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随着社会的不断进步与发展，人们可以采用平板、智能手机等智能终端等来登陆互联网，可以随时随地进行生活与数字化学习。在数字化的世界里，我们已经向微时代迈进，微写作、微小说、微电影、微博以及微信等不断出现，这从教学、话题以及语言等多个方面对中职作文教学造成了较大影响。在教师的指导下，正面的微博事件能够给予学生正能量，使其形成正确的人生观与价值观。与此同时，微博短小、碎片化的写作方式在很大程度上将写作的难度降低，将写作的自由度增加。有了微博的辅助，中职作文教学在形式以及内容上均会发生很大的变化，促使作文教学更具创新力与吸引力。
一、丰富数字化写作素材
通常情况下，中职学生写作能力不强的一个重要原因在于学生严重缺乏写作素材的积累。写作的灵感是从生活中获得的，学生在积累写作素材时，要选用典型的。有意义的生活素材，可以通过图片以及报刊杂志等传统媒体获得，也可以从网络、微信以及微博等媒介获得。通过使用微博，学生可以通过日常微博撰写、对朋友、同学以及自己的各类事件，通过录音、视频、图片以及文字等形式将有价值的瞬间记录下来。学生还可以通过将师长以及学者明星讲过的富有哲理的话记录下来，从中获得启发。教师也可以从多个方面为学生提供写作素材，例如，教师可以利用每年央视的“感动中国十大人物”颁奖典礼，在微博中的教学微群上上传视频资料以及相应的文字简介，让学生观看与阅读，并且鼓励其撰写阅读体会，并将其发表成微博日志。其次，教师可以精选有哲理性的微博语录，教师可以在课堂中与学生一起进行点评，也可以利用早读的机会，让学生进行朗诵，并在微博上创作日志，发表自己的感悟。
二、训练学生写作思维
及时短小、现场感强以及互动性强等均是微博的特点，是进行头脑风暴的最好场所。教师在中职教学过程中，可以对微博这一特点进行充分利用，并且在此基础上结合中职学生喜欢直接、自由以及简单等思维特点，将微博打造成训练学生写作思维的场所。例如，教师可以利用复旦学子投毒同学事件、幼儿园老师虐童事件以及归真堂活熊取胆事件等，与学生共同针对事件进行辩论，指导学生以辩论结果为依据，在个人微博或者微群上发表自己的观点，以此来激发学生的思维灵感，促使学生形成良好的写作思维。其次，教师还要培养学生发散性的写作思维。例如，教师可以引用地产老板任志强的一则微博“人生在低谷中，一是能忍耐……才是真正的智勇双全者”，鼓励学生对此充分发挥出想象力，表达自己观点，进行发散性思维。可以从“在绝境中寻找希望”“发现错误，改正错误”“不断反思”以及“失败了并不可怕，可怕是失去自我，不能坚持，不能忍耐”等不同角度对这则微博进行理解。课后，教师要求学生自行选取一则精彩的微博，针对微博中的内容发表自己的见解。其次，可以围绕某一个话题，教师可以采用辩论的形式，将学生分为正反两方，鼓励学生通过利用微博搜索以及搜索引擎等来寻找有利于自己观点的材料，通过这样的方式训练学生的写作思维。
三、构建混合式写作环境
教师在教学过程中，可以大力借助微博，在进行作业布置时，可以将传统的作业模式结合信息化的作业模式。对于那些手机上网或者没有上网条件的部分学生，可以相应的布置在作业本上完成的作业任务，对于那些有上网条件的学生，要鼓励他们在微群中进行写作，通过这样的方式，可以构建起混合式的写作环境。教师在进行作业布置的过程中，可以为学生提供多样化的选择。例如，教师可以就“感动中国十大人物”的文字以及视频布置三个作业，学生可以根据自己的喜好进行选择：（1）采用一句话对十大人物进行点评。（2）选择一个人物，对其相应的事迹进行查找，将其在微博或者微群里以长微博的形式进行发布，并且针对人物的具体事迹写一百四十字以内的体会感受。（3）选择在课堂上看过的人物片段，撰写观后感。
四、创建多媒体化的师生交流环境
通常情况下，中职学生具有较强的面子观念，就算在课堂上没有听懂教师所讲内容，也不会向老师再次询问弄懂。这样会对学生成绩造成严重影响，将学生的语文兴趣降低。针对这一问题，教师可以采用匿名发信息的方式对这一问题进行解决。例如，教师可以鼓励学生通过发私信的形式来与教师进行探讨，教师也可以通过私信的方式对学生进行回复，通过这样的方式不仅能够在很大程度上将师生交流的途径扩大，而且使得学生从不敢向教师提问变成在课堂上或者微群里能够大胆向教师提问。与此同时，教师还可以在微群例发布文字或者语音信息，使得学生可以不再害怕需要与教师进行面对面的交流，提高学生的自信心。除此之外，学生与教师可以共同收听学者或者明星，加入相同的阅读微博圈，以此来引发师生之间的共鸣，促使学生与教师在爱好与兴趣等方面进行交流。通过微博，师生之间可以进行直接或者间接的交流，增强师生之间的感情。
【结 语】
将微博应用于中职语文教学中，不仅能够丰富作文教学的形式与内容，而且能够促使中职学生在移动智能终端以及网络化等环境之下进行碎片化的写作，进而激发学生的自由写作思维。中职学校应该不断改革自身的教学模式，在先进的教学理念下进行语文课堂教学。
一、丰富数字化写作素材
通常情况下，中职学生写作能力不强的一个重要原因在于学生严重缺乏写作素材的积累。写作的灵感是从生活中获得的，学生在积累写作素材时，要选用典型的。有意义的生活素材，可以通过图片以及报刊杂志等传统媒体获得，也可以从网络、微信以及微博等媒介获得。通过使用微博，学生可以通过日常微博撰写、对朋友、同学以及自己的各类事件，通过录音、视频、图片以及文字等形式将有价值的瞬间记录下来。学生还可以通过将师长以及学者明星讲过的富有哲理的话记录下来，从中获得启发。教师也可以从多个方面为学生提供写作素材，例如，教师可以利用每年央视的“感动中国十大人物”颁奖典礼，在微博中的教学微群上上传视频资料以及相应的文字简介，让学生观看与阅读，并且鼓励其撰写阅读体会，并将其发表成微博日志。其次，教师可以精选有哲理性的微博语录，教师可以在课堂中与学生一起进行点评，也可以利用早读的机会，让学生进行朗诵，并在微博上创作日志，发表自己的感悟。
二、训练学生写作思维
及时短小、现场感强以及互动性强等均是微博的特点，是进行头脑风暴的最好场所。教师在中职教学过程中，可以对微博这一特点进行充分利用，并且在此基础上结合中职学生喜欢直接、自由以及简单等思维特点，将微博打造成训练学生写作思维的场所。例如，教师可以利用复旦学子投毒同学事件、幼儿园老师虐童事件以及归真堂活熊取胆事件等，与学生共同针对事件进行辩论，指导学生以辩论结果为依据，在个人微博或者微群上发表自己的观点，以此来激发学生的思维灵感，促使学生形成良好的写作思维。其次，教师还要培养学生发散性的写作思维。例如，教师可以引用地产老板任志强的一则微博“人生在低谷中，一是能忍耐……才是真正的智勇双全者”，鼓励学生对此充分发挥出想象力，表达自己观点，进行发散性思维。可以从“在绝境中寻找希望”“发现错误，改正错误”“不断反思”以及“失败了并不可怕，可怕是失去自我，不能坚持，不能忍耐”等不同角度对这则微博进行理解。课后，教师要求学生自行选取一则精彩的微博，针对微博中的内容发表自己的见解。其次，可以围绕某一个话题，教师可以采用辩论的形式，将学生分为正反两方，鼓励学生通过利用微博搜索以及搜索引擎等来寻找有利于自己观点的材料，通过这样的方式训练学生的写作思维。
三、构建混合式写作环境
教师在教学过程中，可以大力借助微博，在进行作业布置时，可以将传统的作业模式结合信息化的作业模式。对于那些手机上网或者没有上网条件的部分学生，可以相应的布置在作业本上完成的作业任务，对于那些有上网条件的学生，要鼓励他们在微群中进行写作，通过这样的方式，可以构建起混合式的写作环境。教师在进行作业布置的过程中，可以为学生提供多样化的选择。例如，教师可以就“感动中国十大人物”的文字以及视频布置三个作业，学生可以根据自己的喜好进行选择：（1）采用一句话对十大人物进行点评。（2）选择一个人物，对其相应的事迹进行查找，将其在微博或者微群里以长微博的形式进行发布，并且针对人物的具体事迹写一百四十字以内的体会感受。（3）选择在课堂上看过的人物片段，撰写观后感。
四、创建多媒体化的师生交流环境
通常情况下，中职学生具有较强的面子观念，就算在课堂上没有听懂教师所讲内容，也不会向老师再次询问弄懂。这样会对学生成绩造成严重影响，将学生的语文兴趣降低。针对这一问题，教师可以采用匿名发信息的方式对这一问题进行解决。例如，教师可以鼓励学生通过发私信的形式来与教师进行探讨，教师也可以通过私信的方式对学生进行回复，通过这样的方式不仅能够在很大程度上将师生交流的途径扩大，而且使得学生从不敢向教师提问变成在课堂上或者微群里能够大胆向教师提问。与此同时，教师还可以在微群例发布文字或者语音信息，使得学生可以不再害怕需要与教师进行面对面的交流，提高学生的自信心。除此之外，学生与教师可以共同收听学者或者明星，加入相同的阅读微博圈，以此来引发师生之间的共鸣，促使学生与教师在爱好与兴趣等方面进行交流。通过微博，师生之间可以进行直接或者间接的交流，增强师生之间的感情。
【结 语】
将微博应用于中职语文教学中，不仅能够丰富作文教学的形式与内容，而且能够促使中职学生在移动智能终端以及网络化等环境之下进行碎片化的写作，进而激发学生的自由写作思维。中职学校应该不断改革自身的教学模式，在先进的教学理念下进行语文课堂教学。