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本研究采用临床访谈法，采用开放式和封闭式问题情境，测查了5—13岁儿童对物种起源认知的发展。结果显示儿童对物种起源的解释越来越符合科学的解释，这种认知发展过程并不是以一种起源认知替代另一种起源认知的过程，而是多种起源认知以某种方式共存于儿童的认知系统中。本研究结果既显示了儿童对物种起源认知发展的跨文化一致性，也体现了不同文化和宗教环境影响下的差异性。