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【摘要】班主任教师的日常工作不仅包括了看管学生学习，给班级同学提供良好的学习环境，还包括了对学生进行德育教育，让班级里的每个学生都能健康的成长。文章针对职业学校班主任如何开展班级管理工作进行了分析研究。
【关键词】职业学校；班主任；班级管理
【中图分类号】G451.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0211-01
随着时代的飞速发展，科技进步同时也带来一些负面影响，这些负面影响对学生的学习也造成了一些影响。比如，有很多学生沉迷网络，无论是在学校还是在家里都时时刻刻拿着手机玩手游、看直播等。这种问题严重影响到学生的正常学习，为班主任教师管理班级增加了难度。为了净化学生学习环境，让职业学校的学生能够得到更好的发展，班主任教师必须对可能影响学生学习以及学生身心健康成长的因素认真排查，尽快寻找应对措施。
一、职业学校班级管理中存在的问题分析
1.德育教育工作落后
德育教育工作也是班主任教师管理班级的一项重要工作内容，德育教育工作开展的好坏直接关系着学生正确人生观、价值观、世界观的形成，对班级学生养成正确人格也有着非常重要的意义。正所谓要做事，先做人，如果学生的性格与人品都有问题，就更不可能有大的作为。但就目前来看，我国当前的职业学校班主任对德育教育的认识还有诸多不足，使得当前职业学校的德育教育还达不到时代发展的需求。
2.对学生的管理没有做到一视同仁
我国的职业学校生源相对于普通学校而言要差一些，学生中存在个性化问题也会更多，对于班主任来讲，很多时候对班级的管理都是心有余而力不足。所以，很多班主任教师自动把班级学生分成了优等生与差等生的类别，在日常管理中，对优等生的学习与生活上给予的关心明显要比差等生多，造成了班级管理工作出现两极分化现象。这种管理问题会对学生的心理产生打击，让很多所谓的差等生心理受到伤害，进而与班主任教师之间的距离越来越远，让班级管理工作的有效开展受到严重阻碍。
3.管理方式相对落后
好的管理方式应该能让班主任的班级管理工作事半功倍，让学生更容易接受班主任的管理。但我国当前的职业学校班级管理工作缺乏弹性，没有本着以人为本的理念思考什么样的管理制度才是高效的，才能让学生感受到管理的人性化。比如，现在很多班主任开展班级管理工作都是依靠硬性的制度要求，告诉学生这不能做，那不能做，一旦触犯到学校的规章制度就会受到什么惩罚。单纯使用制度来管理学生难免让学生产生逆反心理，无法达到教师想要的效果。
二、职业学校班主任教师开展班级管理工作的对策
1.加强对职业学校学生的德育教育
德育教育的开展与普通学科教育不同，它需要教师与学生进行心灵的沟通，使得教师可以走进学生的內心世界，进而引导学生内心成长与发展。这是一个漫长的过程，需要教师有足够的细心与耐心，去了解学生的生活与性格等个性化的特征。对于中职院校的学生而言，教师开展的德育教育应该以帮助学生树立正确的道德观为重点[1]。
道德观是一个人的底线，它是约束我们言行的标尺，从内心告诉自己什么应该做，什么不能做。如今的我们生活在一个多元化的社会，很多人的道德观也变得模糊，有的职业学校学生的道德观也出现偏差，他们把个人利益放到了第一位，凡事以自己为中心。这种道德观一定要不得，作为职业学校的班主任，必须纠正学生错误的道德观，向学生传输正确的道德观。比如，教师可以在每天的晨读时间让学生读老子的《道德经》等蕴含我国传统文化的书籍。时间久了之后，学生就会从中受到感染，树立起正确的价值观。
2.给予学生更公平的教育
每个学生都像是一棵正在成长的小树苗，也许有的学生在成长中有些歪曲，有些分叉，但是他依然在成长中，还有被纠正的可能，依然有长成苍天大树的希望。班主任教师没有权利否定任何一个学生，所以不能用自己的主观判断决定应该放弃哪个学生。班主任教师不能轻易给学生贴上“差等生”的标签，要在日常的管理工作中对每个学生都一视同仁，让学生享受到公平的教育。甚至有的时候因为学习成绩不好的学生存在的问题比较多，班主任教师还应该更加重视与关心他们的学生与生活，一旦发现他们与其他学生有什么不同就要及时与其沟通交流，尽量帮助他们解决困扰[2]。
3.用赏识教育培养学生的自信
在过去的很长一段时间里，我国职业学校的学生都会受到外界的非议，认为他们的能力等各方面都比较弱，这就造成了很多职业学校学生心理比较自卑脆弱，他们用看似毫不在乎的外表来伪装自己。这时如果教师在采用严厉的管理制度来约束他们，起到的效果往往是适得其反。所以，班主任教师应该认识到学生的这点心里特征，用赏识教育来培养学生的自信心，鼓励他们做更好的自己。比如，班主任教师可以改变一直以来的成绩排名方式，不把班级所有学生放在一起排名，而是让学生自己跟自己进行排名，把这次的成绩与上次对比，对于进步的学生的给予奖励。这种方式可以保护成绩差的学生，给予他们更多自信心[3]。
三、總结
综上所述，职业学校的班主任教师面临的班级管理问题有很多，他们的工作不仅是传播知识，更是教导学生如何做人。青少年被称作是祖国未来的花朵，青少年的教育问题更是社会各界关心的重点，职业院校也是我国教育体系中的一个重要组成部分，在教育改革的浪潮下，职业学校的班级管理工作也需要进行改革与创新。虽然我国现在的职业院校管理制度还不够完善，班主任教师的管理工作还有很多不足，但我们已经认识到了职业学校管理中存在的问题，并且积极的寻找改进措施。班主任教师也不再把提升学生的学习成绩作为开展班级管理工作的唯一要求，转而重视对学生的德育教育，希望学生在以后的人生道路上能够积极乐观，用正确的道德观指引自己前行的道路。
参考文献：
[1]温继军，汝虹.职业院校班主任班级管理工作之我见[J].职业.2013（35）.
[2]王东芳.职业院校班主任的中心工作[J].职业.2012（29）.
[3]曹丹.职业院校班主任弹性时间制刍议[J].教育与教学研究.2012（04）.
【关键词】职业学校；班主任；班级管理
【中图分类号】G451.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0211-01
随着时代的飞速发展，科技进步同时也带来一些负面影响，这些负面影响对学生的学习也造成了一些影响。比如，有很多学生沉迷网络，无论是在学校还是在家里都时时刻刻拿着手机玩手游、看直播等。这种问题严重影响到学生的正常学习，为班主任教师管理班级增加了难度。为了净化学生学习环境，让职业学校的学生能够得到更好的发展，班主任教师必须对可能影响学生学习以及学生身心健康成长的因素认真排查，尽快寻找应对措施。
一、职业学校班级管理中存在的问题分析
1.德育教育工作落后
德育教育工作也是班主任教师管理班级的一项重要工作内容，德育教育工作开展的好坏直接关系着学生正确人生观、价值观、世界观的形成，对班级学生养成正确人格也有着非常重要的意义。正所谓要做事，先做人，如果学生的性格与人品都有问题，就更不可能有大的作为。但就目前来看，我国当前的职业学校班主任对德育教育的认识还有诸多不足，使得当前职业学校的德育教育还达不到时代发展的需求。
2.对学生的管理没有做到一视同仁
我国的职业学校生源相对于普通学校而言要差一些，学生中存在个性化问题也会更多，对于班主任来讲，很多时候对班级的管理都是心有余而力不足。所以，很多班主任教师自动把班级学生分成了优等生与差等生的类别，在日常管理中，对优等生的学习与生活上给予的关心明显要比差等生多，造成了班级管理工作出现两极分化现象。这种管理问题会对学生的心理产生打击，让很多所谓的差等生心理受到伤害，进而与班主任教师之间的距离越来越远，让班级管理工作的有效开展受到严重阻碍。
3.管理方式相对落后
好的管理方式应该能让班主任的班级管理工作事半功倍，让学生更容易接受班主任的管理。但我国当前的职业学校班级管理工作缺乏弹性，没有本着以人为本的理念思考什么样的管理制度才是高效的，才能让学生感受到管理的人性化。比如，现在很多班主任开展班级管理工作都是依靠硬性的制度要求，告诉学生这不能做，那不能做，一旦触犯到学校的规章制度就会受到什么惩罚。单纯使用制度来管理学生难免让学生产生逆反心理，无法达到教师想要的效果。
二、职业学校班主任教师开展班级管理工作的对策
1.加强对职业学校学生的德育教育
德育教育的开展与普通学科教育不同，它需要教师与学生进行心灵的沟通，使得教师可以走进学生的內心世界，进而引导学生内心成长与发展。这是一个漫长的过程，需要教师有足够的细心与耐心，去了解学生的生活与性格等个性化的特征。对于中职院校的学生而言，教师开展的德育教育应该以帮助学生树立正确的道德观为重点[1]。
道德观是一个人的底线，它是约束我们言行的标尺，从内心告诉自己什么应该做，什么不能做。如今的我们生活在一个多元化的社会，很多人的道德观也变得模糊，有的职业学校学生的道德观也出现偏差，他们把个人利益放到了第一位，凡事以自己为中心。这种道德观一定要不得，作为职业学校的班主任，必须纠正学生错误的道德观，向学生传输正确的道德观。比如，教师可以在每天的晨读时间让学生读老子的《道德经》等蕴含我国传统文化的书籍。时间久了之后，学生就会从中受到感染，树立起正确的价值观。
2.给予学生更公平的教育
每个学生都像是一棵正在成长的小树苗，也许有的学生在成长中有些歪曲，有些分叉，但是他依然在成长中，还有被纠正的可能，依然有长成苍天大树的希望。班主任教师没有权利否定任何一个学生，所以不能用自己的主观判断决定应该放弃哪个学生。班主任教师不能轻易给学生贴上“差等生”的标签，要在日常的管理工作中对每个学生都一视同仁，让学生享受到公平的教育。甚至有的时候因为学习成绩不好的学生存在的问题比较多，班主任教师还应该更加重视与关心他们的学生与生活，一旦发现他们与其他学生有什么不同就要及时与其沟通交流，尽量帮助他们解决困扰[2]。
3.用赏识教育培养学生的自信
在过去的很长一段时间里，我国职业学校的学生都会受到外界的非议，认为他们的能力等各方面都比较弱，这就造成了很多职业学校学生心理比较自卑脆弱，他们用看似毫不在乎的外表来伪装自己。这时如果教师在采用严厉的管理制度来约束他们，起到的效果往往是适得其反。所以，班主任教师应该认识到学生的这点心里特征，用赏识教育来培养学生的自信心，鼓励他们做更好的自己。比如，班主任教师可以改变一直以来的成绩排名方式，不把班级所有学生放在一起排名，而是让学生自己跟自己进行排名，把这次的成绩与上次对比，对于进步的学生的给予奖励。这种方式可以保护成绩差的学生，给予他们更多自信心[3]。
三、總结
综上所述，职业学校的班主任教师面临的班级管理问题有很多，他们的工作不仅是传播知识，更是教导学生如何做人。青少年被称作是祖国未来的花朵，青少年的教育问题更是社会各界关心的重点，职业院校也是我国教育体系中的一个重要组成部分，在教育改革的浪潮下，职业学校的班级管理工作也需要进行改革与创新。虽然我国现在的职业院校管理制度还不够完善，班主任教师的管理工作还有很多不足，但我们已经认识到了职业学校管理中存在的问题，并且积极的寻找改进措施。班主任教师也不再把提升学生的学习成绩作为开展班级管理工作的唯一要求，转而重视对学生的德育教育，希望学生在以后的人生道路上能够积极乐观，用正确的道德观指引自己前行的道路。
参考文献：
[1]温继军，汝虹.职业院校班主任班级管理工作之我见[J].职业.2013（35）.
[2]王东芳.职业院校班主任的中心工作[J].职业.2012（29）.
[3]曹丹.职业院校班主任弹性时间制刍议[J].教育与教学研究.2012（04）.