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摘 要:语文对提高高职学生综合素质起着不可或缺的作用,语文课的教学也是职业院校的学生学习专业知识、技能的有力保证。要培养高职学生学习语文的浓厚兴趣,提高学生语文水平和能力,教师起着重要的作用。
关键词:高职生 语文 兴趣
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(b)-0147-01
语文对提高高职学生综合素质起着不可或缺的作用,语文课的教学也是职业院校的学生学习专业知识、技能的有力保证。几年的教学实践,让我体会到,要培养高职学生学习语文的浓厚兴趣,提高学生语文水平和能力,教师起着重要的作用。本文试从教师这个要素谈谈如何提高高职院校学生学习语文兴趣的问题。
1 活用语文教材,培养学生的学习兴趣
从哲学上讲,语文与社会、人生的关系是辩证统一的:一方面语文来源于社会和人生,是社会和人生的反映;另一方面,语文又反作用于社会和人生,对社会和人生有着重要的影响。应试教育只注重语文教学的科学性,而压制了其社会性;素质教育则要求教师在对教材合理挖掘中寻找其促进人性发展的因素,把死的教材变成活的知识。在教学过程中,要“打开”课本,把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂,将课堂内外结合起来,这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生,受到思想的教育,人生的启迪以及美的熏陶。
如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,可先向学生介绍苏轼本人的生平,重点结合词中的“人生如梦,一樽还酹江月”的诗句了解学习苏轼的达观,从而培养学生积极、健康、向上的情感。
活用语文教材,开放语文教学的空间,将课本与社会、人生的大教科书联系起来,让课堂充满时代气息,才能扩展学生的视野,扩大学生的思维空间,才能满足信息时代学生对知识的需求,才能激发学生的学习热情。
2 课堂上充分调动学生积极性,让学生处于主体地位
学生是课堂教学活动中的主体,因而“激活”学生是提高学生学习兴趣的关键。教师如何在课堂上调动学生学语文的积极性呢？
2.1 要创设宽松、和谐的课堂氛围
现代课堂教学不仅是有目的的共同活动,更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该将传统教育的高压型变为宽松型。我们固然不可能一下子抛开传统的授课方式而奉行西方的开放式教学,学生可随意站立、走动,甚至可自由出入,但我们的课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。
例如实行课前五分钟说话,激发学生的学习积极性。课前五分钟说话,形式自由、灵活,如演讲、讲故事、谈自己的见闻、说自己读了一本书的感受,学生用三分钟时间说话,然后教师用二分钟时间进行简单点评。点评过程中教师要多鼓励、引导,少批评、讽刺。这样,既可以锻炼学生的胆量,又可以提高学生的口语表达能力,同时,又能扩大学生的知识面,活跃课堂气氛,全面提高学生的素质。一堂课,要至始至终都让学生处于课堂的主体地位。
2.2 要把课堂的“舞台”让给学生
素质教育特别强调学生的主体地位,语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与到学习活动中。教师在课堂教学中仅起主导作用,其主要作用在于启发学生思维,训练学生能力。
如《项链》这篇课文的教学目的主要是学习作者通过对人物的语言、行动、表情的描写揭示人物心理、刻画人物性格的写法。分析人物形象在以往的教学中作为重点已多次指导学生作过训练,更何况分析人物就是提高对社会、对人的认识能力,而这种能力训练在学生日常的待人接物中时刻进行着,这也是人适应社会的一种基本能力。因而,在教学本课时,主要侧重于学生的活动,从中培养其分析理解能力以及语言的表达能力。其间,学生分析、讨论,各抒己见,老师只对其回答做简单的评析与适度的指导。
在课堂教学中,让学生多活动、多说话,这样才有利于发现学生存在的问题,这样才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。
好的教师要将更为广阔的课堂空间让给学生,发挥学生主体作用。在课堂教学中,教师应想方设法调动学生的内驱力,唯有在主体积极的、创造性的实践活动中,其素质才能得到迅速而全面的发展。
3 灵活运用多种教学方式
教师的教学方式是决定学生学习兴趣的重要因素,技校学生在在学习语文的态度、热情等方面存在某些缺陷,教师应尝试从技工学校的学生特点出发,构建多样化的学习方式,这样才能激发培养学生学习语文的兴趣。
例如在学习罗贯中的《群英会蒋干中计》和施耐庵的《林教头风雪山神庙》时,可以改变从讲课文背景开始,而从学生可能看过电视剧《三国演义》和《水浒》导入,向学生提供罗贯中、施耐庵生活、写作的相关材料,再结合学生大都喜欢上网的现实情况让学生自己上网查找相关资料。这样学生从课堂到课外都动起来,讨论就不局限于教室,学生会在课余、宿舍随时讨论,形成学习《三国演义》和《水浒》的一个热点。在讲到诗歌时可以让学生先听课文录音,再欣赏配有画面和音乐的课件,再引导学生反复诵读,这样学生完全沉浸在对诗歌美的享受中。灵活运用多种教学方式可以使学生在学习中保持饱满的热情,觉得学语文是一种享受,就会有更多的热情投入到学习中,极大地激发了学生学习语文的兴趣。
在语文课堂教学中,教师和学生这两个要素是一体的、互动的,只有将两者有机地结合起来,才能从根本上提高学生的学习兴趣,提高语文教学质量。
参考文献
[1] 吴文强.浅谈语文阅读教学中创新意识的培养[J].科技创新导报,2009,20:126.
关键词:高职生 语文 兴趣
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)01(b)-0147-01
语文对提高高职学生综合素质起着不可或缺的作用,语文课的教学也是职业院校的学生学习专业知识、技能的有力保证。几年的教学实践,让我体会到,要培养高职学生学习语文的浓厚兴趣,提高学生语文水平和能力,教师起着重要的作用。本文试从教师这个要素谈谈如何提高高职院校学生学习语文兴趣的问题。
1 活用语文教材,培养学生的学习兴趣
从哲学上讲,语文与社会、人生的关系是辩证统一的:一方面语文来源于社会和人生,是社会和人生的反映;另一方面,语文又反作用于社会和人生,对社会和人生有着重要的影响。应试教育只注重语文教学的科学性,而压制了其社会性;素质教育则要求教师在对教材合理挖掘中寻找其促进人性发展的因素,把死的教材变成活的知识。在教学过程中,要“打开”课本,把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂,将课堂内外结合起来,这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生,受到思想的教育,人生的启迪以及美的熏陶。
如学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,可先向学生介绍苏轼本人的生平,重点结合词中的“人生如梦,一樽还酹江月”的诗句了解学习苏轼的达观,从而培养学生积极、健康、向上的情感。
活用语文教材,开放语文教学的空间,将课本与社会、人生的大教科书联系起来,让课堂充满时代气息,才能扩展学生的视野,扩大学生的思维空间,才能满足信息时代学生对知识的需求,才能激发学生的学习热情。
2 课堂上充分调动学生积极性,让学生处于主体地位
学生是课堂教学活动中的主体,因而“激活”学生是提高学生学习兴趣的关键。教师如何在课堂上调动学生学语文的积极性呢？
2.1 要创设宽松、和谐的课堂氛围
现代课堂教学不仅是有目的的共同活动,更是一种独特的社会人际交往方式。我们应该将传统教育的高压型变为宽松型。我们固然不可能一下子抛开传统的授课方式而奉行西方的开放式教学,学生可随意站立、走动,甚至可自由出入,但我们的课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。
例如实行课前五分钟说话,激发学生的学习积极性。课前五分钟说话,形式自由、灵活,如演讲、讲故事、谈自己的见闻、说自己读了一本书的感受,学生用三分钟时间说话,然后教师用二分钟时间进行简单点评。点评过程中教师要多鼓励、引导,少批评、讽刺。这样,既可以锻炼学生的胆量,又可以提高学生的口语表达能力,同时,又能扩大学生的知识面,活跃课堂气氛,全面提高学生的素质。一堂课,要至始至终都让学生处于课堂的主体地位。
2.2 要把课堂的“舞台”让给学生
素质教育特别强调学生的主体地位,语文课堂教学中的素质教育必须让学生参与到学习活动中。教师在课堂教学中仅起主导作用,其主要作用在于启发学生思维,训练学生能力。
如《项链》这篇课文的教学目的主要是学习作者通过对人物的语言、行动、表情的描写揭示人物心理、刻画人物性格的写法。分析人物形象在以往的教学中作为重点已多次指导学生作过训练,更何况分析人物就是提高对社会、对人的认识能力,而这种能力训练在学生日常的待人接物中时刻进行着,这也是人适应社会的一种基本能力。因而,在教学本课时,主要侧重于学生的活动,从中培养其分析理解能力以及语言的表达能力。其间,学生分析、讨论,各抒己见,老师只对其回答做简单的评析与适度的指导。
在课堂教学中,让学生多活动、多说话,这样才有利于发现学生存在的问题,这样才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力。
好的教师要将更为广阔的课堂空间让给学生,发挥学生主体作用。在课堂教学中,教师应想方设法调动学生的内驱力,唯有在主体积极的、创造性的实践活动中,其素质才能得到迅速而全面的发展。
3 灵活运用多种教学方式
教师的教学方式是决定学生学习兴趣的重要因素,技校学生在在学习语文的态度、热情等方面存在某些缺陷,教师应尝试从技工学校的学生特点出发,构建多样化的学习方式,这样才能激发培养学生学习语文的兴趣。
例如在学习罗贯中的《群英会蒋干中计》和施耐庵的《林教头风雪山神庙》时,可以改变从讲课文背景开始,而从学生可能看过电视剧《三国演义》和《水浒》导入,向学生提供罗贯中、施耐庵生活、写作的相关材料,再结合学生大都喜欢上网的现实情况让学生自己上网查找相关资料。这样学生从课堂到课外都动起来,讨论就不局限于教室,学生会在课余、宿舍随时讨论,形成学习《三国演义》和《水浒》的一个热点。在讲到诗歌时可以让学生先听课文录音,再欣赏配有画面和音乐的课件,再引导学生反复诵读,这样学生完全沉浸在对诗歌美的享受中。灵活运用多种教学方式可以使学生在学习中保持饱满的热情,觉得学语文是一种享受,就会有更多的热情投入到学习中,极大地激发了学生学习语文的兴趣。
在语文课堂教学中,教师和学生这两个要素是一体的、互动的,只有将两者有机地结合起来,才能从根本上提高学生的学习兴趣,提高语文教学质量。
参考文献
[1] 吴文强.浅谈语文阅读教学中创新意识的培养[J].科技创新导报,2009,20:126.