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舞蹈教育是幼儿素质教育中的一个重要内容,它能培养幼儿对美的感受,培养孩子的运动力、平衡力、想象力以及把抽象转化为形象的能力。学过舞蹈的孩子与没学舞蹈的孩子站在一起,是一眼就可以看出来的,他们的身姿、气质和行为举止都显得更为优雅。由于舞蹈主要培养的是孩子的内在素质,而不只是外在的能力,所以我觉得在教学中,应更多考虑孩子的感受,顺从他们的心理需求,在教师的引导下,让他们把自己心中的情感自然释放,我认为这种教学才是对教学最高境界“天人合一”的最好阐释。
一、选准题材,让孩子容易感受音乐
幼儿一般天生都喜欢音乐,尤其是听到那些活泼优美、节奏明快的歌曲,他们就会下意识地摇头晃脑,作出各种姿势,来配合歌曲节奏。所以在教学生舞蹈的时候,首先就要选择这样一些贴合幼儿生活、情感表现明显的音乐,以吸引孩子的注意,让孩子与音乐产生自然地契合,在舞蹈时就不必教师时时提醒:“要笑”、“用劲”、“绷直”等。如果题材选得不好,就必然会影响小孩对音乐的感受,不容易了解音乐的含义,当然在舞蹈中就无法用表情、动作等,准确表现对音乐的体会,因而极易出现表情僵硬、动作不到位等问题。
在舞蹈教学中,比较适合孩子的歌曲,如《花仙子》、《快乐的洋娃娃》、《天上的梦》等,节奏都非常清楚、强弱交替,有明显的节点。记得第一次在班上放《花仙子》歌曲的时候,那“露露伦伦伦”的歌曲一响起来,几乎所有人都高兴地摇摆起身体,轻快的音乐引出了轻快的动作,当了解了这首歌唱的是一个寻找花朵、寻找花儿生长的地方的花仙子——露露姑娘后,小小舞者们的动作都表现得轻快起来,摇头、摆肩、扭腰、勾脚……,简单说一下大家就能够围绕主题比较恰如其分地展开了,再加以一定的点拨,细节上也比较到位了。所以选对题材,一方面能够使孩子们学得轻松,另一方面也能令他们更容易喜欢上舞蹈教学,有部分男孩子并不是很喜欢舞蹈课,但听到比较容易理解的音乐,也能在一定程度上解除他们的畏难情绪,从而对舞蹈产生兴趣。
二、传授技能,培养孩子训练造型能力
舞蹈技能是舞蹈的基础,其内容包括舞蹈中的气、感觉、动作技巧、内容的思想性、造型等,幼儿如果拥有一定的技能,在自由发挥的时候,就能使动作更具美感、更具艺术性。
例如,在训练孩子们的舞蹈造型能力时,我换位思考孩子平时的想法和做法,先考虑怎样才能使动作富含童趣,怎样才最真实地表达孩子的心声;播放音乐进行教学时,我会设法让孩子们先理解舞蹈动作的含义。做好了这个铺垫之后,我就拿出舞蹈中的一节给他们续演,放出自由发挥的空间,不断采纳他们无意间流露出的对音乐理解后的肆意挥洒,并不会按原来的动作一成不变地照搬,所以一个舞蹈作品最后形成时,有一部分常常已经距离原作品很遥远了,其中包含有我的心血,也包含有孩子们的自然生成,作品中的一部分,事实上就是孩子们自己编的。即使是传统的儿歌《一分钱》、《洗手绢》这样的简单曲目,在教学时,我也是尽量给予孩子们创造的空间,并不规定动作一定要怎么做,其实很多时候他们也并不是刻意地进行创造,他们凭着自己对音乐的天生的喜爱之情,凭着他们对有节奏的音乐所产生的自然的身体反应,下意识地做出某些动作,但那就是他对音乐的理解,就像儿童画一样,尽管幼稚,尽管孩子气,但那正是他们可贵的童心的表现,是在成人世界中很难再寻找到的纯真,而保护这种纯真,是教师不可推卸的责任。
所以只要是能表现音乐内容的,就都是值得表扬和赞许的。我教的孩子们就是在这样的宽松和谐的舞蹈学习环境中,一点点学到了造型基本功。
三、创编动作,随心挥洒童心
听懂音乐、学会造型之后,我于是开始设计如何与孩子们一同进行舞蹈动作的创编。创编的第一步,是要选择孩子喜欢的舞蹈,难度也要低一些,于是我想到了模仿,模仿是创造的前奏,幼儿最常见的舞蹈模仿姿态来自对动物的模仿,这很像人类早期的行为范式,他们看到与人类正常行为有所不同的动作时,就会因好奇新鲜而付诸模仿,学小狗、学小鸭、学大雁等,都是幼儿喜欢的。因此,我把这些行为习惯利用到教学中,首先询问孩子们见到最多的、最喜欢的动物是什么,然后播放表现这种动物的音乐,让孩子们自由模仿,我班大部分小孩的最爱是小猫,有一些孩子家里就养着小猫,所以对它也很熟悉,于是我放出《小猫咪》的音乐,请小朋友们听,根据音乐想到猫咪的什么动作或姿态,把它表演出来,孩子们五花八门的表现,让所有人哈哈大笑。之后我引导大家评选出最形象和最美的动作,并播放视频,让他们看看别人演出时的动作,说说哪一节表演得好,好在哪里,这种动物的特点是什么,该如何表现。第二步是舞蹈串烧,我将孩子们表演并赏析过的动物音乐进行组合,形成动物音乐大串烧,然后一节节慢节奏放给孩子们听,要求他们逐一模仿出来,渐渐音乐速度加快,表演慢慢连贯,终于成为了师生共同创编的一个崭新的舞蹈。我班的孩子们在这一过程中渐渐养成了独立思考、真诚表达的习惯,也渐渐从自己内心深处发散出独特的魅力,我看到了他们爱上了舞蹈、具备了一定的感受能力、创造力,这就够了。
孩子是具有独特思维能力的人,尊重孩子的内心,意味着尊重自然、尊重天性、尊重创作。
一、选准题材,让孩子容易感受音乐
幼儿一般天生都喜欢音乐,尤其是听到那些活泼优美、节奏明快的歌曲,他们就会下意识地摇头晃脑,作出各种姿势,来配合歌曲节奏。所以在教学生舞蹈的时候,首先就要选择这样一些贴合幼儿生活、情感表现明显的音乐,以吸引孩子的注意,让孩子与音乐产生自然地契合,在舞蹈时就不必教师时时提醒:“要笑”、“用劲”、“绷直”等。如果题材选得不好,就必然会影响小孩对音乐的感受,不容易了解音乐的含义,当然在舞蹈中就无法用表情、动作等,准确表现对音乐的体会,因而极易出现表情僵硬、动作不到位等问题。
在舞蹈教学中,比较适合孩子的歌曲,如《花仙子》、《快乐的洋娃娃》、《天上的梦》等,节奏都非常清楚、强弱交替,有明显的节点。记得第一次在班上放《花仙子》歌曲的时候,那“露露伦伦伦”的歌曲一响起来,几乎所有人都高兴地摇摆起身体,轻快的音乐引出了轻快的动作,当了解了这首歌唱的是一个寻找花朵、寻找花儿生长的地方的花仙子——露露姑娘后,小小舞者们的动作都表现得轻快起来,摇头、摆肩、扭腰、勾脚……,简单说一下大家就能够围绕主题比较恰如其分地展开了,再加以一定的点拨,细节上也比较到位了。所以选对题材,一方面能够使孩子们学得轻松,另一方面也能令他们更容易喜欢上舞蹈教学,有部分男孩子并不是很喜欢舞蹈课,但听到比较容易理解的音乐,也能在一定程度上解除他们的畏难情绪,从而对舞蹈产生兴趣。
二、传授技能,培养孩子训练造型能力
舞蹈技能是舞蹈的基础,其内容包括舞蹈中的气、感觉、动作技巧、内容的思想性、造型等,幼儿如果拥有一定的技能,在自由发挥的时候,就能使动作更具美感、更具艺术性。
例如,在训练孩子们的舞蹈造型能力时,我换位思考孩子平时的想法和做法,先考虑怎样才能使动作富含童趣,怎样才最真实地表达孩子的心声;播放音乐进行教学时,我会设法让孩子们先理解舞蹈动作的含义。做好了这个铺垫之后,我就拿出舞蹈中的一节给他们续演,放出自由发挥的空间,不断采纳他们无意间流露出的对音乐理解后的肆意挥洒,并不会按原来的动作一成不变地照搬,所以一个舞蹈作品最后形成时,有一部分常常已经距离原作品很遥远了,其中包含有我的心血,也包含有孩子们的自然生成,作品中的一部分,事实上就是孩子们自己编的。即使是传统的儿歌《一分钱》、《洗手绢》这样的简单曲目,在教学时,我也是尽量给予孩子们创造的空间,并不规定动作一定要怎么做,其实很多时候他们也并不是刻意地进行创造,他们凭着自己对音乐的天生的喜爱之情,凭着他们对有节奏的音乐所产生的自然的身体反应,下意识地做出某些动作,但那就是他对音乐的理解,就像儿童画一样,尽管幼稚,尽管孩子气,但那正是他们可贵的童心的表现,是在成人世界中很难再寻找到的纯真,而保护这种纯真,是教师不可推卸的责任。
所以只要是能表现音乐内容的,就都是值得表扬和赞许的。我教的孩子们就是在这样的宽松和谐的舞蹈学习环境中,一点点学到了造型基本功。
三、创编动作,随心挥洒童心
听懂音乐、学会造型之后,我于是开始设计如何与孩子们一同进行舞蹈动作的创编。创编的第一步,是要选择孩子喜欢的舞蹈,难度也要低一些,于是我想到了模仿,模仿是创造的前奏,幼儿最常见的舞蹈模仿姿态来自对动物的模仿,这很像人类早期的行为范式,他们看到与人类正常行为有所不同的动作时,就会因好奇新鲜而付诸模仿,学小狗、学小鸭、学大雁等,都是幼儿喜欢的。因此,我把这些行为习惯利用到教学中,首先询问孩子们见到最多的、最喜欢的动物是什么,然后播放表现这种动物的音乐,让孩子们自由模仿,我班大部分小孩的最爱是小猫,有一些孩子家里就养着小猫,所以对它也很熟悉,于是我放出《小猫咪》的音乐,请小朋友们听,根据音乐想到猫咪的什么动作或姿态,把它表演出来,孩子们五花八门的表现,让所有人哈哈大笑。之后我引导大家评选出最形象和最美的动作,并播放视频,让他们看看别人演出时的动作,说说哪一节表演得好,好在哪里,这种动物的特点是什么,该如何表现。第二步是舞蹈串烧,我将孩子们表演并赏析过的动物音乐进行组合,形成动物音乐大串烧,然后一节节慢节奏放给孩子们听,要求他们逐一模仿出来,渐渐音乐速度加快,表演慢慢连贯,终于成为了师生共同创编的一个崭新的舞蹈。我班的孩子们在这一过程中渐渐养成了独立思考、真诚表达的习惯,也渐渐从自己内心深处发散出独特的魅力,我看到了他们爱上了舞蹈、具备了一定的感受能力、创造力,这就够了。
孩子是具有独特思维能力的人,尊重孩子的内心,意味着尊重自然、尊重天性、尊重创作。