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摘要：在现代高中数学教学的过程中，教师应该尝试运用分层教学模式进行教学，通过科学的运用分层教学模式进行教学来保证每一个学生都能够在数学学习的过程中有所收获，这也是现代素质教育对高中数学提出的要求，教师要努力做到因材施教，针对每一个学生的具体情况进行教学，可以让学生得到更好的发展。在高中数学教学的过程中，如何科学有效地运用分层教学模式进行教学，需要教师在实践的过程中进行探索和思考。
关键词：高中数学；分层教学；教学模式；思考建议
一、 引言
在现代高中数学教学的过程中，教师应该积极地使用分层教学模式进行教学，因为经过小学和初中阶段的学习以后，学生的学习能力已经有了一定的差距，学习能力比较强的学生和学习能力相对来说比较弱的学生之间的差距越来越大，因此，如果仍然使用统一的标准来进行教学的话，可能会出现一些比较严重的问题，比如能力比较强的学生会觉得课堂学习没有内容逐渐丧失学习兴趣，而能力相对来说比较弱的学生则可能觉得学习难度太大，在这个过程中，学生会逐渐丧失学习信心。因此，在数学教学过程中教师应该尝试运用分层教学模式进行教学，通过科学地运用分层教学模式，保证每一个层次的学生都能够在课堂学习中有所收获，让每一个学生都能得到最好的发展。
二、 将学生进行科学分层
在高中数学教学中，为了有效地运用分层教学模式进行教学，教师首先要将学生进行科学的分层。一般来说，一个班级可以分为三个层次即学习能力比较强的学生、学习能力一般的学生和学习能力相对来说比较弱的学生，在对学生进行分层的时候，教师需要考虑到学生的考试成绩和日常上课过程中的状态，通过综合的考量，将学生进行分层。在进行分层的时候教师需要注意分层是教师自己对学生的分层不应该让学生明显地感觉到层次的存在，这样有助于保护学生的学习自信心，让每一个学生都产生比较强的学习冲动，同时，教师也需要积极地关注到各个层次的学生的流动情况，及时地进行更新，这样才能够保证管理的科学性。比如说在一次考试以后，教师就需要对各个学生的成绩有所了解，分析学生考取这一分数是正常发挥还是有所失误或者是其他情况，然后教师要结合上课过程中学生的表现，包括学生的反应速度思考问题的深度等等，通过综合的方式去判断学生的层次，而不应该简单地依靠一次考试的成绩决定学生的能力情况。
三、 注意进行分层教学
在对学生进行科学的分层以后，教师在课堂教学的过程中也要注意进行科学的分层教学。科学的分层教学要求教师在教学的时候针对每一个层次的学生进行最有效的教学，因此，教师在备课的时候就需要考虑到在课堂教学过程中会出现什么样的情况，而针对这些情况教师应该怎么处理。比如说在教学三角函数的相关内容的时候，我首先會将函数的产生的过程详细地讲给学生听，在保证每一个学生都掌握了的基础上，我会提供部分能力比较好的学生，让他们尝试进行复述，甚至将三角函数进行再变形，以此来激发他们的探索求知欲望。而对于能力比较弱的学生，我会要求他们重点掌握基础知识，同时在提问的时候也会重点提供基础知识，考查他们对基础知识的掌握情况。在课后我也会主动了解相关学生的学习情况，针对其学习中存在的问题给予及时的帮助，这样就基本能够保证每一个学生在学习的过程中都有所收获，每一层次的学生都能够获得最有效的教育。
四、 注意作业的分层
在高中数学教学中分层教学模式的运用，还要求教师在布置作业的时候也要注意分寸，对于不同层次的学生来说，任务的难度应该是不一样的，而为了照顾到学生的自信心，我认为教师在布置作业的时候可以采用这样的方法。首先，教师可以布置一些统一的任务，这些任务基础性比较强，班级所有学生都必须要完成，而在此基础上，教师可以布置一些难度比较高的题目，供学生灵活地选择，这些难度比较高的题目更加符合能力比较强的学生的要求，这样就能够保证作业的科学性，同时还能够激发学生的探索心理。
五、 注意教学评价的分层
在高中数学教学中分层教学模式的运用，还要求教师要注意教学评价的方式，因为不同的学生的能力是有所差别的，因此同样的分数，需要不同的学生付出不同的努力。教师在考核学生的时候需要将学生的分数作为考核的一个项目，但是并不能完全依靠分数来考核学生，教师还需要考核学生的学习态度学习方法，观察最近学生的学习状态。教师可以通过学生评价教师评价和家长评价等综合全面的考量学生，确保评价的科学性，只有这样才能够更好地帮助学生树立学习自信心，让学生主动进行学习。
六、 总结
在现代高中数学教学过程中，教师应该积极地尝试运用分层教学模式进行教学，科学的运用分层教学模式提高学生的学习效率，让每一个层次的学生都能够找到适合自己的学习目标，确保数学教学能够真正的发挥自身的价值，帮助每一个学生更好的成长和发展。
参考文献：
[1] 叶琳，刘文霞.国内分层教学历史发展概述[J].宁波大学学报（教育科学版），2010，32（03）：5-8.
[2] 曹一鸣.中国数学课堂教学模式及其发展研究[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
作者简介：王娟，江苏省淮安市淮阴中学滨河高级中学。
关键词：高中数学；分层教学；教学模式；思考建议
一、 引言
在现代高中数学教学的过程中，教师应该积极地使用分层教学模式进行教学，因为经过小学和初中阶段的学习以后，学生的学习能力已经有了一定的差距，学习能力比较强的学生和学习能力相对来说比较弱的学生之间的差距越来越大，因此，如果仍然使用统一的标准来进行教学的话，可能会出现一些比较严重的问题，比如能力比较强的学生会觉得课堂学习没有内容逐渐丧失学习兴趣，而能力相对来说比较弱的学生则可能觉得学习难度太大，在这个过程中，学生会逐渐丧失学习信心。因此，在数学教学过程中教师应该尝试运用分层教学模式进行教学，通过科学地运用分层教学模式，保证每一个层次的学生都能够在课堂学习中有所收获，让每一个学生都能得到最好的发展。
二、 将学生进行科学分层
在高中数学教学中，为了有效地运用分层教学模式进行教学，教师首先要将学生进行科学的分层。一般来说，一个班级可以分为三个层次即学习能力比较强的学生、学习能力一般的学生和学习能力相对来说比较弱的学生，在对学生进行分层的时候，教师需要考虑到学生的考试成绩和日常上课过程中的状态，通过综合的考量，将学生进行分层。在进行分层的时候教师需要注意分层是教师自己对学生的分层不应该让学生明显地感觉到层次的存在，这样有助于保护学生的学习自信心，让每一个学生都产生比较强的学习冲动，同时，教师也需要积极地关注到各个层次的学生的流动情况，及时地进行更新，这样才能够保证管理的科学性。比如说在一次考试以后，教师就需要对各个学生的成绩有所了解，分析学生考取这一分数是正常发挥还是有所失误或者是其他情况，然后教师要结合上课过程中学生的表现，包括学生的反应速度思考问题的深度等等，通过综合的方式去判断学生的层次，而不应该简单地依靠一次考试的成绩决定学生的能力情况。
三、 注意进行分层教学
在对学生进行科学的分层以后，教师在课堂教学的过程中也要注意进行科学的分层教学。科学的分层教学要求教师在教学的时候针对每一个层次的学生进行最有效的教学，因此，教师在备课的时候就需要考虑到在课堂教学过程中会出现什么样的情况，而针对这些情况教师应该怎么处理。比如说在教学三角函数的相关内容的时候，我首先會将函数的产生的过程详细地讲给学生听，在保证每一个学生都掌握了的基础上，我会提供部分能力比较好的学生，让他们尝试进行复述，甚至将三角函数进行再变形，以此来激发他们的探索求知欲望。而对于能力比较弱的学生，我会要求他们重点掌握基础知识，同时在提问的时候也会重点提供基础知识，考查他们对基础知识的掌握情况。在课后我也会主动了解相关学生的学习情况，针对其学习中存在的问题给予及时的帮助，这样就基本能够保证每一个学生在学习的过程中都有所收获，每一层次的学生都能够获得最有效的教育。
四、 注意作业的分层
在高中数学教学中分层教学模式的运用，还要求教师在布置作业的时候也要注意分寸，对于不同层次的学生来说，任务的难度应该是不一样的，而为了照顾到学生的自信心，我认为教师在布置作业的时候可以采用这样的方法。首先，教师可以布置一些统一的任务，这些任务基础性比较强，班级所有学生都必须要完成，而在此基础上，教师可以布置一些难度比较高的题目，供学生灵活地选择，这些难度比较高的题目更加符合能力比较强的学生的要求，这样就能够保证作业的科学性，同时还能够激发学生的探索心理。
五、 注意教学评价的分层
在高中数学教学中分层教学模式的运用，还要求教师要注意教学评价的方式，因为不同的学生的能力是有所差别的，因此同样的分数，需要不同的学生付出不同的努力。教师在考核学生的时候需要将学生的分数作为考核的一个项目，但是并不能完全依靠分数来考核学生，教师还需要考核学生的学习态度学习方法，观察最近学生的学习状态。教师可以通过学生评价教师评价和家长评价等综合全面的考量学生，确保评价的科学性，只有这样才能够更好地帮助学生树立学习自信心，让学生主动进行学习。
六、 总结
在现代高中数学教学过程中，教师应该积极地尝试运用分层教学模式进行教学，科学的运用分层教学模式提高学生的学习效率，让每一个层次的学生都能够找到适合自己的学习目标，确保数学教学能够真正的发挥自身的价值，帮助每一个学生更好的成长和发展。
参考文献：
[1] 叶琳，刘文霞.国内分层教学历史发展概述[J].宁波大学学报（教育科学版），2010，32（03）：5-8.
[2] 曹一鸣.中国数学课堂教学模式及其发展研究[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
作者简介：王娟，江苏省淮安市淮阴中学滨河高级中学。