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摘要：在现实生活中，在我们的周围存在这样的现象，学生因一些小事而导致打架斗殴，继而又因哥们义气引发群殴而致人死命。青少年犯罪呈上升趋势，对学生进行心理健康教育，家庭、学校、社会都有义不容辞的责任。但因学生在校生活时间多，因而学校特别是学生的班主任对学生进行心理健康教育，显得尤其重要。为此，班主任首先要研究学生的心理状况，既要研究学生的共性，更重要的是研究学生的个性，才能对症下药，教育好每一个学生。
关键词：学生心理 健全人格 班主任工作
一、前言
在现实生活中，在我们的周围存在这样的现象，学生因一些小事而导致打架斗殴，继而又因哥们义气引发群殴而致人死命。青少年犯罪呈上升趋势。对学生进行心理健康教育，家庭、学校、社会都有义不容辞的责任。但因学生在校生活时间多，因而学校特别是学生的班主任对学生进行心理健康教育，显得尤其重要。为此，班主任首先要研究学生的心理状况，既要研究学生的共性，更重要的是研究学生的个性，才能对症下药，教育好每一个学生。
二、小学生常见的发展性心理问题
1.与学习有关的心理问题
数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%～10%。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，有缺乏赶上去的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。
2.人际关系失调问题
人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需要，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。小学期间，教师是学生理想的目标、公正的代表；他们希望得到教师的关心，理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、淡化，加重人际交往的焦虑感。
3.不良人格问题
由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关系和爱护下，因此形成了小学生过度依赖心理。
首先，表现为对父母的过度依赖。在现今社会，大多数家庭里都是独生子女，父母往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，甚至是溺爱。因此，造成孩子自立能力差。当他们在日常生活或学习中遇到一些困难时，最先想到是父母，在这一次又一次向父母求助，得到帮助时，他们就生成了依赖感。
其次，表现为自责倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事报有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向。
三、小学生心理问题的矫正
1.满足合理需要
小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。比如任何一个小学生，作为班级和伙伴中的一员，如果长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。
2.提供指导
根据个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。如：对于自卑的孩子，他们缺乏的是自信，我们可以为他们创造自信的空间。
（1）心灵的契合，练就胆量
老师和学生进行两人的聊天，从生活、学习等方面入手，引导学生真实地表达自己的想法和情感。在此基础上逐步加入其他学生一起来聊，增强他们的自信心，使其能够从容面对一切。
（2）创造机会
通过开展一些实践活动，使他们用于找到自己的长处，增强他们的进步信心和力量，并提出“全力以赴，不求尽善尽美，但求尽心尽力”的口号。以激励学生放下心里包袱，自信参与活动。
（3）适当奖励，鼓励上进
奖励是前进的动力。对于自卑的孩子来说，显得尤为重要，在他们取得成功时应该及时给予奖励，这不仅是对已取得成绩的肯定，有将是即先进的动力。
首先，挖掘潜能，亮心中的明灯。每个人都有自己的长处，那些后进生也有属于自己的长处，就看人生中是否有伯乐来发现、挖掘。因此，老师就要注意发现后进生的潜能，激发他们的自信心，点亮他们心中的明灯。
其次趁热打铁，唤起学习兴趣。在学习辅导中同样需要这样。你若在点亮学生心中的明灯后，就对他们放任不管，等于丢掉了成功的机会，一切将返回起点。因此要继续引导他们在学习上成功，唤起学习的信心与兴趣，在学生学习过程中给予辅导，安排好学生帮助它，利用好学生自身的优点来感染他，让他能够勇敢迈出学习的第一步，并给予肯定、鼓励，使他能够在自信心的激励下一步步扎实地前进。
3.营造良好班级环境，是提高学生心理素质的重要环节
（1）创建良好教室环境，陶冶学生心情
良好的环境能够帮助学生增长知识，开阔视野，活跃思维，加深和拓宽课堂知识，开发潜能，尤其是对个性心理的充分发展，大有稗益。
（2）营造一个团结向上、和睦共处的人文环境
学生心理素质的形成、学生的行为规范、知识的增长、审美情趣的提高，无不受到优美、健康环境的熏陶和影响。
（3）学生渴望赞赏、表扬——多组织活动，让学生体验成功
人都希望得到别人的赞赏，得到别人的表扬，成长中的学生更有此心理。有这么一个事实大家都知道，学生最喜欢进游戏厅，究其原因，除了社会综治不力、学校管理不到位、家庭照顾不周、学生有零用钱和空闲时间之外，还有一个重要的心理方面的原因就是：游戏机里多的是赞赏、表扬之类的极富鼓励性的言语，多表扬学生，以减缓学生的心理压力，促使其健康成長。
关键词：学生心理 健全人格 班主任工作
一、前言
在现实生活中，在我们的周围存在这样的现象，学生因一些小事而导致打架斗殴，继而又因哥们义气引发群殴而致人死命。青少年犯罪呈上升趋势。对学生进行心理健康教育，家庭、学校、社会都有义不容辞的责任。但因学生在校生活时间多，因而学校特别是学生的班主任对学生进行心理健康教育，显得尤其重要。为此，班主任首先要研究学生的心理状况，既要研究学生的共性，更重要的是研究学生的个性，才能对症下药，教育好每一个学生。
二、小学生常见的发展性心理问题
1.与学习有关的心理问题
数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%～10%。这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，有缺乏赶上去的勇气和毅力，老师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷看动画书或玩玩具；还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。
2.人际关系失调问题
人作为社会人，都有与人交往的需要，通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验，同时获得生活学习的知心朋友，获得困难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往与心理需要，对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置已改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。小学期间，教师是学生理想的目标、公正的代表；他们希望得到教师的关心，理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、淡化，加重人际交往的焦虑感。
3.不良人格问题
由于小学生自身的特点，还没有自立生活的能力，只能长期生活在父母和他人的关系和爱护下，因此形成了小学生过度依赖心理。
首先，表现为对父母的过度依赖。在现今社会，大多数家庭里都是独生子女，父母往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，甚至是溺爱。因此，造成孩子自立能力差。当他们在日常生活或学习中遇到一些困难时，最先想到是父母，在这一次又一次向父母求助，得到帮助时，他们就生成了依赖感。
其次，表现为自责倾向。这一现象在小学生中较多，危及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为自己不好，对自己所做的事报有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱不安。当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向。
三、小学生心理问题的矫正
1.满足合理需要
小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。比如任何一个小学生，作为班级和伙伴中的一员，如果长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。
2.提供指导
根据个体心理的差异性，有针对性地给予帮助和指导。如：对于自卑的孩子，他们缺乏的是自信，我们可以为他们创造自信的空间。
（1）心灵的契合，练就胆量
老师和学生进行两人的聊天，从生活、学习等方面入手，引导学生真实地表达自己的想法和情感。在此基础上逐步加入其他学生一起来聊，增强他们的自信心，使其能够从容面对一切。
（2）创造机会
通过开展一些实践活动，使他们用于找到自己的长处，增强他们的进步信心和力量，并提出“全力以赴，不求尽善尽美，但求尽心尽力”的口号。以激励学生放下心里包袱，自信参与活动。
（3）适当奖励，鼓励上进
奖励是前进的动力。对于自卑的孩子来说，显得尤为重要，在他们取得成功时应该及时给予奖励，这不仅是对已取得成绩的肯定，有将是即先进的动力。
首先，挖掘潜能，亮心中的明灯。每个人都有自己的长处，那些后进生也有属于自己的长处，就看人生中是否有伯乐来发现、挖掘。因此，老师就要注意发现后进生的潜能，激发他们的自信心，点亮他们心中的明灯。
其次趁热打铁，唤起学习兴趣。在学习辅导中同样需要这样。你若在点亮学生心中的明灯后，就对他们放任不管，等于丢掉了成功的机会，一切将返回起点。因此要继续引导他们在学习上成功，唤起学习的信心与兴趣，在学生学习过程中给予辅导，安排好学生帮助它，利用好学生自身的优点来感染他，让他能够勇敢迈出学习的第一步，并给予肯定、鼓励，使他能够在自信心的激励下一步步扎实地前进。
3.营造良好班级环境，是提高学生心理素质的重要环节
（1）创建良好教室环境，陶冶学生心情
良好的环境能够帮助学生增长知识，开阔视野，活跃思维，加深和拓宽课堂知识，开发潜能，尤其是对个性心理的充分发展，大有稗益。
（2）营造一个团结向上、和睦共处的人文环境
学生心理素质的形成、学生的行为规范、知识的增长、审美情趣的提高，无不受到优美、健康环境的熏陶和影响。
（3）学生渴望赞赏、表扬——多组织活动，让学生体验成功
人都希望得到别人的赞赏，得到别人的表扬，成长中的学生更有此心理。有这么一个事实大家都知道，学生最喜欢进游戏厅，究其原因，除了社会综治不力、学校管理不到位、家庭照顾不周、学生有零用钱和空闲时间之外，还有一个重要的心理方面的原因就是：游戏机里多的是赞赏、表扬之类的极富鼓励性的言语，多表扬学生，以减缓学生的心理压力，促使其健康成長。