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【摘要】目前的高职英语课堂教学多是沿袭了全日制高校本科英语的教学方法和模式，部分教师为追求和完成学生英语等级考试要求，只是针对过级而没有形成高职英语教学特色，使得高职学生的英语水平难以适应市场对于人才知识结构的要求。本文试析高职英语教学的应试教育和应用教育的有效融合，期待能对相关研究提供有效借鉴。
【关键词】高职英语课堂；应试教育；应用教育
0.引言
近年来，我国高职英语课堂教学的应用教育的推广热潮日益深入，应试教育作为应用教育的对立面，则不停地受到批判及遗弃。但其实在实际的高职英语教学中，应试教育依然是高职英语教学的核心组成，为了提高高职英语考试的过级率，不同的高职院校在英语教学中都会有意识地通过强化训练和模拟测试等方法来增强高职学生的应试能力，这也在一定程度上忽略了高职英语教育的以提升和培养学生的操作技能为重心的应用教育目的。所以在我国目前的高职英语教学中，要注意应试教育和应用教育的结合，以提升学生适应职业应用和英语考试相结合的综合应用能力。
1.高职英语课堂应试教育与应用教育的融合的教学现状
我国经济的飞速发展和高等教育结构的不断调整，使得高等职业教育的发展也在面临着机遇的同时也经受着巨大的挑战。近年来，我国不断加大发展职业教育的优惠政策，用以正确引导和扶持高职教育，我国高职教育也取得了前所未有的发展。英语作为高职教育的基础课程，而英语教学的应用能力和应试能力的积累和形成，也是高职学生的职业能力的重要组成部分。
高职学生形成英语能力的过程和其他学科知识的实际操作能力的形成有所不同，英语能力并不具备严格意义上的参考标准和借鉴尺度。主要原因是英语作为一种用于交流和沟通的语言工具，无法用一些具象的指标进行衡量。虽然高职学生的英语应试和应用能力会因为自身在使用英语这个交流工具的基础和能力的差别而各有不同，但不管什么程度的英语都是用于完成人与人之间的沟通和交流的媒介。也就是说，高职学生的英语能力的形成建立于实用的基础上。
高职英语教育在很长时间内一直只强调英语专业知识的学习而轻视了培养学生的综合能力，特别是提高高职学生的英语应用能力。而教师在英语课堂上耗费大量的时间教授英语语法、阅读理解、英语写作及翻译技巧和练习，学生也随着被动学习，英语应用能力得不到有效的锻炼和提升。
高职学生通常都具有文化知识的基础相对差，文化素质及修养也也不出众，尤其是一些学生因为在高中时的英语基础极为薄弱，导致其在高职院校学习英语时，更缺乏自信而使得英语学习质量很难提高。而我国高职英语的教学需求和未来的职业需求都要求高职学生必须提升本身各学科的素质，即教师要注意人才的素质教育，特别是英语，要求学生在未来工作中必须具备相应的实践应用能力，这同样要求高职英语教学即要保证学生能够学习好基础知识以应对考试，又要求教师一定要结合高职英语的教学特色，以突出英语的实践性及实用性，帮助学生提升自身的英语应用能力，以适应社会需求。
2.提升高职英语课堂应试教育与应用教育融合的对策
在现今，暂时不能改变高职英语应试教育对于学生的英语毕业的要求基础上，就要采取适当措施在英语教学中突出高职特色，实现应试教育与应用教育的有机融合。
2.1提升学生的英语学习兴趣
高职英语是现在高职院校的基础课程，即要求不同专业的高职学生都必须学习。而英语教师在进行英语教学重点的讲解和传授时，即要注重完成预定的英语教学目标，也要采取适当方法激发学生学习英语的积极性，使学生积极参与英语课堂教学的互动，提高学生的英语学习兴趣。现在的学生无法对死气沉沉的呆板式英语教学产生兴趣，但他们却比较关注英语课程的教学内容所呈现出的跨文化、跨地域和跨专业的知识。教师可以充分利用不同的英语教学内容引入不同的领域的知识作为教学的新鲜点，如增加一些不同民族的民俗介绍、人文知识或利用多媒体在教学进行中播放一些与本节教学内容相关的图片和信息，帮助学生提高注意力，引起学生兴奋，可以在未完成枯燥的理论英语教学之余提升学生的学习效果。
2.2突出英语教学的专业特色
英语作为语言工具，用于交流和沟通。所以教师一定要在英语专业的教学中突出英语的专业特色，即重视英语专业的实践学习，并与英语专业的未来发展紧紧相连进行教学。现在我国部分高职高校开始在英语专业中进行“职业功能外语”的试点工作，即在英语教学中强调英语语言的未来职业方向，教师针对提升英语的实用性及针对性开展教学，并在取得一定成果的基础上向其他高职非英语专业学生推广，在突出英语专业特色方面取得了不错的教学成绩。
2.3满足学生要求
高职院校的绝大多数学生是非英语专业的，因为他们其他课程的设置和学习，导致其无法投入全部精力去学习英语，这也在一定程度上影响这些非英语专业的学生的英语应用能力的形成和提升。这就要求教师必须针对不同基础和不同要求的學生采取不同的教学方法，针对英语专业的学生可以进行应用教育和应试教育的强化练习；而对于一些非英语专业的学生则进行有效的应用性教学，来满足不同的学生不同的英语学习要求。
3.结语
高职英语教学的最终目的是保障每个高职学生即可以从容面对应试教育，又能够在以后的学习和工作中灵活应用英语进行交流。这就要求高职英语教师必须针对学生的不同的英语学习需求，制定不同的教学计划，以确保在既定的高职英语教学资源下，帮助学生形成扎实的英语应试学习能力和灵活的英语实际应用能力，为完成高等职业教育致力于培养高技能型的人才做出贡献。
【参考文献】
[1]杨振秋，张琳.就业导向下的高职英语教学改革研究[J].大家，2011（09）.
[2]区颖，陈翠芳.对高职英语课堂“互动式”教学模式的初探[J].中国环境管理干部学院学报，2012（03）.
[3]焦美玉.工学结合理念下高职英语教学改革思路[J].时代教育（教育教学），2010（08）.
【关键词】高职英语课堂；应试教育；应用教育
0.引言
近年来，我国高职英语课堂教学的应用教育的推广热潮日益深入，应试教育作为应用教育的对立面，则不停地受到批判及遗弃。但其实在实际的高职英语教学中，应试教育依然是高职英语教学的核心组成，为了提高高职英语考试的过级率，不同的高职院校在英语教学中都会有意识地通过强化训练和模拟测试等方法来增强高职学生的应试能力，这也在一定程度上忽略了高职英语教育的以提升和培养学生的操作技能为重心的应用教育目的。所以在我国目前的高职英语教学中，要注意应试教育和应用教育的结合，以提升学生适应职业应用和英语考试相结合的综合应用能力。
1.高职英语课堂应试教育与应用教育的融合的教学现状
我国经济的飞速发展和高等教育结构的不断调整，使得高等职业教育的发展也在面临着机遇的同时也经受着巨大的挑战。近年来，我国不断加大发展职业教育的优惠政策，用以正确引导和扶持高职教育，我国高职教育也取得了前所未有的发展。英语作为高职教育的基础课程，而英语教学的应用能力和应试能力的积累和形成，也是高职学生的职业能力的重要组成部分。
高职学生形成英语能力的过程和其他学科知识的实际操作能力的形成有所不同，英语能力并不具备严格意义上的参考标准和借鉴尺度。主要原因是英语作为一种用于交流和沟通的语言工具，无法用一些具象的指标进行衡量。虽然高职学生的英语应试和应用能力会因为自身在使用英语这个交流工具的基础和能力的差别而各有不同，但不管什么程度的英语都是用于完成人与人之间的沟通和交流的媒介。也就是说，高职学生的英语能力的形成建立于实用的基础上。
高职英语教育在很长时间内一直只强调英语专业知识的学习而轻视了培养学生的综合能力，特别是提高高职学生的英语应用能力。而教师在英语课堂上耗费大量的时间教授英语语法、阅读理解、英语写作及翻译技巧和练习，学生也随着被动学习，英语应用能力得不到有效的锻炼和提升。
高职学生通常都具有文化知识的基础相对差，文化素质及修养也也不出众，尤其是一些学生因为在高中时的英语基础极为薄弱，导致其在高职院校学习英语时，更缺乏自信而使得英语学习质量很难提高。而我国高职英语的教学需求和未来的职业需求都要求高职学生必须提升本身各学科的素质，即教师要注意人才的素质教育，特别是英语，要求学生在未来工作中必须具备相应的实践应用能力，这同样要求高职英语教学即要保证学生能够学习好基础知识以应对考试，又要求教师一定要结合高职英语的教学特色，以突出英语的实践性及实用性，帮助学生提升自身的英语应用能力，以适应社会需求。
2.提升高职英语课堂应试教育与应用教育融合的对策
在现今，暂时不能改变高职英语应试教育对于学生的英语毕业的要求基础上，就要采取适当措施在英语教学中突出高职特色，实现应试教育与应用教育的有机融合。
2.1提升学生的英语学习兴趣
高职英语是现在高职院校的基础课程，即要求不同专业的高职学生都必须学习。而英语教师在进行英语教学重点的讲解和传授时，即要注重完成预定的英语教学目标，也要采取适当方法激发学生学习英语的积极性，使学生积极参与英语课堂教学的互动，提高学生的英语学习兴趣。现在的学生无法对死气沉沉的呆板式英语教学产生兴趣，但他们却比较关注英语课程的教学内容所呈现出的跨文化、跨地域和跨专业的知识。教师可以充分利用不同的英语教学内容引入不同的领域的知识作为教学的新鲜点，如增加一些不同民族的民俗介绍、人文知识或利用多媒体在教学进行中播放一些与本节教学内容相关的图片和信息，帮助学生提高注意力，引起学生兴奋，可以在未完成枯燥的理论英语教学之余提升学生的学习效果。
2.2突出英语教学的专业特色
英语作为语言工具，用于交流和沟通。所以教师一定要在英语专业的教学中突出英语的专业特色，即重视英语专业的实践学习，并与英语专业的未来发展紧紧相连进行教学。现在我国部分高职高校开始在英语专业中进行“职业功能外语”的试点工作，即在英语教学中强调英语语言的未来职业方向，教师针对提升英语的实用性及针对性开展教学，并在取得一定成果的基础上向其他高职非英语专业学生推广，在突出英语专业特色方面取得了不错的教学成绩。
2.3满足学生要求
高职院校的绝大多数学生是非英语专业的，因为他们其他课程的设置和学习，导致其无法投入全部精力去学习英语，这也在一定程度上影响这些非英语专业的学生的英语应用能力的形成和提升。这就要求教师必须针对不同基础和不同要求的學生采取不同的教学方法，针对英语专业的学生可以进行应用教育和应试教育的强化练习；而对于一些非英语专业的学生则进行有效的应用性教学，来满足不同的学生不同的英语学习要求。
3.结语
高职英语教学的最终目的是保障每个高职学生即可以从容面对应试教育，又能够在以后的学习和工作中灵活应用英语进行交流。这就要求高职英语教师必须针对学生的不同的英语学习需求，制定不同的教学计划，以确保在既定的高职英语教学资源下，帮助学生形成扎实的英语应试学习能力和灵活的英语实际应用能力，为完成高等职业教育致力于培养高技能型的人才做出贡献。
【参考文献】
[1]杨振秋，张琳.就业导向下的高职英语教学改革研究[J].大家，2011（09）.
[2]区颖，陈翠芳.对高职英语课堂“互动式”教学模式的初探[J].中国环境管理干部学院学报，2012（03）.
[3]焦美玉.工学结合理念下高职英语教学改革思路[J].时代教育（教育教学），2010（08）.