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【摘要】以任务为引领、以学生为主体、以教师为指导的课堂训练模式。以就业为导向，注重职业能力的培养，增加教学中实用性的内容。同时针对学生英语基础参差不齐的特点，实行分层次教学。
【关键词】职业能力 实用性 分层次教学
高等职业教育是以培养具有高级技术应用能力的人才为己任，坚持以就业为导向，学生不仅应掌握专业知识和技能，而且能熟练应用英语进行交际。高职高专公共英语作为一门公共基础课程，教学中，应该在有限的时间内，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语实际使用能力，注重学生的能力与就业市场的需求相适应，高职高专公共英语教学如何有效适应社会的岗位能力需求？这一问题引起了广大高职院校外语教师们的不断探索和思考。下面我将阐述一下我的观点和看法：
一、高职高专公共英语现状的分析
首先，具有高职特色的教材跟不上时代的步伐。高职教育培养的是从事于技术、生产、管理、服务等方面的高等应用性人才。高职学生学习英语，不是为了进行科学研究或学术交流，而是为了从事与专业有关的工作，然而，在中国的很多高职院校中，英语教学的目标和要求并不明确，公共英语课程普遍是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史方面的题材，强调趣味性和情节性，缺乏实用性和职业性，词汇基本上是通用词。有些学校开始用所谓的“实用英语教程”，其实用性有多大值得怀疑，因为教材的“实用性”仅体现在多选了几篇说明文，多了些应用文写作练习和一些日常生活中的情景对话。事实上这些教材并没有从专业和能力岗位的角度去体现教材的实用性。因此，高职院校的英语教材应该既要体现专业特色又突出其岗位特点。那么需要选择一些具有实用性、针对性的教材，所以必须开发一系列适应高职高专院校教学的教材。
其次，高职高专院校英语“教”与“学”中存在的问题分析。英语教学大多还继续沿用传统的学科教学模式，教学方法与手段过于陈旧。多年来，外语教学一直保持着教师讲、学生听的“填鸭式”的课堂教学模式，而且教师们是教学大纲的执行者和书本知识的传授者。对高职教育的特殊性认识不够，导致教学与实际就业脱离。另一方面，高职院校扩招使英语教师们的工作量普遍“超标”，繁重的教学任务使教师们缺少时间和机会外出进修或参加学术交流，更没有精力去关注职业教育教学理论和职业发展新趋势。这些因素极大地制约着英语教师的成长。
传统的英语教学常常把考试成绩和等级证书作为评价学生的主要手段，大部分学生都是为了考试而学习英语。比如：英语A、B级和期末考试。事实上，考试并不能完全反映学生的真实能力。這样教学不仅忽视了对学生综合语言运用能力的培养，而且教学内容与社会需求严重脱节，无法服务于学生将来的就业问题。
二、如何对高职高专公共英语教学进行改革
那么如何对高职高专公共英语教学进行改革，是值得我们思考的问题。我将从以下三个方面来阐述我的观点：
第一、高职高专公共英语教学目标要准确，培养目标要明确。根据我国高等职业教育的发展需要，将高职公共英语教学的目标定位为：以“应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，以岗位能力所需为目标，培养学生借助英语去完成任务的工作能力，注重培养学生的英语实用性。高职公共英语教学必须引进专门用途英语。即学生用什么就学什么，学以致用，学用结合。
第二、改变教学模式，实行分层次教学。在入学水平参差不齐、学习目的不尽相同的高职高专院校，“齐步走”的教学模式使英语教师的教学和学生的学习都非常困难。因此根据学生入学时的英语水平的差异，实行A、B级分层次教学是比较好的办法。按英语成绩将学生分成A、B两个班，可以使用同一套教材，但是要求不一样。对水平较差的B班可以省略一些难度较大的内容，只要求掌握一些与专业有关的简单的交际英语、阅读、写作，以便为以后的工作做一些准备；而A班学生则除了熟练掌握与专业有关的实用英语外，在听说读写译等几种基本语言技能要进行训练，并要求他们通过英语三级考试，为将来的就业和进一步学习英语打下良好的基础。另外 “以教师为中心”的教学模式变为“以学生为中心”的模式；以“传统的课堂讲授模式”变为以“任务为引领，学生为主体，教师为指导的课堂训练模式”。
第三、加强英语课堂教学方法的创新。英语教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用灵活多样的教学方法活跃课堂气氛。教学方法应由单一化发展到多样化、趣味化才能提高学生英语学习兴趣，教学内容应从主要讲授英语词汇、语法转变为以训练提高学生听、说能力为目标。例如，为培养学生的听说能力，上课前，先学生通过小组合作学习，进行口语训练，内容是他们的所见所闻、所想所做。然后请同学们轮流上台用英语进行交际、表演、演讲、辩论等。总之，采用多种形式为学生创造使用英语的机会。教师根据各组的表现给予必要的指导、纠正、评价、肯定和鼓励。在课堂上使学生有话可说、有事可做、有感而发，学以致用，在愉快的活动中学习语言和运用语言，体会到学习英语的成就感，增强自信，以此调动学生的学习积极性。根据学生的实际英语水平，采用适合学生的、个性化的教学方法是高职高专公共英语教学的必由之路。
除了上述几个方面外，目前高职院校的公共英语教学还存在诸多的问题，面对高职院校的教育发展以就业为导向，以职业能力培养为目的，英语教学必须进行相应的改革。我认为应当从教学观念、教学体制、教学内容、教学方法、教学手段、考试制度等方面着手，进行教学改革，突出英语的实用性，提高学生实际应用英语的能力。不过，路漫漫其修远兮，教学是一个不断摸索前进的过程，在今后的工作中，我们要进一步的进行探索和研究。
参考文献：
[1]孙迎月.对高职英语教学改革的思考[J].中国成人教育，2009 （14）.
【关键词】职业能力 实用性 分层次教学
高等职业教育是以培养具有高级技术应用能力的人才为己任，坚持以就业为导向，学生不仅应掌握专业知识和技能，而且能熟练应用英语进行交际。高职高专公共英语作为一门公共基础课程，教学中，应该在有限的时间内，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语实际使用能力，注重学生的能力与就业市场的需求相适应，高职高专公共英语教学如何有效适应社会的岗位能力需求？这一问题引起了广大高职院校外语教师们的不断探索和思考。下面我将阐述一下我的观点和看法：
一、高职高专公共英语现状的分析
首先，具有高职特色的教材跟不上时代的步伐。高职教育培养的是从事于技术、生产、管理、服务等方面的高等应用性人才。高职学生学习英语，不是为了进行科学研究或学术交流，而是为了从事与专业有关的工作，然而，在中国的很多高职院校中，英语教学的目标和要求并不明确，公共英语课程普遍是集听、说、读、写、译于一体的综合英语，教材的内容侧重于文史方面的题材，强调趣味性和情节性，缺乏实用性和职业性，词汇基本上是通用词。有些学校开始用所谓的“实用英语教程”，其实用性有多大值得怀疑，因为教材的“实用性”仅体现在多选了几篇说明文，多了些应用文写作练习和一些日常生活中的情景对话。事实上这些教材并没有从专业和能力岗位的角度去体现教材的实用性。因此，高职院校的英语教材应该既要体现专业特色又突出其岗位特点。那么需要选择一些具有实用性、针对性的教材，所以必须开发一系列适应高职高专院校教学的教材。
其次，高职高专院校英语“教”与“学”中存在的问题分析。英语教学大多还继续沿用传统的学科教学模式，教学方法与手段过于陈旧。多年来，外语教学一直保持着教师讲、学生听的“填鸭式”的课堂教学模式，而且教师们是教学大纲的执行者和书本知识的传授者。对高职教育的特殊性认识不够，导致教学与实际就业脱离。另一方面，高职院校扩招使英语教师们的工作量普遍“超标”，繁重的教学任务使教师们缺少时间和机会外出进修或参加学术交流，更没有精力去关注职业教育教学理论和职业发展新趋势。这些因素极大地制约着英语教师的成长。
传统的英语教学常常把考试成绩和等级证书作为评价学生的主要手段，大部分学生都是为了考试而学习英语。比如：英语A、B级和期末考试。事实上，考试并不能完全反映学生的真实能力。這样教学不仅忽视了对学生综合语言运用能力的培养，而且教学内容与社会需求严重脱节，无法服务于学生将来的就业问题。
二、如何对高职高专公共英语教学进行改革
那么如何对高职高专公共英语教学进行改革，是值得我们思考的问题。我将从以下三个方面来阐述我的观点：
第一、高职高专公共英语教学目标要准确，培养目标要明确。根据我国高等职业教育的发展需要，将高职公共英语教学的目标定位为：以“应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，以岗位能力所需为目标，培养学生借助英语去完成任务的工作能力，注重培养学生的英语实用性。高职公共英语教学必须引进专门用途英语。即学生用什么就学什么，学以致用，学用结合。
第二、改变教学模式，实行分层次教学。在入学水平参差不齐、学习目的不尽相同的高职高专院校，“齐步走”的教学模式使英语教师的教学和学生的学习都非常困难。因此根据学生入学时的英语水平的差异，实行A、B级分层次教学是比较好的办法。按英语成绩将学生分成A、B两个班，可以使用同一套教材，但是要求不一样。对水平较差的B班可以省略一些难度较大的内容，只要求掌握一些与专业有关的简单的交际英语、阅读、写作，以便为以后的工作做一些准备；而A班学生则除了熟练掌握与专业有关的实用英语外，在听说读写译等几种基本语言技能要进行训练，并要求他们通过英语三级考试，为将来的就业和进一步学习英语打下良好的基础。另外 “以教师为中心”的教学模式变为“以学生为中心”的模式；以“传统的课堂讲授模式”变为以“任务为引领，学生为主体，教师为指导的课堂训练模式”。
第三、加强英语课堂教学方法的创新。英语教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用灵活多样的教学方法活跃课堂气氛。教学方法应由单一化发展到多样化、趣味化才能提高学生英语学习兴趣，教学内容应从主要讲授英语词汇、语法转变为以训练提高学生听、说能力为目标。例如，为培养学生的听说能力，上课前，先学生通过小组合作学习，进行口语训练，内容是他们的所见所闻、所想所做。然后请同学们轮流上台用英语进行交际、表演、演讲、辩论等。总之，采用多种形式为学生创造使用英语的机会。教师根据各组的表现给予必要的指导、纠正、评价、肯定和鼓励。在课堂上使学生有话可说、有事可做、有感而发，学以致用，在愉快的活动中学习语言和运用语言，体会到学习英语的成就感，增强自信，以此调动学生的学习积极性。根据学生的实际英语水平，采用适合学生的、个性化的教学方法是高职高专公共英语教学的必由之路。
除了上述几个方面外，目前高职院校的公共英语教学还存在诸多的问题，面对高职院校的教育发展以就业为导向，以职业能力培养为目的，英语教学必须进行相应的改革。我认为应当从教学观念、教学体制、教学内容、教学方法、教学手段、考试制度等方面着手，进行教学改革，突出英语的实用性，提高学生实际应用英语的能力。不过，路漫漫其修远兮，教学是一个不断摸索前进的过程，在今后的工作中，我们要进一步的进行探索和研究。
参考文献：
[1]孙迎月.对高职英语教学改革的思考[J].中国成人教育，2009 （14）.