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【摘要】近年来，高职教育工作的开展逐渐引起全社会的广泛关注。“工学结合”是近年来兴起的一种实训教学模式，投入使用后取得不错反响。本文结合现阶段高职教育“工学结合”实训教学工作开展情况，围绕高职教育中“工学结合”的实训教学模式展开分析，为进一步完善高职教育实训教学模式，促进高职教学水平不断提高略尽绵力。
【关键词】高职教育 工学结合 实训教学
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0022-01
“工学结合”的实训教学模式，是借助学校、社会的教育资源与教育环境，在教学过程中，通过合理安排校内理论课程与校外实践课程，促使学生“知识、能力、素质”得以全面提升的教育方式。如何采取有效措施，进一步完善“工学结合”实训教学模式，促使教学工作的顺利落实是每一位高职教育工作者均应认真思考的一个问题。本文就高职教育中“工学结合”的实训教学模式分析作一综述，针对其中存在问题提出解决对策，以供业内同行参考借鉴。
一、“工学结合”实训教学的概述
1.“工学结合”的含义
“工学结合”其实就是一种将学习和工作进行有机结合的教育模式，使学生在学习理论知识的同时，自身实践能力也能得到锻炼。值得一提的是，这里所说的工作并非模拟工作，而是与正常就业人员一样，有实际的任务内容与酬劳的工作。工学结合的教学模式，能够使学生真正融入到社会中，在实践工作岗位上获得成长与锻炼。作为学校专业培养计划的重要环节，学生有义务接受任职企业的常规管理，同样有必要接受学校的管理与考核。
2.“工学结合”的意义
高职教育人才培养目标，要求学生要在具备基本能力、基础理论知识以及专业知识的基础上，能够熟练、灵活地应用从事本专业领域实际工作的技能，同时具备良好职业素养。工学结合教育模式的重大意义，主要包括：①促使学生将自身掌握的理论知识与实践经验相结合，进一步加深自己所学专业的认识；②能够帮助学生更清楚地了解学校学习内容与实际工作之间的联系，进而增强学生学习积极性；③有利于拓展学生视野，使学生能够更清楚地了解自己的能力；④使学生懂得团队合作的重要性，了解人际交往方面的相关知识，从而心智方面发展得更为成熟；⑤为学生的就业奠定了良好基石，使学生在就业后迅速适应工作环境，充分发挥自身能力。
二、高职教育中的“工学结合”实训教学
工学结合实训教学的本质是校企合作，这一教学模式的开展主要有三种途径，分别是学生进厂式、企业进校式以及校企合一式。校企合一是工学结合的最高阶段，该阶段的形成经过了主动外置、耦合互动以及合一共鸣三个时期。
1.主动外置
主动外置就是学校主动与企业合作，由校方派出代表，与当地正规企事业单位进行联系，主动提出将教师、课堂以及学生外置到企业中，共同签署人才培养协议，并建立工学结合实训教学机制。
2.耦合互动
耦合互动开展，主要经过三个阶段：①学校与企业合作成立冠名学院，并在学校内组建以企业名称冠名的学院，校企双方可根据学校专业特长、企业主营业务，设置相关专业，并配备师资以及实训设备，编写相应教材，企业为学校提供实训基地，并在招聘方面有限考虑合作学校的毕业生。②学校与校企共同打造校内实训基地，结合学校设置专业，配备相应的实训基地，并建立企业实体服务中心，定期由企业优质人才带领学生进行实训学习。③学校与企业共同编制人才教育与实训计划，企业专家以及学院教师共同商讨，根据企业岗位特点，制定适宜的教学计划。聘请企业专家任职学院专业管理委员会组织骨干，参与审定教学计划。
3.合一共鸣
邀请企业技术人员走进学校，走入课堂，在校内开展授课活动，并对学生进行技能训练。其次，由学校与企业联手共建校外实训教学基地，教学基地包括厂房与教室，专门用于完成实训教学活动。同时，企业有义务接受学生见习、实训、顶岗实习等，与学校共同培养训练学生。另外，学校教师可前往企业，与一线工作人员共同实践，增加自身实践经历，并参与企业的技术研发，为企业科研工作贡献自己的一份力。最后，企业要向实训学生支付相应的酬劳以及其他待遇，提高学生参与实训的积极性。在企业有招聘需求时，有限考虑合作学校对口专业的毕业生。
三、实施“工学结合”实训教学的主要问题与解决对策
1.主要问题
我国工学结合的教育模式的开展最早可追溯到文化大革命之前的半工半读，改革开放以来，我国借鉴国外合作教育相关经验，在“八五”“九五”期间，在全国范围内进行了试点，最终取得不错反响。不过，不得不承认的是，在实施工学结合的教学工作期间，仍然存在许多问题有待解决，首先是有专家学者提出，工学结合教育模式更适合中等教育，高等教育所学知识较为高深，工学结合并不利于学生钻研高深学问。另外，企业对这一类型的合作模式普遍兴趣不高，学校处于弱势地位，比较被动。同时，学生在参与实训活动时，学习理论知识的时间势必会减少，长此以往并不利于积累理论知识。
2.新时期“工学结合”教学模式的思路
作为高职院校，人才培养的侧重点是训练学生的职业技能，为企业生产活动提供优质人才。传统的教学过于侧重对学生理论知识的教授，并不利于学生专业技能的培养。因此，高职院校有必要探索与教学、科研类院校不同的人才培养方式，打造独具特色的工学结合实训教学模式，实现校企双赢局面，调动企业参与积极性。新时期，高职院校应将自身从传统、封闭的高校教育情境中解脱出来，并通过教学、实训与社会实际嵌入式结合的方式，更好地满足社会与经济的发展需求。在开展工学结合教学活动过程中，注意引导学生通过实践，自主探索理论知识，在积累理论知识的同时，锻炼自身专业节能，理论实践两不误。
四、结束语
综上所述，“工学结合”实训教学模式的根本目标，是培养理论基础扎实、专业技能熟练、综合能力强、整体素质高，有创新能力、实践能力，能够满足社会发展需求的优质人才。学校务必深入落实工学结合实训教学工作，提高校企资源有效利用率，促使学生专业水平的不断提升，为社会的稳定发展奠定良好基石。
参考文献：
[1]曾金霞.工学结合视域下的高职教育实训教学模式[J].职教论坛，2012，23（11）：37-38+41.
[2]李继中.关于高职工学结合教学有效性的解析[J].高等工程教育研究，2011，18（04）：146-152.
[3]杨樾.高职院校工学结合的实训教学改革探析[J].新课程研究（中旬刊），2011，26（06）：116-118.
【关键词】高职教育 工学结合 实训教学
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0022-01
“工学结合”的实训教学模式，是借助学校、社会的教育资源与教育环境，在教学过程中，通过合理安排校内理论课程与校外实践课程，促使学生“知识、能力、素质”得以全面提升的教育方式。如何采取有效措施，进一步完善“工学结合”实训教学模式，促使教学工作的顺利落实是每一位高职教育工作者均应认真思考的一个问题。本文就高职教育中“工学结合”的实训教学模式分析作一综述，针对其中存在问题提出解决对策，以供业内同行参考借鉴。
一、“工学结合”实训教学的概述
1.“工学结合”的含义
“工学结合”其实就是一种将学习和工作进行有机结合的教育模式，使学生在学习理论知识的同时，自身实践能力也能得到锻炼。值得一提的是，这里所说的工作并非模拟工作，而是与正常就业人员一样，有实际的任务内容与酬劳的工作。工学结合的教学模式，能够使学生真正融入到社会中，在实践工作岗位上获得成长与锻炼。作为学校专业培养计划的重要环节，学生有义务接受任职企业的常规管理，同样有必要接受学校的管理与考核。
2.“工学结合”的意义
高职教育人才培养目标，要求学生要在具备基本能力、基础理论知识以及专业知识的基础上，能够熟练、灵活地应用从事本专业领域实际工作的技能，同时具备良好职业素养。工学结合教育模式的重大意义，主要包括：①促使学生将自身掌握的理论知识与实践经验相结合，进一步加深自己所学专业的认识；②能够帮助学生更清楚地了解学校学习内容与实际工作之间的联系，进而增强学生学习积极性；③有利于拓展学生视野，使学生能够更清楚地了解自己的能力；④使学生懂得团队合作的重要性，了解人际交往方面的相关知识，从而心智方面发展得更为成熟；⑤为学生的就业奠定了良好基石，使学生在就业后迅速适应工作环境，充分发挥自身能力。
二、高职教育中的“工学结合”实训教学
工学结合实训教学的本质是校企合作，这一教学模式的开展主要有三种途径，分别是学生进厂式、企业进校式以及校企合一式。校企合一是工学结合的最高阶段，该阶段的形成经过了主动外置、耦合互动以及合一共鸣三个时期。
1.主动外置
主动外置就是学校主动与企业合作，由校方派出代表，与当地正规企事业单位进行联系，主动提出将教师、课堂以及学生外置到企业中，共同签署人才培养协议，并建立工学结合实训教学机制。
2.耦合互动
耦合互动开展，主要经过三个阶段：①学校与企业合作成立冠名学院，并在学校内组建以企业名称冠名的学院，校企双方可根据学校专业特长、企业主营业务，设置相关专业，并配备师资以及实训设备，编写相应教材，企业为学校提供实训基地，并在招聘方面有限考虑合作学校的毕业生。②学校与校企共同打造校内实训基地，结合学校设置专业，配备相应的实训基地，并建立企业实体服务中心，定期由企业优质人才带领学生进行实训学习。③学校与企业共同编制人才教育与实训计划，企业专家以及学院教师共同商讨，根据企业岗位特点，制定适宜的教学计划。聘请企业专家任职学院专业管理委员会组织骨干，参与审定教学计划。
3.合一共鸣
邀请企业技术人员走进学校，走入课堂，在校内开展授课活动，并对学生进行技能训练。其次，由学校与企业联手共建校外实训教学基地，教学基地包括厂房与教室，专门用于完成实训教学活动。同时，企业有义务接受学生见习、实训、顶岗实习等，与学校共同培养训练学生。另外，学校教师可前往企业，与一线工作人员共同实践，增加自身实践经历，并参与企业的技术研发，为企业科研工作贡献自己的一份力。最后，企业要向实训学生支付相应的酬劳以及其他待遇，提高学生参与实训的积极性。在企业有招聘需求时，有限考虑合作学校对口专业的毕业生。
三、实施“工学结合”实训教学的主要问题与解决对策
1.主要问题
我国工学结合的教育模式的开展最早可追溯到文化大革命之前的半工半读，改革开放以来，我国借鉴国外合作教育相关经验，在“八五”“九五”期间，在全国范围内进行了试点，最终取得不错反响。不过，不得不承认的是，在实施工学结合的教学工作期间，仍然存在许多问题有待解决，首先是有专家学者提出，工学结合教育模式更适合中等教育，高等教育所学知识较为高深，工学结合并不利于学生钻研高深学问。另外，企业对这一类型的合作模式普遍兴趣不高，学校处于弱势地位，比较被动。同时，学生在参与实训活动时，学习理论知识的时间势必会减少，长此以往并不利于积累理论知识。
2.新时期“工学结合”教学模式的思路
作为高职院校，人才培养的侧重点是训练学生的职业技能，为企业生产活动提供优质人才。传统的教学过于侧重对学生理论知识的教授，并不利于学生专业技能的培养。因此，高职院校有必要探索与教学、科研类院校不同的人才培养方式，打造独具特色的工学结合实训教学模式，实现校企双赢局面，调动企业参与积极性。新时期，高职院校应将自身从传统、封闭的高校教育情境中解脱出来，并通过教学、实训与社会实际嵌入式结合的方式，更好地满足社会与经济的发展需求。在开展工学结合教学活动过程中，注意引导学生通过实践，自主探索理论知识，在积累理论知识的同时，锻炼自身专业节能，理论实践两不误。
四、结束语
综上所述，“工学结合”实训教学模式的根本目标，是培养理论基础扎实、专业技能熟练、综合能力强、整体素质高，有创新能力、实践能力，能够满足社会发展需求的优质人才。学校务必深入落实工学结合实训教学工作，提高校企资源有效利用率，促使学生专业水平的不断提升，为社会的稳定发展奠定良好基石。
参考文献：
[1]曾金霞.工学结合视域下的高职教育实训教学模式[J].职教论坛，2012，23（11）：37-38+41.
[2]李继中.关于高职工学结合教学有效性的解析[J].高等工程教育研究，2011，18（04）：146-152.
[3]杨樾.高职院校工学结合的实训教学改革探析[J].新课程研究（中旬刊），2011，26（06）：116-118.