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【摘 要】语文是素质教育的基础学科，在我国的教育中占有重要地位。语文学科的学习不仅关系着语文这一科的成绩高低还对其它学科的学习也起到基础性的影响。但小学生活泼好动且自我控制能力不强，对抽象知识的掌握能力较差，这就需要教师通过各方面的努力来打造一个愉悦的课堂，让学生们能够轻松掌握语文知识。
【关键词】小学阶段 语文教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.127
小学阶段是对语言文字应用能力学习的开始阶段。语文学科是一门兼具人文性与工具性的学科，一方面在人们的日常交流中起着重要的工具性作用;另一方面，语文也是一门人文性丰富的学科，很多中华民族的优秀文化和美德都需要通过语文学科来进行传承。小学生的精神世界纯洁的像一张白纸，需要语文来指导学生形成是非观念，树立道德标准。很多习惯的培养也需要从小学阶段开始，因此小学语文教师必须要重视自己的责任，从各个方面进行调整，让学生们能够更大程度的享受教育的艺术。
一、认真分析学生
教学不是教师教或者学生学的单方面活动，而是在教育目的指导下，教师教和学生学的一个双向互动过程。在这个过程中教师只起到主导的作用，虽然教学计划的制定、教学进度的调整等都依靠教师，但是学生却是教学活动的主体。教师所做的所有工作都是为了培养学生，帮助学生建立健全的人格，教会学生系统的知识，教师和学生事实上是一种合作伙伴的关系。但是小学生的年龄较小，身心发育不健全，所以他们自我控制能力不强，不能很好的配合教师，因此就要求教师要深入的分析学生。
分析小学生整体的身心特点包括：1.小学阶段的学生有意注意持续的时间比较短的特点，因此在教学的过程中教师需要抑扬顿挫，为学生区分出重点和难点。同时，由于小学生注意力的持续时间较短，容易被一些事物吸引注意力，所以也要求教室整洁不要有过多的装饰。2.小学生容易被新鲜事物吸引，不能理解抽象的东西。所以教师可以多设计一些教学情境，在小学生所熟悉的能够理解的情境中教学。比如说在学习生字生词的时候，除了课文中所提到的情境，还要多联想一些生活中的情境。3.小学生思维活跃，想象能力强，教师可以针对这個特点让学生多发挥想象力和联想能力自己组词、造句，帮助理解所学内容。
二、不断储备知识
在教学工作中“想要给别人一杯水，自己就必须要有一桶水”，也就是说教师要有渊博的知识。很多小学语文教师认为自己所教的学生都是小学生，所教的课文也很简短所以对自己要求不严格。殊不知，教师这一工作十分讲究语言的艺术，尤其是语文学科。小学是学生整个学习生涯正式开启的阶段，小学教师算是学生的启蒙教师，很多教师在不知不觉中就会影响学生对一门学科的看法，这种看法甚至会板伴随学生的一生。所以语文教师不能有所懈怠，自己所具备的知识不仅是要对所教的教材烂熟于心融会贯通，还要有着渊博的背景知识。同时，还要清楚我们的汉字、文化的发展源泉以及清晰的发展脉络，不仅熟读文学中的精粹：各种赋、诗、词、文、曲等文学作品，也要掌握基本的文学鉴赏知识，在进行文章的讲解时候也要能够出口成章，运用一些优美的语言来进行点评。这不仅需要教师在备课的时候做好工作，还要求教师在课余的时间也不断的学习，不断地汲取相关知识，成为学生敬佩崇拜和想要学习的榜样。
榜样的力量是无穷的，很多时候我们知道，一些人在人生获得巨大成功的时候，总是不忘感谢自己的启蒙恩师。因为是那个时候启蒙教师给幼小的他们的心里埋下了一颗希望的种子，这种希望可能是习惯一直默默地影响着他们，使他们获得最终的成功。所以小学语文教师尤其要注意，在教学中要注意对学生的正面引导，在不知不觉中帮助学生培养积极的学习心态。我们要深刻认识到，当今时代激烈的国际竞争中拼的不仅是科技、国防实力，所拼的还有文化软实力，所以汉民族语言和文化的传承要从娃娃抓起，要从小学阶段就打下坚实的基础，这都要求教师掌握渊博的知识，能够灵活处理教材。
三、灵活设计教学方法
虽然学生是教学活动的主体，但是小学阶段的学生心智发育尚不健全，对于学习还没有清晰的认识。所以在很大程度上还有依赖于教师的指导。对此，教师需要进行教学设计，因为上课才是教学工作的最中心，而备课也是上好课的基础和重要保障。教师们在对所教的学生有了深入的了解和对基础知识有了明确的把握之后，就需要开始设计教学方法。
小学阶段的学生不同于其他学习阶段，小学生的记忆力比较好、思维比较灵活，但是抽象思维能力不强，注意力持续的时间不长，学习注意力容易转移，而且学生们自我控制的能力也不强，爱玩闹不爱安静的学习。对此，教师在设计导入的时候就要注重形式新颖，有吸引力的教学才能引起学生的学习兴趣，也只有在学生产生了兴趣之后才能更好地进行学习。在课堂教学开始以后教师们可能会发现，由于小学生们活泼好动的特点，学生在课堂上会有各种小动作，甚至会有学生想要引起大家的注意而发出各种响声或者是恶作剧。这些突发状况需要教师在备课的时候就要有所设想，找到合适的应对策略，而当众批评孩子是一种不恰当的教学方式，但是对这些学生不予理睬，有时候反而会助长他们的气焰，所以就需要教师具备相关的教学素养能够及时处理各种突发的状况。在课堂教学中教师也可以设计一些小的环节，给学生们充分展示自我的机会，比如说朗读课文，让学生介绍一些所知道的相关知识等。当学生们想要展示自己的小愿望得到满足之后，自然就不会再出现各种吸引别人注意的小动作。
除了以上几个方面外，还需要教师能够真诚的关爱学生。小学阶段的学生在各个方面都不成熟，所以很多地方都需要教师的指导，而小学生们也有自尊心，所以就要求教师有耐心，能够掌握批评的艺术。根据罗森塔尔所提出的教师的期望效应，我们可以多使用鼓励教学法，多肯定学生，还可以使用一些代币奖励法、小的物质奖励法、替代性强化等方法充分调动学生的积极性，让小学生们充满动力的主动学习。对于一些掌握知识比较慢或者是不太配合学习活动的学生，教师要深入的分析和了解，必要的时候可以及时与家长进行交流，或者是多利用心理学知识进行指导。
总而言之，教育是一项伟大的事业，它有着复杂性、创造性等特点，需要教师终身奉献，也需要教师不断学习。只有在不断地反思与总结中才能获得进步，才能推动我国教育事业的不断发展，也才能为学生们更好的学习语文知识打下坚实的基础。
【关键词】小学阶段 语文教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.127
小学阶段是对语言文字应用能力学习的开始阶段。语文学科是一门兼具人文性与工具性的学科，一方面在人们的日常交流中起着重要的工具性作用;另一方面，语文也是一门人文性丰富的学科，很多中华民族的优秀文化和美德都需要通过语文学科来进行传承。小学生的精神世界纯洁的像一张白纸，需要语文来指导学生形成是非观念，树立道德标准。很多习惯的培养也需要从小学阶段开始，因此小学语文教师必须要重视自己的责任，从各个方面进行调整，让学生们能够更大程度的享受教育的艺术。
一、认真分析学生
教学不是教师教或者学生学的单方面活动，而是在教育目的指导下，教师教和学生学的一个双向互动过程。在这个过程中教师只起到主导的作用，虽然教学计划的制定、教学进度的调整等都依靠教师，但是学生却是教学活动的主体。教师所做的所有工作都是为了培养学生，帮助学生建立健全的人格，教会学生系统的知识，教师和学生事实上是一种合作伙伴的关系。但是小学生的年龄较小，身心发育不健全，所以他们自我控制能力不强，不能很好的配合教师，因此就要求教师要深入的分析学生。
分析小学生整体的身心特点包括：1.小学阶段的学生有意注意持续的时间比较短的特点，因此在教学的过程中教师需要抑扬顿挫，为学生区分出重点和难点。同时，由于小学生注意力的持续时间较短，容易被一些事物吸引注意力，所以也要求教室整洁不要有过多的装饰。2.小学生容易被新鲜事物吸引，不能理解抽象的东西。所以教师可以多设计一些教学情境，在小学生所熟悉的能够理解的情境中教学。比如说在学习生字生词的时候，除了课文中所提到的情境，还要多联想一些生活中的情境。3.小学生思维活跃，想象能力强，教师可以针对这個特点让学生多发挥想象力和联想能力自己组词、造句，帮助理解所学内容。
二、不断储备知识
在教学工作中“想要给别人一杯水，自己就必须要有一桶水”，也就是说教师要有渊博的知识。很多小学语文教师认为自己所教的学生都是小学生，所教的课文也很简短所以对自己要求不严格。殊不知，教师这一工作十分讲究语言的艺术，尤其是语文学科。小学是学生整个学习生涯正式开启的阶段，小学教师算是学生的启蒙教师，很多教师在不知不觉中就会影响学生对一门学科的看法，这种看法甚至会板伴随学生的一生。所以语文教师不能有所懈怠，自己所具备的知识不仅是要对所教的教材烂熟于心融会贯通，还要有着渊博的背景知识。同时，还要清楚我们的汉字、文化的发展源泉以及清晰的发展脉络，不仅熟读文学中的精粹：各种赋、诗、词、文、曲等文学作品，也要掌握基本的文学鉴赏知识，在进行文章的讲解时候也要能够出口成章，运用一些优美的语言来进行点评。这不仅需要教师在备课的时候做好工作，还要求教师在课余的时间也不断的学习，不断地汲取相关知识，成为学生敬佩崇拜和想要学习的榜样。
榜样的力量是无穷的，很多时候我们知道，一些人在人生获得巨大成功的时候，总是不忘感谢自己的启蒙恩师。因为是那个时候启蒙教师给幼小的他们的心里埋下了一颗希望的种子，这种希望可能是习惯一直默默地影响着他们，使他们获得最终的成功。所以小学语文教师尤其要注意，在教学中要注意对学生的正面引导，在不知不觉中帮助学生培养积极的学习心态。我们要深刻认识到，当今时代激烈的国际竞争中拼的不仅是科技、国防实力，所拼的还有文化软实力，所以汉民族语言和文化的传承要从娃娃抓起，要从小学阶段就打下坚实的基础，这都要求教师掌握渊博的知识，能够灵活处理教材。
三、灵活设计教学方法
虽然学生是教学活动的主体，但是小学阶段的学生心智发育尚不健全，对于学习还没有清晰的认识。所以在很大程度上还有依赖于教师的指导。对此，教师需要进行教学设计，因为上课才是教学工作的最中心，而备课也是上好课的基础和重要保障。教师们在对所教的学生有了深入的了解和对基础知识有了明确的把握之后，就需要开始设计教学方法。
小学阶段的学生不同于其他学习阶段，小学生的记忆力比较好、思维比较灵活，但是抽象思维能力不强，注意力持续的时间不长，学习注意力容易转移，而且学生们自我控制的能力也不强，爱玩闹不爱安静的学习。对此，教师在设计导入的时候就要注重形式新颖，有吸引力的教学才能引起学生的学习兴趣，也只有在学生产生了兴趣之后才能更好地进行学习。在课堂教学开始以后教师们可能会发现，由于小学生们活泼好动的特点，学生在课堂上会有各种小动作，甚至会有学生想要引起大家的注意而发出各种响声或者是恶作剧。这些突发状况需要教师在备课的时候就要有所设想，找到合适的应对策略，而当众批评孩子是一种不恰当的教学方式，但是对这些学生不予理睬，有时候反而会助长他们的气焰，所以就需要教师具备相关的教学素养能够及时处理各种突发的状况。在课堂教学中教师也可以设计一些小的环节，给学生们充分展示自我的机会，比如说朗读课文，让学生介绍一些所知道的相关知识等。当学生们想要展示自己的小愿望得到满足之后，自然就不会再出现各种吸引别人注意的小动作。
除了以上几个方面外，还需要教师能够真诚的关爱学生。小学阶段的学生在各个方面都不成熟，所以很多地方都需要教师的指导，而小学生们也有自尊心，所以就要求教师有耐心，能够掌握批评的艺术。根据罗森塔尔所提出的教师的期望效应，我们可以多使用鼓励教学法，多肯定学生，还可以使用一些代币奖励法、小的物质奖励法、替代性强化等方法充分调动学生的积极性，让小学生们充满动力的主动学习。对于一些掌握知识比较慢或者是不太配合学习活动的学生，教师要深入的分析和了解，必要的时候可以及时与家长进行交流，或者是多利用心理学知识进行指导。
总而言之，教育是一项伟大的事业，它有着复杂性、创造性等特点，需要教师终身奉献，也需要教师不断学习。只有在不断地反思与总结中才能获得进步，才能推动我国教育事业的不断发展，也才能为学生们更好的学习语文知识打下坚实的基础。