对语文知识的掌握上，从而忽略了学生语感的培养。于是，在这种教学观念的影响下，很多学生几乎还没形成初步的阅读好感，就被强行灌输了大量的语文知识，这对小学生个性化阅读的实现是非常不利的。此外，许多教师的教学方法十分单一，这也是阻碍小学语文个性化阅读实现的另一个因素。为了应对阅读教学信息量巨大这个问题，教师应该学习一些新的教学理念和教学方法，可是，在实际教学中，有相当一部分教师的教学方法依然十分单一、传统，所授内容无非就是带领学生去认字、造句、写作文等等，这不仅不符合新课改以后的要求，同时还在很大程度上制约着教师的教学效率。
二、小学语文个性化阅读指导策略分析
1.培养学生个性化阅读的意识
目前，阅读教学在小学语文教学中的地位举足轻重，利用个性化阅读，学生不仅能提高自身语言运用能力，同时还能陶冶自己的情操，对此，教师在开展阅读教学时，必须要重视学生个性化阅读意识的培养，与此同时，还要不断强化他们的独立思考能力。此外，小学语文教师还应该利用各种个性化阅读教学活动来帮助学生理解所读文章中所蕴含的情感，并基于此，让学生通过适当的语言表达来强化他们对所读文章的认识。小学时期的学生因为年龄偏小，社会阅历不高，所以他们在情感的感知上往往会比较差，而且文章的鉴赏能力也比较低，所以导致他们在实际阅读时，并不知道到底什么是个性化阅读，换句话说，很多小学生并没有个性化阅读的意识，所以，基于这种现状，教师应加强引导，帮助学生慢慢建立个性化的阅读意识，从而使其阅读能力得到有效提升。
2.激发学生个性化阅读的兴趣
兴趣是驱使学生主动学习的源动力，所以教师在开展小学语文个性化阅读教学的时候应着重培养学生对阅读的兴趣，这不仅对提高阅读教学的质量有益，同时也能在很大程度上提升了学生的阅读能力。在日常的教学中，教师要想有效地激发学生的阅读兴趣，就必须结合现代小学生的心理以及认知规律采取一些比较特殊的方式，比如创设情境法、合作学习法、角色扮演法等等。举个例子，教师在指导学生阅读《草船借箭》这篇文章的时候，不妨利用角色扮演法来开展教学，为此，教师可以事先让学生进行自由分组，然后让他们提前熟读《草船借箭》这篇文章，并让他们自主决定谁扮演什么角色，之后，等到正式上课时，教师可以组织学生当堂表演，并在最后选出表演最好的一组予以表扬或者奖励。教师利用这样的方式来开展阅读教学，有利于学生更加深入地去理解文章的内涵，而且通过角色扮演，学生能更加充分地体会人物的情感，这对其阅读兴趣的培养是非常有帮助的。
3.引导学生去体验个性化阅读
小学生年龄偏小，心智发育还不是很成熟，所以这致使其思维方式会十分简单，而且在情感体验上会相对薄弱一点，因此，教师在开展个性化阅读教学时，应尽量避免让他们阅读太多内容比较枯燥的文章，而是应该为他们选择一些故事性比较强的文章，这既符合小学生的年龄特征，同时也比较符合他们的认知规律，更重要的是，故事性强的文章更有利于学生体验阅读材料中的情感，换句话说，就是能增强学生的阅读体验。此外，因为不同的小学生其理解能力也会不尽相同，所以教师应积极引导学生去说出自己的读后感，然后再基于学生的读后感对其进行具有针对性的指导。
举个例子，当学生阅读完《山中访友》这篇文章之后，教师不妨引导学生就该篇文章中的一些关键性的句子再度进行揣摩，比如，“我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，每一株树都在看我”“喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈论些什么呢？”“我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地做了一会儿女性”“蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟”等等。教师引导学生对这些句子进行反复揣摩，有利于学生更进一步地去理解这篇文章的内涵，从而能帮助学生更好地去理解作者的情感（对大自然的热爱与赞美）。最后，教师不妨再引导学生结合文章的内容尽情地发挥自己的想象，以期能帮助他们与作者产生共鸣，继而使他们的阅读体验得到强化。
总而言之，教师引导学生进行个性化阅读既符合新课改之后的教学理念，同时也有利于学生的个性发展和语文能力的提升。因此，广大小学语文教师必须要对个性化阅讀提起足够的重视，并积极将其落实到日常的教学之中，然后基于此，培养学生的阅读意识和兴趣，引导他们去体验阅读材料中的情感，如此一来，学生的阅读能力势必能得到有效提升。
参考文献：
[1]彭琦.小学语文教学如何引导学生实现个性化阅读的思考[J].课外语文，2017.
[2]戴菊.小学语文个性化阅读教学的方法组织策略分析[J].好家长，2017.
本论文系：课题：《小学生社团活动有效组织策略探究》，课题类别：甘肃省教育科学规划2017年度课题，课题编号：网络初审号[ww2017__561]。
编辑 高 琼