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根据北京教育考试院公布的中高考改革方案，从2016年起北京高考英语分值由150分降至100分，语文由150分增加至180分；北京中考的语文分值也将由120分增加到150分。可见，语文学科在今后的日常教学中已经变得越来越重要。语文学科的综合素养，包括听说读写的训练，不是一蹴而就的，而是一个日积月累、厚积薄发的过程。关于语文学科的优质教学，也要从小学阶段抓起，从娃娃抓起。
创设趣味性课堂
新课程标准提倡创设情境，激发孩子认知的积极性，引导孩子有效参与课堂学习。兴趣是孩子最好的老师，因此，调动学生学习语文的积极性，使他们爱上语文对语文的教学是十分必要的。尤其是二年级的小学生，具有注意力不集中的特点，因此对于他们，我们要进行有效的教学。在一堂课中，我们可以把这节课的重点、难点放到前二十分钟来教学，因为在这段时间内，他们注意力是相对比较集中的。在后二十分钟的教学中，如果出现个别学生注意力不集中的情况，我们可以调动他们的兴趣，使他们的注意力集中到课堂上来。
关注全体学生
在学校，其实学生才是真正的主人，教师只是服务于他们。作为教师的我们，起到的作用分别为传道、授业、解惑，最后真正的目的是让学生掌握知识，促进他们的成长。同样在课堂上，我们要有鹰一样的眼睛，关注到全体学生，及时发现那些走神、不听讲的学生，适时纠正，真正的落实到以他们为主体。比如，在一课的生字教学中，重点要讲哪几个生字，往往不是由我说了算，而是由学生说了算。我会让他们分小组讨论，讨论他们认为最难写、笔画最多、最难记得字，这样不仅达成了我的教学目标，而且学生们在讨论中充分感受到我对他们的尊重和关心，也有以利于他们更好地融入到课堂之中来。
增强学生自信心
每个人都希望得到别人的表扬，二年级的孩子也不例外。他们最希望听到老师的表扬，一听到老师的表扬，他就会有更好地表现。我们的班的一个学生，平时叫他站起来回答问题，站的七扭八歪，而且说话声音非常小，吐字也不清晰。语文课上，我们班读词语时经常让他领读，时时刻刻，反反復复，经过几个月的领读和练习，他的站姿标准了，挺胸抬头，两手紧贴着裤线，而且在领读词语的时候，声音洪亮，吐字清楚，真正地发挥了“小老师”的作用。我也经常鼓励和夸奖他“你真棒！”“真是好孩子”“有进步”等等。鼓励和夸奖真是个神奇的东西。自此，他不仅领读的好、站姿站的标准，而且上课也专心了，从他的表现我能看出他大部分课上的时候都是跟着我的思路走的，在完成作业方面，也比以前好了很多。
对于学生，其实表扬要比批评更奏效。适时地表扬，成绩稍差的学生会感觉到自己并不是一事无成、时时挫败的，其实他们也可以做得很好，起到模范榜样的作用。这既激发了他们学习的兴趣，同时还找到了自己在班级的归属感。无疑，一个小小肯定，对他们来都是一种莫大的鼓励！
落实日常教学工作
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，关于语文的学习也是一个长期积累、厚积薄发的过程。低年级语文教学以识字、写字为重点，同时还包括阅读和口语表达能力等。
加强学生识字、写字的练习 在班里，我发现个别学生出现不会读题的现象，究其原因是很多字都不认识。即使是一年级学过的生字，依然存在不认识的问题。试想一下，作为一个二年级的学生，如果连基本的字词都不认识，那么到了更高年级，甚至是初中，他的语文功底能滥成什么样就可想而知。所以，在日常的语文教学中，尤其是低年级学段，应加大识字写字的学习力度，提高学生的识字写字水平。具体方法：一是运用多种识字手段，提高学生的识字兴趣；二是多听写，加深学生对字词的记忆。
以读促写，听学生更好地读 多读书，不仅能提高学生的朗读水平，而且还能使他们进一步理解书中的内容。“书读百遍，其义自见”也就是这个意思。同时在读的过程中，教师还要指导学生有感情地朗读。先让学生自己读，听他们真正的水平，然后教师范读，并有针对性去指导他们，譬如在重音、节奏、语速、语调等方面。为避免学生出现厌烦情况，教师可以利用各种形式开展朗读，包括指生读、领读、小组读、男女赛读、分角色朗读等。
鼓励学生说话，提高他们的口语表达能力 一、二年级正是小学生学习语言的关键期。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
对于二年级小学生口语交际训练，首先要鼓励他们勇敢地表达自己的看法，树立他们敢于说话的自信心。其次要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。
如何上好一堂高效的语文课，切实提高学生的语文综合素养对我来说依旧任重而道远，长路漫漫，在今后的语文教学中我还需要不断的摸索，不断的完善自己。最美的教育风景一直在路上，且行且珍惜！
（作者单位：北京市大兴区庞各庄镇第一中心小学）
创设趣味性课堂
新课程标准提倡创设情境，激发孩子认知的积极性，引导孩子有效参与课堂学习。兴趣是孩子最好的老师，因此，调动学生学习语文的积极性，使他们爱上语文对语文的教学是十分必要的。尤其是二年级的小学生，具有注意力不集中的特点，因此对于他们，我们要进行有效的教学。在一堂课中，我们可以把这节课的重点、难点放到前二十分钟来教学，因为在这段时间内，他们注意力是相对比较集中的。在后二十分钟的教学中，如果出现个别学生注意力不集中的情况，我们可以调动他们的兴趣，使他们的注意力集中到课堂上来。
关注全体学生
在学校，其实学生才是真正的主人，教师只是服务于他们。作为教师的我们，起到的作用分别为传道、授业、解惑，最后真正的目的是让学生掌握知识，促进他们的成长。同样在课堂上，我们要有鹰一样的眼睛，关注到全体学生，及时发现那些走神、不听讲的学生，适时纠正，真正的落实到以他们为主体。比如，在一课的生字教学中，重点要讲哪几个生字，往往不是由我说了算，而是由学生说了算。我会让他们分小组讨论，讨论他们认为最难写、笔画最多、最难记得字，这样不仅达成了我的教学目标，而且学生们在讨论中充分感受到我对他们的尊重和关心，也有以利于他们更好地融入到课堂之中来。
增强学生自信心
每个人都希望得到别人的表扬，二年级的孩子也不例外。他们最希望听到老师的表扬，一听到老师的表扬，他就会有更好地表现。我们的班的一个学生，平时叫他站起来回答问题，站的七扭八歪，而且说话声音非常小，吐字也不清晰。语文课上，我们班读词语时经常让他领读，时时刻刻，反反復复，经过几个月的领读和练习，他的站姿标准了，挺胸抬头，两手紧贴着裤线，而且在领读词语的时候，声音洪亮，吐字清楚，真正地发挥了“小老师”的作用。我也经常鼓励和夸奖他“你真棒！”“真是好孩子”“有进步”等等。鼓励和夸奖真是个神奇的东西。自此，他不仅领读的好、站姿站的标准，而且上课也专心了，从他的表现我能看出他大部分课上的时候都是跟着我的思路走的，在完成作业方面，也比以前好了很多。
对于学生，其实表扬要比批评更奏效。适时地表扬，成绩稍差的学生会感觉到自己并不是一事无成、时时挫败的，其实他们也可以做得很好，起到模范榜样的作用。这既激发了他们学习的兴趣，同时还找到了自己在班级的归属感。无疑，一个小小肯定，对他们来都是一种莫大的鼓励！
落实日常教学工作
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，关于语文的学习也是一个长期积累、厚积薄发的过程。低年级语文教学以识字、写字为重点，同时还包括阅读和口语表达能力等。
加强学生识字、写字的练习 在班里，我发现个别学生出现不会读题的现象，究其原因是很多字都不认识。即使是一年级学过的生字，依然存在不认识的问题。试想一下，作为一个二年级的学生，如果连基本的字词都不认识，那么到了更高年级，甚至是初中，他的语文功底能滥成什么样就可想而知。所以，在日常的语文教学中，尤其是低年级学段，应加大识字写字的学习力度，提高学生的识字写字水平。具体方法：一是运用多种识字手段，提高学生的识字兴趣；二是多听写，加深学生对字词的记忆。
以读促写，听学生更好地读 多读书，不仅能提高学生的朗读水平，而且还能使他们进一步理解书中的内容。“书读百遍，其义自见”也就是这个意思。同时在读的过程中，教师还要指导学生有感情地朗读。先让学生自己读，听他们真正的水平，然后教师范读，并有针对性去指导他们，譬如在重音、节奏、语速、语调等方面。为避免学生出现厌烦情况，教师可以利用各种形式开展朗读，包括指生读、领读、小组读、男女赛读、分角色朗读等。
鼓励学生说话，提高他们的口语表达能力 一、二年级正是小学生学习语言的关键期。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
对于二年级小学生口语交际训练，首先要鼓励他们勇敢地表达自己的看法，树立他们敢于说话的自信心。其次要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。
如何上好一堂高效的语文课，切实提高学生的语文综合素养对我来说依旧任重而道远，长路漫漫，在今后的语文教学中我还需要不断的摸索，不断的完善自己。最美的教育风景一直在路上，且行且珍惜！
（作者单位：北京市大兴区庞各庄镇第一中心小学）